Settimana tematica "Il nostro asilo". Pianificazione e svolgimento della prima metà della giornata nel primo gruppo junior Pianificazione per il gruppo junior del 1 settembre
I cambiamenti nell'istruzione russa incoraggiano gli insegnanti a cercare nuovi approcci all'attuazione dei compiti dell'istruzione prescolare. Le modifiche hanno interessato non solo i documenti del programma, ma anche, principalmente, le attività degli insegnanti con i bambini. È noto che il primo passo verso l'azione dovrebbe essere la pianificazione. L'efficacia del processo pedagogico dipende in larga misura dalla qualità della pianificazione.
Esistono piani a lungo termine e di calendario già pronti per alcuni programmi esemplari di istruzione prescolare. Tuttavia, vale la pena prestare attenzione al fatto che tali piani a volte non tengono conto di una serie di punti importanti: l'attuale situazione nello sviluppo dei bambini, le caratteristiche di un gruppo di bambini, le tecnologie implementate, la componente regionale , la parte variabile del programma educativo, e inoltre non sempre consentono l'attuazione di tali requisiti dello standard educativo statale federale, come tenere conto degli interessi del bambino, sostenere la sua iniziativa e la formazione del bambino come soggetto di la sua educazione. Le nostre note di pianificazione sono conformi allo standard educativo statale federale, ma:
i piani già pronti possono essere utilizzati solo parzialmente per sviluppare i piani degli insegnanti. Quando scarichi il piano, dovresti leggerlo in dettaglio e modificarlo in base ai tuoi figli, ai loro interessi e capacità.
L'efficacia dell'implementazione delle aree educative nel suo insieme dipende da quanto attentamente e con competenza viene eseguita la pianificazione.
La pianificazione a lungo termine del processo educativo in gruppi di età è una determinazione anticipata dell'ordine, sequenza del processo educativo per l'anno accademico con la definizione di compiti e contenuti per ogni mese. La sua base è la principale programma di educazione generale istituto prescolare. Un piano a lungo termine viene elaborato dagli insegnanti di ciascuna fascia di età per un mese, trimestre, sei mesi o un anno (la correzione è consentita nel corso del lavoro in un piano di questo tipo).
Il piano a lungo termine è sviluppato da educatori e specialisti in modo indipendente per un anno accademico e viene svolto sulla base del curriculum approvato dal capo. Pianificazione anticipata dell'immediato attività educative(GCD) è compilato per ogni fascia di età, tenendo conto della pianificazione tematica integrata.
Il piano a lungo termine include (a seconda del programma prescolare):
Tempi di attuazione;
aree educative (sviluppo socio-comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico; sviluppo fisico);
scopi e obiettivi (per un mese);
tipi di attività per bambini
letteratura usata e sussidi didattici,
lavorare con i genitori per l'anno scolastico ( riunioni dei genitori e consultazioni)
all'inizio di ogni mese viene determinato quanto segue: complessi di ginnastica mattutina, un complesso di ginnastica dopo il sonno, lavoro con genitori e figli per un mese (consulenze individuali e di gruppo, riunioni di genitori di gruppo e generali in giardino, stand informativi, cartelle, cartelle, promemoria, concorsi, mostre, seminari, eventi musicali e sportivi, porte aperte, ecc.).
La durata di conservazione del piano tematico-calendario ea lungo termine è di 5 anni.
Sintesi dei piani a lungo termine per l'anno
1.
L'estratto comprende:
- Regime e processi di regime (adattamento del bambino, cultura fisica e lavoro sanitario, organizzazione del sonno diurno)
- Classi
- Indipendente attività ludica
- Lavorare con i genitori, argomenti di consultazioni e conversazioni.
- Una serie di esercizi mattutini per ogni mese.
- Lezioni di gioco diurne.
2. 
Autore Lyamina Alevtina Ivanovna. Lavoro metodico e pianificazione a lungo termine nel 1° gruppo junior per l'anno accademico.docx>>
3. 
Riassunti della pianificazione a lungo termine delle lezioni per l'anno per mesi
Una settimana - una argomento comune. In ogni settimana le lezioni sono suddivise in aree: cognizione, comunicazione, finzione, disegno, modellazione, design.
