Settimana tematica “Il nostro asilo”. Pianificazione e conduzione della prima metà della giornata nel primo gruppo junior. Pianificazione del gruppo junior del 1° settembre
I cambiamenti nell’istruzione russa incoraggiano gli insegnanti a cercare nuovi approcci per implementare i compiti dell’istruzione prescolare. I cambiamenti hanno interessato non solo i documenti del programma, ma anche, soprattutto, le attività degli insegnanti con i bambini. È noto che il primo passo per agire dovrebbe essere la pianificazione. L'efficacia del processo pedagogico dipende in gran parte dalla qualità della pianificazione.
Esistono piani già pronti a lungo termine e di calendario per alcuni esempi di programmi di istruzione prescolare. Tuttavia, vale la pena prestare attenzione al fatto che tali piani talvolta non tengono conto di una serie di punti importanti: la situazione attuale dello sviluppo dei bambini, le caratteristiche del gruppo di bambini, le tecnologie implementate, la componente regionale, parte variabile del programma educativo, e inoltre non sempre consentono l'attuazione di tali requisiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione, come tenere conto degli interessi del bambino, sostenere la sua iniziativa e la formazione del bambino come soggetto di la sua educazione. Le nostre note di pianificazione sono conformi allo standard educativo statale federale per l'istruzione, ma:
i piani già pronti possono essere utilizzati solo parzialmente per sviluppare i piani degli insegnanti. Quando scarichi il piano, dovresti leggerlo in dettaglio e modificarlo in base ai tuoi figli, ai loro interessi e alle loro capacità.
L'efficacia dell'attuazione delle aree educative nel loro insieme dipende da quanto attentamente e con competenza viene eseguita la pianificazione.
La pianificazione a lungo termine del processo educativo per fasce d'età è la determinazione anticipata dell'ordine e della sequenza di attuazione del processo educativo per l'anno accademico con la definizione di compiti e contenuti per ciascun mese. La sua base è la base programma di istruzione generale istituto prescolare. Un piano a lungo termine viene elaborato dagli insegnanti di ciascuna fascia di età per un mese, trimestre, sei mesi o un anno (sono accettabili correzioni durante il lavoro in questo tipo di piano).
Il piano a lungo termine è sviluppato in modo indipendente da educatori e specialisti per un anno accademico e viene attuato sulla base di un curriculum approvato dal preside. Pianificazione anticipata dell'immediato attività educative(GCD) viene compilato per ciascuna fascia di età, tenendo conto della complessa pianificazione tematica.
Il piano a lungo termine comprende (a seconda del programma dell'istituto di istruzione prescolare):
Scadenze di attuazione;
aree educative (sviluppo socio-comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico; sviluppo fisico);
traguardi e obiettivi (per un mese);
tipi di attività per bambini,
letteratura utilizzata e sussidi didattici,
lavorare con i genitori per l'anno scolastico ( incontri con i genitori e consulenze);
all'inizio di ogni mese viene stabilito quanto segue: complessi di esercizi mattutini, complessi di esercizi dopo il sonno, lavoro con genitori e bambini per il mese (consultazioni individuali e di gruppo, riunioni dei genitori di gruppo e dell'asilo, stand informativi, traslochi di cartelle, promemoria, concorsi, mostre, seminari, eventi musicali e sportivi, open day, ecc.).
La durata di conservazione del piano tematico-calendario e a lungo termine è di 5 anni.
Riepilogo dei piani a lungo termine per l'anno
1.
Il riepilogo include:
- Processi di routine e di routine (adattamento del bambino, educazione fisica e attività sanitarie, organizzazione del sonno diurno)
- Classi
- Indipendente attività di gioco
- Lavorare con i genitori, argomenti di consultazioni e conversazioni.
- Un complesso di esercizi mattutini per ogni mese.
- Attività-giochi di giorno.
2. 
Autore Lyamina Alevtina Ivanovna. Lavoro metodologico e pianificazione a lungo termine nel 1° gruppo junior per l'anno accademico.docx>>
3. 
Riepilogo della pianificazione delle lezioni a lungo termine per anno per mese
Una settimana - una argomento comune. Ogni settimana comprende lezioni nelle seguenti aree: cognizione, comunicazione, narrativa, disegno, modellazione, design.
Progettazione del programma “Dalla nascita alla scuola”
Sviluppi secondo il programma “Dalla nascita alla scuola” di N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova per il 1° gruppo junior per l'intero anno accademico, diviso in settimane, dato l'argomento, i compiti, cognitivi, artistici, di gioco, di lavoro e altro attività. Autore Kostikova Natalia Petrovna. Pianificazione a lungo termine nel primo gruppo junior per l'anno accademico (file pdf)>>
Un'altra sintesi progettuale del programma “Dalla nascita alla scuola”. Il programma di lavoro è redatto in aree educative: sviluppo fisico, sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico (FSES DO). Insegnante Sukhikh Natalya Sergeevna. Scarica l'estratto >>
Pianificazione a lungo termine nel 1° gruppo junior secondo il programma Rainbow
Insegnante Osovskaya Natalya Aleksandrovna. Scarica i piani per "Arcobaleno" >>
Pianificazione a lungo termine del primo gruppo junior sulla base di un programma educativo approssimativo secondo lo standard educativo statale federale "Infanzia"
Riepilogo 5 settimane
Pianificazione delle lezioni e delle routine per il primo gruppo junior in cicli di 5 settimane secondo 5 aree educative. Si tratta dello sviluppo socio-comunicativo, dello sviluppo cognitivo, dello sviluppo del linguaggio, artistico-estetico e fisico. Note da metà settembre a metà ottobre.