Pianificazione del programma "Birth to School"
Sviluppi secondo il programma "Dalla nascita alla scuola" di N. E. Veraksa, Vasilyeva M. A., Komarova T. S. per il 1 ° gruppo junior per l'intero anno accademico, suddiviso per settimane, dato l'argomento, compiti, cognitivo, artistico, gioco, lavoro e altre attività. Autore Kostikova Natalia Petrovna. Programmazione a lungo termine nel primo gruppo junior per l'anno accademico (file pdf)>>
Un'altra sintesi della programmazione del programma "Dalla nascita alla scuola". Il programma di lavoro è compilato nelle aree educative: sviluppo fisico, sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico (FSES DO). Educatore Sukhikh Natalya Sergeevna. Scarica l'estratto >>
Pianificazione a lungo termine nel 1 ° gruppo junior nell'ambito del programma "Rainbow"
Insegnante Osovskaya Natalya Alexandrovna. Scarica i piani per "Rainbow" >>
Pianificazione a lungo termine del primo gruppo junior basato su un programma educativo esemplare per lo standard educativo statale federale "Infanzia"
Sinossi 5 settimane
Pianificare classi e momenti di routine per il primo gruppo junior in cicli di 5 settimane secondo 5 aree educative. Questi sono lo sviluppo sociale e comunicativo, lo sviluppo cognitivo, lo sviluppo del linguaggio, artistico ed estetico e fisico. Abstract da metà settembre a metà ottobre.
Programmazione 1 gruppo giovanile per il mese di ottobre "Sono un uomo al mondo"
La regina Nina Anatolyevna. Questo materiale sarà utile per gli educatori 1 e 2 del gruppo più giovane.21.10.16
ven Mattina 1. Conversazione con i bambini sull'argomento "Posso" Scopo: sviluppare l'attività cognitiva, insegnare ai bambini a gestire il proprio comportamento
2. Gioco didattico sullo sviluppo del discorso "Negozio di giocattoli" Scopo: sviluppare il discorso del monologo
3. Un gioco poco commovente "Chi è il prossimo" Scopo: sviluppare abilità di lancio Sviluppare un occhio
4. Esercizio con palline da massaggio "Riccio affettuoso" Scopo: sviluppo delle capacità motorie fini
5. lavoro preliminare sullo sviluppo del discorso - visualizzazione delle illustrazioni nel libro
NODO 1. Sviluppo artistico ed estetico
2. Sviluppo cognitivo
SVILUPPO DEL DISCORSO Lezione n. 6 lettura della storia di L.N. Tolstoy "Petya e Misha avevano un cavallo" obiettivo: migliorare la capacità dei bambini di ascoltare la storia senza accompagnamento visivo di V.V. Gerbov "sviluppo del linguaggio all'asilo con bambini di 2-3 anni vecchio” ( p.42)
Sera
2. FKGN "Come lavarsi le mani correttamente" Scopo: ricordare la sequenza del lavaggio delle mani, insegnare a dare risposte dettagliate
3. Il gioco all'aperto "Cetriolo - Cetriolo" Scopo: formare la capacità di seguire le regole del gioco, ripetere le parole
4. Gioco di ruolo "Tram" Scopo: consolidare le regole di comportamento in trasporto pubblico Attiva il discorso
5. Attività indipendente dei bambini Palle, cerchi, cappelli per giochi familiari, simulatori di respirazione, sedie a rotelle, ecc. Scopo: incoraggiare la partecipazione dei bambini ai giochi congiunti, promuovere l'interesse per gli esercizi fisici
Lavoro di stampaggio individuale. - impara a rotolare la plastilina tra i palmi
24.10.16
lun Mattina 1. Parla dei bambini gentili e delle loro buone azioni obiettivo: instillare buone qualità morali
2. Gioco didattico su FEMP "Our Day" Scopo: insegnare come utilizzare correttamente parti della giornata
3. Il gioco per cellulare "Bubble" Scopo: ricordare le parole di un gioco familiare, formare la capacità di camminare in cerchio
4. Incarichi di lavoro Rimettere i giocattoli al loro posto dopo il gioco Scopo: coltivare l'operosità e la capacità di lavorare collettivamente
5. Lavoro preliminare CONOSCENZA DELL'AMBIENTE - considerare oggetti di forme diverse
2. Sviluppo cognitivo
CONOSCENZA DEL FEMP AMBIENTALE Obiettivo della lezione n. 3: formare la capacità di distinguere gli oggetti per forma e nominarli: mattone, palla; formare la capacità di compiere azioni con oggetti: accarezzare con il palmo della mano, impostare. rotola, costruisci gli edifici più semplici. IA Pomoraeva, VA Pozina "FEMP con bambini di 2-3 anni, 2015 (p. 12)
Sera
1. Ginnastica dopo un sonno diurno
2. Ascoltare e cantare canzoni familiari Scopo: sviluppare il desiderio di cantare e cantare insieme a melodie, attaccarsi alla musica
3. Gioco di ruolo "Compleanno" Scopo: insegnare ai bambini a distinguere i piatti e nominarli
4. Gioco didattico per lo sviluppo della parola "Dai un nome a tua madre" Scopo: sviluppare la memoria, il pensiero nei bambini
5. Attività indipendenti di bambini rumorosi, strumenti musicali, giocattoli sonori, cappelli e maschere Scopo: interessare i bambini agli strumenti musicali e alle forniture teatrali.