Pianificazione 1 gruppo più giovane per il mese di ottobre “Sono un uomo di mondo”
Koroleva Nina Anatolyevna. Questo materiale sarà utile per gli insegnanti del 1o e 2o gruppo junior.21.10.16
P.T Mattina 1. Conversazione con i bambini sul tema “Io posso” Obiettivo: sviluppare l'attività cognitiva, insegnare ai bambini a gestire il proprio comportamento
2. Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio Obiettivo "Negozio di giocattoli": sviluppare il discorso del monologo
3. Gioco a basso movimento "Chi è il prossimo" Scopo: sviluppare abilità di lancio Sviluppare l'occhio
4. Esercizio con palline da massaggio “Riccio affettuoso” Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini
5. lavoro preliminare sullo sviluppo del linguaggio: visualizzazione delle illustrazioni nel libro
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
2. Sviluppo cognitivo
SVILUPPO DEL PARLATO Lezione n. 6 leggendo la storia di L.N. Tolstoj “Petya e Misha avevano un cavallo” obiettivo: migliorare la capacità dei bambini di ascoltare una storia senza accompagnamento visivo V.V. Gerbov “sviluppo del linguaggio negli asili nido con bambini di 2-3 anni” ( p.42)
Sera
2. FKGN “Come lavarsi correttamente le mani” Scopo: ricordare la sequenza del lavaggio delle mani, imparare a dare risposte dettagliate
3. Gioco all'aperto “Cetriolo - cetriolo” Scopo: sviluppare la capacità di seguire le regole del gioco, ripetere le parole
4. Gioco di ruolo "Tram" Scopo: consolidare le regole di comportamento in trasporto pubblico Attiva la voce
5. Attività indipendenti per bambini: palline, cerchi, tappi per giochi familiari, respiratori, barelle, ecc. Obiettivo: incoraggiare i bambini a partecipare a giochi comuni, favorendo l'interesse per l'esercizio fisico
Lavoro di scultura individuale. – impara a far rotolare la plastilina tra i palmi delle mani
24.10.16
Lun Mattina 1. Conversazione sui bambini gentili e sulle loro buone azioni obiettivo: instillare buone qualità morali
2. Gioco didattico per FEMP “La nostra giornata” Obiettivo: insegnare a utilizzare correttamente alcuni momenti della giornata
3. Gioco all'aperto “Bubble” Obiettivo: ricordare le parole di un gioco familiare, sviluppare la capacità di camminare in cerchio
4. Incarichi di lavoro Rimetti i giocattoli al loro posto dopo aver giocato Obiettivo: coltivare il duro lavoro e la capacità di lavorare collettivamente
5. Lavoro preliminare Familiarizzare con l'ambiente circostante: considerare oggetti di forme diverse
2. Sviluppo cognitivo
Familiarizzazione con l'ambiente circostante Obiettivo della lezione n. 3: sviluppare la capacità di distinguere gli oggetti per forma e nominarli: mattone, palla; sviluppare la capacità di eseguire azioni con oggetti: accarezzare con il palmo, posizionare. cavalcare, costruire edifici semplici. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP con bambini di 2-3 anni, 2015 (p. 12)
Sera
1. Ginnastica dopo un pisolino
2. Ascoltare e cantare canzoni familiari Scopo: sviluppare il desiderio di cantare e cantare insieme a melodie, introdurli alla musica
3. Gioco di ruolo "Compleanno" Scopo: insegnare ai bambini a distinguere i piatti e nominarli
4. Gioco didattico per lo sviluppo del linguaggio “Dai un nome a tua madre” Scopo: sviluppare la memoria e il pensiero dei bambini
5. Attività indipendenti per bambini: rumoristi, strumenti musicali, giocattoli sonori, cappelli e maschere Obiettivo: interessare i bambini agli strumenti musicali e alle forniture teatrali.
Lavoro individuale sullo sviluppo del linguaggio: insegnare ai bambini ad ascoltare una storia senza accompagnamento visivo
25.10.16
VT Mattina 1. osservazione del lavoro dell'assistente insegnante obiettivo: formare un atteggiamento amichevole dei bambini nei confronti dell'assistente educativo.
2. Gioco didattico: “Dai un nome all'oggetto” Scopo: arricchimento del vocabolario.
3. Esame delle immagini della trama: “Bambini all'asilo”; Obiettivo: instillare nei bambini un atteggiamento amichevole nei confronti del lavoro sessuale
4. N/Gioco “Bambole russe che nidificano” Scopo: sviluppare la percezione del colore, la capacità di correlare gli oggetti in base al colore
5. Lavoro preliminare sul DISEGNO: considerare lavori finiti bambini più grandi
Lavoro individuale CONSAPEVOLEZZA DEL PROPRIO AMBIENTE obiettivo: sviluppare la capacità di distinguere gli oggetti per forma e nominarli: mattone, palla
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
DISEGNO Obiettivo “Acqua, acqua, lavami la faccia”: introdurre le proprietà dei colori, insegnare a tenere un pennello nella mano destra, raccogliere la vernice sulle setole del pennello, spostarla lungo il foglio, toccando leggermente la carta.
2. Sviluppo fisico
EDUCAZIONE FISICA (in gruppo) Lezione n. 7 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione con S .Ya. Laise “Scuola di fisica per ragazzi” p.76
Sera 1. Ginnastica dopo il sonno
2. Conversazione situazionale sulla cura dei libri. obiettivo: instillare l'amore per i libri
3. Comportamento FKGN a tavola Scopo: Insegnare ai bambini a tenere correttamente il cucchiaio, sporgersi sul piatto e masticare bene il cibo.
4. Gioco m/n “Cosa possono fare le nostre gambe?” Obiettivo: sviluppare la capacità di camminare uno dopo l'altro in una determinata direzione
5. Attività indipendente dei bambini: giochi in un angolo soggiorno Scopo: incoraggiare i bambini a giocare con le figure degli animali
26.10.16
Mercoledì Mattina 1. Conversazione “Racconta di te” Obiettivo: consolidare le idee dei bambini sui loro aspetto; impara a usare uno specchio quando descrivi il tuo aspetto, nominando parti del corpo e del viso; chiarire le loro funzioni
2. MP/i “Locomotiva” Obiettivo: sviluppare la coordinazione dei movimenti, insegnare a muoversi in colonna senza spingere gli altri bambini o inciampare
3. X/l - “Un pisolino in visita ai bambini” Scopo: insegnare a comprendere il significato semantico del contenuto di filastrocche e canzoni. Formare una percezione uditiva del ritmo e della melodiosità delle canzoni popolari russe e delle piccole forme di folklore. Sviluppare un vocabolario attivo
4. D/i “I nostri aiutanti” Scopo: consolidare le idee dei bambini sullo scopo funzionale degli occhi; coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti dei tuoi occhi
5. Lavoro preliminare sullo SVILUPPO DEL PARLATO: leggere poesie e fiabe con una chiara enfasi sul suono "U"
Lavoro individuale Obiettivo DISEGNO: imparare a tenere un pennello con la mano destra, raccogliere la vernice sulle setole del pennello
GCD 1. Sviluppo del linguaggio
SVILUPPO DEL PARLATO Lezione n. 7 giochi e attività sulla pronuncia sonora della “U”. Obiettivo della lettura della canzone “Conversazioni”: consolidare la pronuncia corretta del suono “U”. V.V. Gerbova “sviluppo del linguaggio negli asili nido con bambini di 2-3 anni” (p. 42)
2. Sviluppo fisico
EDUCAZIONE FISICA (in gruppo) Lezione n. 8 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione con S .Ya. Laize “Scuola di fisica per ragazzi” p.76
Sera
1. Ginnastica dopo un pisolino,
2. Obiettivo FKGN “Vestiamoci”: insegnare ai bambini a vestirsi nella giusta sequenza
3. D/i “Mostra lo stesso” Scopo: insegnare a trovare oggetti identici su richiesta dell'insegnante, sviluppare la memoria visiva
4. Attività indipendente dei bambini. giochi Scopo: incoraggiare i bambini a giocare in modo indipendente
27.10.16
GIOVEDI Mattina 1. D/i “Aiutanti umani al lavoro” Obiettivo: consolidare le idee dei bambini sullo scopo funzionale delle mani
2. P/i “Shaggy Dog” Scopo: insegnare a muoversi, seguendo le istruzioni impartite in modo giocoso
3. Incarichi di lavoro Obiettivo “Mettiamo le cose in ordine nel gruppo”: Insegnarti a ripulire i giocattoli da solo
4. Formazione di abilità culturali e igieniche obiettivo: coltivare la capacità di tenere correttamente un cucchiaio, mangiare con attenzione, sopra il piatto
5. Lavoro preliminare sulla modellazione. – “scaldate” insieme ai bambini la plastilina in modo che diventi morbida
Lavoro individuale sullo SVILUPPO DEL PARLATO obiettivo: consolidare la corretta pronuncia del suono “U”
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
MODELLAZIONE Obiettivo “Recinto per un cavallo”: continuare a imparare come stendere la plastilina con movimenti diritti dei palmi, posizionando i bastoncini uno sopra l'altro. incoraggiare il riconoscimento di oggetti familiari in combinazioni di forme.
2. Sviluppo fisico
EDUCAZIONE FISICA Lezione n. 8 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione S.Ya. Laise “Fisica scuola per bambini” p.76
Sera
1. Ginnastica dopo un pisolino
2. D/i “Vestiremo la bambola dopo il sonno” Scopo: imparare a nominare i capi di abbigliamento
3. Gioco S/r “Dal dottore” Scopo: familiarizzare i bambini con le attività di un medico, consolidare i nomi degli strumenti medici. Insegnare ai bambini come implementare i piani di gioco
4. Attività indipendente dei bambini con/r obiettivo del gioco: coinvolgere i bambini in una situazione di gioco
28.10.16
Ven Mattina 1. Osservare il tempo fuori dalla finestra obiettivo: insegnare ai bambini a vedere la bellezza della natura
2. X/l - rivisitazione russa racconti popolari Scopo “Ryaba Hen”: incoraggiare i bambini, insieme all'insegnante, a raccontare un breve testo letterario; sviluppare l'intonazione espressiva del discorso
3. p/i “Recupera il ritardo con me” Scopo: insegnare ai bambini ad agire rapidamente su un segnale, insegnare loro a navigare nello spazio, a sviluppare la destrezza
4. D/i “Lacing” Obiettivo: sviluppo della motricità fine e della percezione sensoriale
5. lavoro preliminare sulla musica: ricordare ai bambini come camminare in cerchio senza scontrarsi.
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
MUSICA (a cura del direttore musicale)
2. Sviluppo cognitivo
SVILUPPO DEL DISCORSO Lezione n. 8 Esame delle immagini della trama (a scelta dell'insegnante) obiettivo: insegnare ai bambini a capire cosa è mostrato nell'immagine, a comprendere le relazioni dei personaggi rispondendo alle domande dell'insegnante. V.V. Gerbova “sviluppo del linguaggio negli asili nido con bambini di 2-3 anni” (p. 43)
Sera
1. Ginnastica dopo un pisolino
2. S/r “Culciamo nostra figlia” Scopo: insegnare ai bambini a eseguire una serie di azioni di gioco utilizzando le parole nel parlato: “avvolgi”, “rock”.
3. D/I: “Indovina quale umore” Obiettivo: sviluppare la capacità di rispondere allo stato emotivo generale
4. MP/s: “Prendere la palla” Scopo: esercitarsi nella presa della palla
5. Attività indipendente dei bambini Obiettivo del P/I: incoraggiare i bambini a giocare in gruppo
Il lavoro individuale in educazione fisica. – insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, a strisciare sotto una corda
31.10.16
Lunedì mattina 1. Conversazione “Su ragazze e ragazzi” utilizzando immagini di storie. Obiettivo: espandere l’immagine di sé e la percezione di genere dei bambini
2. Teatro su flanella basato sulla fiaba di K. Ushinsky “Il lupo e le capre” Scopo: introdurre l'arte verbale; memorizzare il testo di una fiaba.