Lavoro individuale sullo sviluppo della parola - insegnare ai bambini ad ascoltare una storia senza accompagnamento visivo
25.10.16
PESO Mattino 1. osservazione del lavoro dell'assistente educatore obiettivo: formare un atteggiamento amichevole dei bambini per aiutare a educare.
2. Gioco didattico: "Nomina il soggetto" Scopo: arricchimento del vocabolario.
3. Esame delle immagini della trama: "Bambini all'asilo"; Scopo: instillare nei bambini un atteggiamento benevolo nei confronti dell'asilo
4. N / Gioco "Bambole Russell" Scopo: sviluppare la percezione del colore, la capacità di correlare gli oggetti per colore
5. Lavoro preliminare su DISEGNO - considera lavori finiti st.bambini
Lavoro individuale CONOSCENZA DELL'AMBIENTE obiettivo: formare la capacità di distinguere gli oggetti per forma e nominarli: mattone, palla
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
DISEGNO Obiettivo "Acqua, acqua, lavami la faccia": introdurre le proprietà dei colori, imparare a tenere un pennello nella mano destra, raccogliere la vernice sulla setola del pennello, disegnarla sul foglio, toccando leggermente la carta.
2. Sviluppo fisico
CULTURA FISICA (in gruppo) Lezione n. 7 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione S. Sì. 76
Sera 1. Ginnastica dopo il sonno
2. Conversazione situazionale sulla cura dei libri. obiettivo: instillare l'amore per i libri
3. Comportamento FKGN a tavola Scopo: insegnare ai bambini a tenere correttamente un cucchiaio, chinarsi su un piatto e masticare bene il cibo.
4. Gioco m / n "Cosa possono fare le nostre gambe?" Scopo: sviluppare la capacità di camminare uno dopo l'altro, in una data direzione
5. Attività indipendente per bambini: giocare nell'angolo soggiorno Scopo: incoraggiare i bambini a giocare con figurine di animali
26.10.16
Mer Mattina 1. Parlami di te Obiettivo: Rafforzare le idee dei bambini sulle proprie aspetto; impara a usare uno specchio quando descrivi il tuo aspetto, nominando parti del corpo e del viso; chiarire le loro funzioni
2. MP / e "Motore" Scopo: sviluppare la coordinazione dei movimenti, imparare a muoversi in colonna senza spingere altri bambini e senza inciampare
3. Kh / l - "Drema in visita ai bambini" Scopo: insegnare a comprendere il significato semantico del contenuto di filastrocche e canzoni. Formare la percezione uditiva del ritmo e della melodiosità delle canzoni popolari russe e delle piccole forme di folklore. Sviluppa un vocabolario attivo
4. D / e "I nostri aiutanti" Scopo: consolidare le idee dei bambini sullo scopo funzionale degli occhi; coltiva il rispetto per i tuoi occhi
5. Lavoro preliminare sullo SVILUPPO del DISCORSO - leggi poesie e fiabe con una chiara enfasi sul suono "U"
Obiettivo del DISEGNO del lavoro individuale: imparare a tenere il pennello nella mano destra, raccogliere la vernice sulla setola del pennello
GCD 1. Sviluppo del linguaggio
SVILUPPO DEL DISCORSO Lezione n. 7 giochi e lezioni sulla pronuncia del suono "U". Obiettivo della lettura della canzone "Conversations": consolidare la pronuncia corretta del suono "U". VV Gerbova "sviluppo del linguaggio all'asilo con bambini di 2-3 anni" (p. 42)
2. Sviluppo fisico
EDUCAZIONE FISICA (in gruppo) Lezione n. 8 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione S. Sì. 76
Sera
1. Ginnastica dopo un sonno diurno,
2. Obiettivo FKGN "Vestiti": insegnare ai bambini a vestirsi nella giusta sequenza
3. D / e "Mostra lo stesso" Scopo: insegnare a trovare oggetti identici su richiesta dell'insegnante, sviluppare la memoria visiva
4. Attività autonoma dei bambini sub. giochi Scopo: incoraggiare i bambini a giocare in modo indipendente
27.10.16
Gio mattina 1. D / e "Aiutanti di una persona al lavoro" Scopo: consolidare le idee dei bambini sullo scopo funzionale delle mani
2. P / e "Shaggy dog" Scopo: imparare a muoversi, seguendo le istruzioni fornite sotto forma di gioco
3. Incarichi di lavoro Obiettivo "Mettiamo le cose in ordine nel gruppo": insegnare a pulire i giocattoli
4. Formazione di abilità culturali e igieniche obiettivo: coltivare la capacità di tenere correttamente un cucchiaio, mangiare con attenzione, sopra il piatto
5. Lavori preliminari su Lepka. - "riscaldare" la plastilina insieme ai bambini in modo che diventi morbida
Lavoro individuale sullo SVILUPPO del DISCORSO obiettivo: consolidare la corretta pronuncia del suono "U"
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
MODELLAZIONE Obiettivo "Recinto per cavallo": continuare a insegnare come stendere la plastilina con movimenti diretti dei palmi, mettere i bastoncini uno sopra l'altro. incoraggiare a riconoscere oggetti familiari in una combinazione di forme.