3. Gioco didattico: “Dai un nome all'oggetto” Scopo: arricchimento del vocabolario
4. P/i “Aiutiamo il coniglio a saltare da una panchina bassa” Obiettivo: sviluppare la coordinazione dei movimenti, esercitarsi a saltare da altezze basse
5. Lavoro preliminare Familiarizzare con l'ambiente circostante: preparare verdure e giocattoli, lasciare che i bambini li vedano e li tengano in mano
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
CORSO DI MUSICA (organizzato dal direttore musicale)
2. Sviluppo cognitivo
CONSAPEVOLEZZA CON IL DINTORNO Obiettivo “Carote dal coniglietto”: ampliare la conoscenza delle verdure (carote) da parte dei bambini. sviluppare un atteggiamento amichevole verso gli altri. OA Solomennikova "Conoscenza della natura nelle scuole materne con bambini di 2-3 anni" 2016, (p. 20)
Sera 1. Ginnastica dopo il pisolino
2. Gioco S/R “Portare la bambola in clinica” Obiettivo: sviluppare la capacità di seguire determinate regole nel gioco, scegliere un ruolo
3. P/I “Sole e nuvole” Obiettivo: sviluppare la capacità di ascoltare le regole del gioco, eseguire movimenti su un segnale
4. Lavorare in un angolo di natura: irrigare piante d'appartamento, pulire le foglie di ficus. Obiettivo: coltivare il desiderio di prendersi cura delle piante e aiutare gli adulti.
5. Attività indipendente dei bambini nel disegno Obiettivo: interessare i bambini alle matite colorate
Lavoro individuale sulla musica - allenamento a camminare in cerchio
Sottogruppo del gruppo
individuale
Con un sottogruppo di bambini, innaffia le piante. Esamina le piante, evidenzia parti e colori. Esercizi mattutini.
Complesso (uccelli).
Suggerisci un mosaico, trova lo stesso colore che mostro (su 2 colori) Frol, Kirill, Zhenya
Insegna a sederti al tavolo, a non agitarti, a tenere correttamente il cucchiaio, insegna a Sophia a bere da una tazza.
Sorgenti, funghi.
Conversazione con i genitori sul benessere dei bambini a casa nei fine settimana.
Disegno “Le mele crescevano su un melo” pagina 28
camminare
Osservazione della caduta delle foglie leggendo il versetto caduta delle foglie.
Lavoro. Raccolta di materiali naturali per l'artigianato
d/e di che colore è la foglia? Presta attenzione al colore, impara a trovare il giallo.
P/n “Tutti hanno battuto le mani”
Lavoro ind. correndo in una direzione. Kirill, Nikita, Sophia
D/U “chi fa cosa?” impara a guardare un'immagine e a nominare ciò che è raffigurato in essa.
Offriti di giocare con la bambola “Offriamo un tè alla bambola”. Insegna a giocare con la bambola ed esegui semplici azioni con essa
D/e “lacci” da sviluppare abilità motorie eccellenti. Zhenya Alisa, Dima.
Insegna ai bambini a lavarsi le mani prima di mangiare e a trovare il proprio asciugamano.
Lacci, mosaico.
Attività congiunte di adulti e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative
Organizzazione di un ambiente di sviluppo per le attività indipendenti dei bambini
Interazione con genitori e parti sociali
Attività educative dirette
Attività didattiche in momenti speciali
Sottogruppo del gruppo
individuale
Incoraggia i bambini a comunicare su argomenti vicini al bambino esperienza personale, incoraggiarli a rispondere attivamente alle domande e ai suggerimenti dell’adulto con tutti i mezzi disponibili.
Giochi con fatto. con i giocattoli - piramidi, rafforza la capacità dei bambini di assemblare una piramide di 3-6 anelli, la capacità di determinare il colore e la dimensione degli anelli.
continua a imparare come toglierti calzini e scarpe da solo. sostenere il desiderio del bambino di agire in modo indipendente
Tavoli con piramidi.
Conversazione con i genitori sulla necessità di parlare di più quando si vestono, di concentrarsi sul colore, sul capo di abbigliamento e sulla sequenza della vestizione.
Sviluppo del discorso “Guardando i frutti”
Allenamento fisico
Lezione 3 pagina 78
Camminare
L'osservazione dei fiori nell'aiuola introdurrà i bambini alle calendule e ne chiarirà la struttura. introdurre il nome del fiore e le sue parti nel discorso dei bambini.
Lavoro Raccolta dei semi.
D/i Giochi con la sabbia “facciamo una torta” per rafforzare la capacità dei bambini nell’uso degli stampi.
P/n “Corri da me” per insegnare ai bambini a correre in tutte le direzioni.
Quando corri, non spingere.
Schiavo indiano Camminare su una superficie limitata. Sofia. Frol, Alisa.
Istruzioni"
Continua a presentare la stanza del gruppo e le cose che ci sono al suo interno. attivare il vocabolario dei bambini. Sviluppare nei bambini la necessità di collaborare con gli adulti
Giochiamo con i cereali, sviluppiamo le capacità motorie fini Kirill, Nikita, Dima.
continuare a insegnare come indossare calzini e scarpe in modo indipendente. sostenere il desiderio del bambino di agire in modo indipendente.
Seleziona il colore delle cose.
I cubi per costruire un percorso sono giocattoli con cui giocare.
Kalyuzhnaya Anna Sergeevna
Alena Pchelova
Pianificazione e conduzione della prima metà della giornata nel primo gruppo junior
Pianificazione e realizzazione del regime quotidiano del 1° tempo nel primo gruppo junior
Mattina:
In anticipo (tra 10-15 minuti) Vengo a gruppo, quarzo e Arieggio la stanza, Metto in ordine i giocattoli gruppo, preparazione dei materiali per effettuando attività educative dirette con i bambini.
Affinché la separazione dai genitori non sembri stressante per il bambino, accendo un CD con canzoni per bambini.
Primo Incontro bambini e genitori negli spogliatoi, li saluto, chiedo ai loro genitori del loro umore e del loro benessere Bambino: "Come ha dormito il bambino?", "Come si sente il bambino?". Rispondo gentilmente alle domande dei genitori sull'alimentazione, sul sonno e sul comportamento del bambino all'asilo e discuto i prossimi eventi con i genitori gruppi.
Porto il bambino al gruppo, continuando a comunicare con lui, sto chiedendo: Varvara: "Dov'eri questo fine settimana, cosa hai fatto con i tuoi genitori?".
Quando si accettano bambini gruppo Io uso la sorpresa momento:
“Varvara, guarda, stiamo arrivando un cane è arrivato al gruppo! Ti sta aspettando da molto tempo, vuole giocare con te!
IN gruppo appeso nell'angolo dello spogliatoio grande specchio, se ci sono problemi nell'aspetto, suggerisco di andare allo specchio, guardarmi, correggere i problemi, aiuto il bambino.
“Katya, vediamo cosa c'è che non va nella tua camicetta? Esatto, deve essere infilato nella gonna."
"Alice, prendi il tuo pettine, pettiniamo i tuoi capelli e intrecciamoli."
Quando i problemi in apparenza sono stati corretti e non ci sono molti bambini nel gruppo, suggerisco di giocare al lotto "Animali selvatici, animali domestici, frutta e verdura, negozio".
“Ragazzi adesso andiamo al negozio a fare la spesa, ci sediamo a tavola, prepariamo i cestini” - gioco del lotto "Negozio".
Incontro i bambini appena arrivati, rispondo alle domande dei genitori e invito i bambini a unirsi a quelli che già giocano.
Faccio lavori di base con alcuni bambini. Istruzioni:
"Sonya, i nostri fiori hanno molta sete, versiamo l'acqua negli annaffiatoi e annaffiamo i nostri fiori." Quando innaffio, dico ai bambini perché i fiori hanno bisogno di acqua, chiedo loro i nomi delle parti del fiore (gambo, foglie, fiore).
Mi assicuro che i bambini mettano i loro giocattoli al loro posto.
Succede anche che un bambino venga all'asilo di cattivo umore, capriccioso e insoddisfatto. Poi l'aspetto artistico mi aiuta parola:
Oh, Lyushenki-Ljushki!
Alla nostra Vanjuška
Buongiorno! Buongiorno!
Mattinata con scherzi! Con battute!
Al mattino la farfalla si è svegliata, stai piangendo per qualche motivo? "S" SÌ "S"
Lei sorrise e si stiracchiò. Asciugati velocemente le lacrime
Paradiso, si lavò con la rugiada, giocheremo con te
Due: girava con grazia, cantando e ballando canzoni!
Tre: si chinarono e si sedettero,
Alle quattro è volato via!
I bambini sono già abituati alle rime, ai detti e alle canzoni che sentono da me, quindi corrono da me con piacere. gruppo per ascoltare una nuova filastrocca o una canzone affettuosa.
Compiti:
Forma il desiderio di condividere le tue impressioni con insegnanti e bambini.
Prendi l'abitudine di prenderti cura del tuo aspetto.
Sviluppare un discorso coerente, sviluppare la capacità di condurre un dialogo con l'insegnante.
Sviluppare la capacità di seguire le regole di base durante il gioco.
Correggi i nomi di frutta e verdura, animali selvatici e domestici, impara a riconoscerli nelle immagini
Promuovi il desiderio di partecipare alla cura delle piante d'appartamento.
Coltiva una risposta emotiva alla bellezza delle piante. Coltivare il desiderio di aiutare gli adulti
Strutture:
CD con canzoni per bambini
Un momento a sorpresa: un cane che incontra i ragazzi e li invita ad andare gruppo e giocare con loro.
DI "Lotto"
Annaffiatoi, rastrelli per allentare.
Metodi:
Una parola artistica, rende più facile sopravvivere alla separazione dai genitori, per affascinare il bambino gruppo.
Lode
Promozione
Esposizione verbale
preparazione per la ginnastica, lavaggio, colazione, colazione
Ginnastica
L'esercizio fisico aiuta il bambino a diventare più forte e più flessibile. Sarà utile se lo fai con piacere e ogni giorno. Il momento del gioco è molto importante per un bambino, per questo nel mio lavoro utilizzo una parola artistica associata al personaggio di una particolare filastrocca.
Caricabatterie effettuato in gruppo, nel mio gruppo di bambini dai 2 ai 3 anni, alcuni di loro non hanno completato il periodo di adattamento.
Prima di caricare, cambiamo i nostri sandali in sandali. Il personaggio della filastrocca, il coniglietto, riunisce i bambini per fare esercizio.
Coniglio, vai in giro,
Gray, vai in giro,
Così, così, vai così
Coniglietto, rallegrati,
Gray, rallegrati,
In questo modo, in questo modo, rallegrati,
Bunny, batti il piede,
Gray, batti il piede,
In questo modo, in questo modo, pesta il piede.
Coniglio, girati
Gray, girati
Girati così, così.
Coniglio, balla,
Grigio, balla,
Balla così, balla così.
Coniglietto, inchinati,
Gray, inchinati,
In questo modo, in questo modo, inchinatevi!
Lavaggio
Mentre la vicepreside apparecchia i tavoli per la colazione, chiamo a me i bambini sottogruppi, iniziando da chi è lento o non ha ancora imparato l'abilità di lavarsi le mani, e li conduco al lavabo, portando con me lo stesso coniglietto che era con noi durante l'esercizio. “Ragazzi, ora il nostro coniglietto vuole vedere come ci si lava le mani! Te lo mostriamo e io ti aiuterò. sto parlando bambini: “Rimbocchiamoci le maniche per non bagnarle, apriamo il rubinetto dell'acqua (Aiuto chi ne ha bisogno). L'acqua è fredda o calda? Le nostre mani non hanno paura dell'acqua? Quando mi lavo la faccia uso anche l'espressione artistica.
Oh va bene, va bene, va bene,
Non abbiamo paura dell'acqua!
Ci laviamo puliti,
Ci sorridiamo!
Sei sempre prima di mangiare
Lavati le mani con sapone.
Mettiamo le mani sotto l'acqua, poi prendiamo il sapone e insaponiamo le mani con un movimento circolare. E ti racconterò una poesia sul sapone.
Scivolare via come qualcosa di vivo
Ma non lo lascerò andare,
Schiume con schiuma bianca,
Non sono troppo pigro per lavarmi le mani.
Bambini, di che colore è il vostro sapone? E che profumo delizioso, così fragrante... Tienilo stretto tra le mani, altrimenti è molto scivoloso!
Ora metti di nuovo le mani sotto l'acqua e risciacqua bene il sapone. Scuotere le gocce rimanenti dalle maniglie nel lavandino, cercare di non schizzarle sul pavimento o l'una sull'altra, chiudere il rubinetto (aiutando).
Ora veniamo al ns un asciugamano. Ricorda dove sono i tuoi asciugamani? Qual è la tua foto? (Te lo ricordo nel caso qualcuno non si ricordasse). Avanti, togliti il tuo asciugamano dal gancio e asciugare ogni dito e le maniglie su entrambi i lati. Sospeso asciugamano indietro, ognuno al suo posto (Aiuto se necessario).
A poco a poco, da sottogruppi, lavarsi le mani con tutti i bambini presenti gruppo.
Compiti:
Sviluppare competenze culturali e igieniche.
Rafforzare la capacità di usare correttamente il sapone, lavarsi accuratamente le mani, asciugarle dopo il lavaggio, appendere asciugamano a posto.
Rafforzare concetti come colore, forma (saponi, portasapone) e proprietà degli oggetti (sapone profumato, duro, scivoloso; acqua calda, fredda).
Chi si è lavato le mani va ai tavoli e comincia a mangiare. (senza aspettare gli altri).
“Siediti con la schiena dritta, metti le gambe sotto il tavolo, mangia con attenzione, non sbriciolare il pane. Prendiamo il cucchiaio con la mano destra”. Mi assicuro che tutti i bambini tengano correttamente il cucchiaio e aiuto quelli che non sono del tutto in grado di farlo. Mi assicuro che i bambini masticino accuratamente il cibo con la bocca chiusa, non trattengano il cibo sulle guance e non parlino con la bocca piena.
“Che delizioso porridge di grano saraceno abbiamo oggi a colazione! Il porridge è molto salutare! Oggi la bambola Katya è venuta da noi a colazione, le piace davvero polenta di grano saraceno e vuole raccontarvi come il porridge l'ha aiutata a crescere. Per evitare che i tuoi figli si ammalino e diventino grandi, devi mangiare il porridge! Io e i ragazzi mangeremo tutto adesso.
L'intelligente Katenka,
Mangia il porridge dolce
Delizioso, soffice.
Morbido, profumato!
Nel mio piatto
Scoiattolo rosso,
In modo che possa essere vista
Mangio tutto fino in fondo.
Chi ha il pesce nel piatto? Chi è il tuo?" (Mi rivolgo ad un bambino che mangia poco bene esortandolo a finire la porzione e vedere la foto sul fondo del piatto).
Nutro i bambini che ancora non sanno mangiare bene.
A quei bambini che hanno mangiato, dico: “Prendi un tovagliolo, aprilo e asciugati la bocca. Ora puoi alzarti dal tavolo, non dimenticare di parlare "Grazie" e spingi su la sedia."
Compiti:
Formare abilità comportamentali culturali e igieniche per tavolo: utilizzare correttamente cucchiaio e tovagliolo, non sbriciolare il pane, masticare il cibo con la bocca chiusa, non parlare con la bocca piena.
Fornire ai bambini la conoscenza dei vantaggi dei prodotti.
Metodi:
Parola artistica
Dopo colazione i bambini Li pianto in vasi per sottogruppi.
Quanto vale questo? Pentola!
Uno due tre quattro cinque -
Ci togliamo i pantaloni!
Sediamoci con attenzione.
Tutti i bambini lo sanno:
Molto spiacevole
Piscia nei pantaloni!
Faremo tutto bene.
La mamma sarà molto felice!
Dopo essersi lavati dopo la colazione ed essere andati al vasino, i bambini dovrebbero impegnarsi in attività di gioco indipendenti.
Invito i bambini a fare un gioco di ruolo "clinica": “Ragazzi, guardate, la zampa del nostro orso fa male. Curiamo l'orso."
Prepararsi per le lezioni, prepararsi per una passeggiata, camminare, uscire dalla passeggiata, lavarsi, pranzare, prepararsi per andare a letto
Mi preparo per le lezioni un giorno prima. Immediatamente prima della lezione, suggerisco ai bambini di rimettere i giocattoli al loro posto.
Le lezioni continuano sottogruppi. Distribuisco i bambini secondo sottogruppi tenendo conto dell’età e del livello di preparazione all’attività. Divido i bambini in due sottogruppi, Primo– con un basso livello di preparazione e età più giovane , il secondo – bambini più grandi con un livello di preparazione alle lezioni superiore alla media.
Nell'organizzare giochi e attività, un momento sorpresa mi aiuta: un giocattolo luminoso "Raccoglie" bambini in classe.
Mentre lavoro con lei sottogruppi di bambini, il mio assistente insegnante ne sta occupando un altro sottogruppo, guardando illustrazioni, giocando a mosaici, ecc.
Vestirsi per una passeggiata
Dopo la seconda colazione iniziamo a prepararci per la passeggiata.
“Bambini, mettiamo tutti i giocattoli al loro posto così possiamo il gruppo sarebbe in ordine." “Maxim, puoi aiutarmi a rimuovere questo costruttore? Grazie, che bravo ragazzo sei!” Ora che abbiamo l'ordine è stato ristabilito nel gruppo, possiamo prepararci per una passeggiata.
Sto portando dentro bambola di gruppo vestito per la stagione (cappello, giacca, pantaloni, stivali, guanti).
Ricordare ai bambini le regole di comportamento nello spogliatoio (siediti vicino al tuo armadietto, non gettare i vestiti in giro). Chiarisco la sequenza della vestizione. “Adesso andiamo negli spogliatoi, ognuno si siede nel proprio armadietto e comincia a vestirsi. Raccontiamo e mostriamo alla bambola Katya come vestirsi. Cosa prendiamo prima dall'armadietto? Esatto, prima tiriamo fuori e indossiamo le mutandine. Più tardi prenderemo e indosseremo stivali, un maglione, un cappello e una giacca. Non dimenticare sciarpe e guanti! Bene, ora vestiti!
Uno due tre quattro cinque -
Stiamo andando a fare una passeggiata.
Katya l'ha legato
Sciarpa a strisce.
Mettilo ai piedi
Stivali di feltro
E andiamo subito a fare una passeggiata,
Salta, corri e galoppa."
Vigilo sul rispetto delle regole di comportamento nello spogliatoio e mi assicuro che i bambini seguano la sequenza di vestizione.
“Tutte le cose che hai tolto devono essere piegate con cura e riposte in un armadietto. Mettiamo le scarpe sostitutive sul fondo mensola. Chi ha bisogno del mio aiuto, deve venire da me contatto: "Aiutami per favore!" Alena ha aiutato Potap! Ben fatto! Potap, dimmi "Grazie"!
Anche noi ci vestiamo e usciamo a fare una passeggiata. sottogruppi. Per prima cosa i bambini più grandi e quelli in buona salute si vestono ed escono con me. sottogruppo junior L'assistente insegnante mi porta fuori.
Inoltre, da una passeggiata, l'assistente insegnante riprende per primo il sottogruppo più giovane e quei bambini chi è congelato. E sto con il maggiore sottogruppo Raccolgo i miei giocattoli e torno più tardi.
Compiti:
Coltiva la gentilezza ( "grazie per l'aiuto", "aiutami per favore).
Formare un atteggiamento amichevole dei bambini l'uno verso l'altro, il desiderio di aiutare.
Forma l'abitudine di mantenere l'ordine e la pulizia nella stanza gruppi, capacità di eseguire in modo indipendente le attività di base Istruzioni: metti via i giocattoli. Sviluppare il desiderio di aiutare gli adulti.
Sviluppa la capacità di vestirti e spogliarti in modo indipendente in una determinata sequenza. Rafforzare la capacità di indossare e togliere vestiti e scarpe.
Strutture:
Bambola con abiti adatti alla stagione
Immagine "Algoritmo di vestizione e svestizione"
Metodi:
Parola artistica
Quando l'assistente dell'insegnante mi ha portato il resto sottogruppo di bambini, iniziamo la passeggiata.
"Ragazzi, la nostra bambola Katya è venuta con noi.".
Educatore:-Bambini, guardate come è vestita la bambola (risposte dei bambini).
E perché? Che periodo dell'anno è adesso? (risposte bambini: l'autunno è arrivato, fuori è diventato più freddo, il sole non è così caldo).
Educatore: -Ascolta una poesia sull'autunno.
Se le foglie degli alberi sono diventate gialle,
Se gli uccelli sono volati in una terra lontana,
Se il cielo è cupo, se piove,
Questo periodo dell'anno si chiama autunno.
Educatore:- Guardiamo gli alberi.
Cosa ha l'albero? (risposte bambini: tronco, ramoscelli, foglie su ramoscelli).
Diciamo a Katya cosa succede agli alberi in autunno? (risposte bambini: le foglie ingialliscono e cadono).
Educatore: -Guarda quante foglie ci sono per terra. Caddero tutti dall'albero.
Quando fuori non c'è vento, cadono dolcemente e lentamente dagli alberi. Quando fuori soffia il vento, svolazzano, si arricciano e girano.
Fis. solo un minuto
"Il vento ci soffia in faccia"
L'albero ondeggiò.
Il vento sta diventando più calmo, più calmo,
L'albero sta diventando sempre più alto.
Educatore: - Prendiamo un pezzo di carta.
Mettiamo mettilo sul palmo della mano e soffiaci sopra.
Cosa è successo alla foglia? (risposte bambini: volò e cadde a terra).
Educatore: - E quando cadono tante foglie, come
è chiamato? (risposte bambini: caduta delle foglie)
Educatore:- Ascolta una poesia sulla caduta delle foglie
"Sto cadendo, cadono le foglie,
Sono le foglie che cadono nel nostro giardino.
Foglie rosse e gialle
Si arricciano e volano nel vento.
Educatore: - E quando ci sono molte foglie per terra e ci camminiamo sopra, esse frusciano sotto i nostri piedi.
Educatore: - E ora tu ed io saremo foglie d'autunno.
Giochi all'aperto "Siamo foglie"
Noi siamo le foglie
Noi siamo le foglie (i bambini stanno in cerchio, tenendo le foglie tra le mani).
Siamo foglie d'autunno.
Eravamo seduti sui rami, soffiava il vento e volavamo (scappano).
Abbiamo volato, abbiamo volato (correndo agitando le foglie).
Tutte le foglie sono così stanche.
La brezza smise di soffiare, ci sedemmo tutti in cerchio (accovacciarsi, tenere le foglie sopra la testa).
Il vento soffiò di nuovo all'improvviso (correndo lungo il sentiero).
E soffiò via le foglie dai rami. Tutte le foglie sono volate (gettare le foglie in alto). E si sedettero tranquillamente per terra.
Educatore:
E ora ti suggerisco di raccogliere ramoscelli secchi in un secchio.
Lavoro individuale:
Trova una grande foglia e dallo alla bambola di Katya.
Con Lisa e Vika che usano le palle, svolgimento di un esercizio di gioco: “Di che colore è questa palla? Che misura è la pallina gialla? Che palla Di più: blu o rosso? Quale palla è la più piccola?
Compiti:
1. Promuovi l'amore per la natura.
2. Espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali.
3. Riassumere e sistematizzare la conoscenza dei bambini sugli alberi.
4. Sviluppare un atteggiamento attento verso l'ambiente.
5. Sviluppa attenzione e memoria.
6. Attiva lessico bambini.
Il ritorno da una passeggiata avviene alle sottogruppi: dietro sottogruppo junior arriva l'assistente dell'insegnante e li porta gruppo, e io e i bambini più grandi raccogliamo giocattoli e "trenino" andiamo a gruppo.
Al ritorno da una passeggiata, chiarisco anche la procedura per spogliarsi, dicendo che le cose devono essere piegate con cura, i guanti devono essere asciugati sul radiatore e gli stivali devono essere posizionati sotto il radiatore.
Amiamo l'ordine in ogni cosa,
Ci spogliamo velocemente.
Siamo già abbastanza grandi -
Ci spogliamo.
Non dimentichiamo mai
Asciugiamo i vestiti
E pulisci e appendi,
Riponetelo con cura nell'armadio.
Una volta completate tutte le procedure igieniche al ritorno dalla passeggiata (lavarli, metterli sui vasini, l'assistente dell'insegnante va a prendere il pranzo, io e i bambini mettiamo le sedie sul tappeto e svolgere ginnastica con le dita (salare il cavolo, gazza dalla faccia bianca, dove sono i ragazzi) stiamo avendo una conversazione(Quali cose interessanti hai visto durante la tua passeggiata).
Solo dopo che l'assistente ha apparecchiato i tavoli invito i bambini a prendere posto ai tavoli e iniziare a mangiare.
Quando metto a dormire i bambini ne uso una varietà tecniche: utilizzo dei momenti sorpresa; inclusione di personaggi di giochi e fiabe; uso del musical scorta. Compresa l'espressione artistica.
Lyuli-lyuli, lyulenki
Sono arrivati i più piccoli.
I demoni si sedettero sul letto,
I demoni cominciarono a tubare,
I demoni cominciarono a tubare.
Metti il bambino a dormire tranquillamente
Dormi piccolo, riposa in pace,
Dormi tranquillamente e riposati
Posizionamento della camera da letto in anticipo ventilato.
Dopo il pranzo i bambini si alzano gradualmente da tavola, prendono le sedie e cominciano a spogliarsi. Mi assicuro che i bambini non siano distratti, controllo la coerenza e l'indipendenza delle azioni dei bambini. Ti ricordo che le cose devono essere posizionate con attenzione sul seggiolone. Lodo i bambini. Aiuto secondo necessità. Ti ricordo di andare in bagno prima di andare a letto.
Accendo una musica calma e rilassante mentre i bambini si mettono il pigiama e vanno a letto.
Cerco di creare un ambiente tranquillo in camera da letto. Mi assicuro che i bambini non dimentichino di mettersi il pigiama. Li aiuto. Mi siederò accanto a un bambino turbato o eccitato. Parlo con voce calma e calma.
“Gli orsi e gli elefanti dormono,
La lepre e il riccio dormono.
Tutti intorno dovrebbero dormire,
Anche i nostri figli"
Compiti:
Coltiva la pulizia e la pulizia.
Crea emotivamente positivo preparare il bambino al sonno e al riposo.
Sviluppa la capacità di spogliarti autonomamente in una determinata sequenza.
Rafforzare la capacità di togliere e indossare vestiti e scarpe, allacciare e slacciare bottoni, cerniere, piegare e appendere vestiti
Strutture:
Momento di gioco: prezzemolo
Registratore con un disco di musica tranquilla
Metodi:
Parola artistica
Musicale accompagnamento
La comoda disposizione tabellare del materiale consente all'insegnante di integrare la parte principale del programma con componenti variabili e garantire l'integrità e la coerenza del supporto psicologico e pedagogico, il successo di ciascuno...
Il manuale presenta un modello del programma di lavoro dell'insegnante, sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale per l'educazione prescolare nell'ambito del programma di educazione prescolare “Dalla nascita alla scuola”, a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: MOSAIKA - SINTESI) per gruppo gioventù(da 2 a 3 anni), coprendo l'intero complesso del mantenimento e dell'organizzazione della vita e dell'educazione dei bambini in ambienti prescolari, pianificazione di attività culturali e ricreative, attività congiunte dell'insegnante e dei bambini in età prescolare, interazione con le famiglie degli alunni. Viene proposta una mappa della competenza professionale di un insegnante, compreso un piano per l'autosviluppo, l'autoeducazione, una raccolta di risultati e l'autodiagnosi, elaborata nell'ambito dei compiti dello standard educativo statale federale per la scuola materna istruzione e nel contesto dello standard professionale di un insegnante.
Il comodo posizionamento tabellare del materiale consente all'insegnante di integrare la parte principale del programma con componenti variabili e garantire l'integrità e la coerenza del supporto psicologico e pedagogico, il successo di ogni bambino durante l'intera permanenza all'asilo.
Destinato a manager e insegnanti di organizzazioni educative prescolari; Consigliato a specialisti di pedagogia prescolare, studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore e secondaria.
2a edizione, riveduta.