2. Sviluppo fisico
EDUCAZIONE FISICA Lezione n. 8 Scopo: insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda e lanciare un oggetto a distanza con la mano destra, sviluppare la capacità di correre in una certa direzione S.Ya.
Sera
1. Ginnastica dopo un sonno diurno
2. D / e "Vestiremo la bambola dopo il sonno" Scopo: imparare a nominare i capi di abbigliamento
3. Gioco C / r "Dal dottore" Scopo: far conoscere ai bambini le attività di un medico, fissando i nomi degli strumenti medici. Insegnare ai bambini l'attuazione del piano di gioco
4. Attività indipendente dei bambini con / r giochi obiettivo: coinvolgere i bambini in una situazione di gioco
28.10.16
Ven Mattina 1. Osservare il tempo fuori dalla finestra obiettivo: insegnare ai bambini a vedere la bellezza della natura
2. H / l - Rivisitazione russa racconti popolari"Ryaba Hen" Scopo: incoraggiare i bambini, insieme all'insegnante, a raccontare di nuovo un piccolo testo letterario; sviluppare intonazione espressività del discorso
3. p / e "Recuperami" Scopo: insegnare ai bambini ad agire rapidamente su un segnale, insegnare loro a navigare nello spazio, sviluppare la destrezza
4. D / e "Allacciatura" Scopo: sviluppo delle capacità motorie e della percezione sensoriale
5. lavoro pre-musicale - per ricordare ai bambini come camminare in cerchio senza urtarsi.
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
MUSICA (a cura del direttore musicale)
2. Sviluppo cognitivo
SVILUPPO DEL DISCORSO Lezione n. 8 Esame delle immagini della trama (a scelta dell'insegnante) obiettivo: insegnare ai bambini a capire cosa è mostrato nell'immagine, a comprendere la relazione dei personaggi rispondendo alle domande dell'insegnante. VV Gerbova "sviluppo del linguaggio all'asilo con bambini di 2-3 anni" (p. 43)
Sera
1. Ginnastica dopo un sonno diurno
2. C / r "Facciamo cullare nostra figlia" Scopo: insegnare ai bambini a eseguire una serie di azioni di gioco usando le parole del discorso: "avvolgere", "scuotere".
3. D / I: "Indovina quale stato d'animo" Scopo: sviluppare la capacità di rispondere allo stato emotivo generale
4. MP/s: "Prendi la palla" Scopo: esercitarsi a prendere la palla
5. Attività indipendenti per bambini Obiettivo P/I: incoraggiare i bambini a giocare in gruppo
Lavoro individuale sulla cultura fisica. – insegnare ai bambini a camminare su una superficie limitata, strisciare sotto una corda
31.10.16
Lun mattina 1. Conversazione "Su ragazze e ragazzi" utilizzando immagini della trama. Scopo: espandere l'immagine di sé dei bambini, le rappresentazioni di genere
2. Teatro su flanella basato sulla fiaba di K. Ushinsky "Il lupo e le capre" Scopo: introdurre all'arte verbale; memorizzare il testo della storia.
3. Gioco didattico: "Nomina il soggetto" Scopo: arricchimento del vocabolario
4. P / e "Aiutiamo il coniglio a saltare da una panchina bassa" Scopo: sviluppo della coordinazione dei movimenti, pratica del salto da una piccola altezza
5. Lavoro preliminare CONOSCENZA DELL'AMBIENTE - preparare le verdure giocattolo, farle guardare ai bambini e tenerle in mano
GCD 1. Sviluppo artistico ed estetico
LEZIONE DI MUSICA (a cura del direttore musicale)
2. Sviluppo cognitivo
CONOSCENZA DELL'AMBIENTE Obiettivo "Carrot from a Bunny": espandere le idee dei bambini sulle verdure (sulle carote). sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti degli altri. O.A. Solomennikova "Introduzione alla natura all'asilo con bambini di 2-3 anni" 2016, (p. 20)
Sera 1. Ginnastica dopo un sonno diurno
2. Gioco C / R "Portiamo la bambola in clinica" Scopo: sviluppare la capacità di seguire determinate regole del gioco, scegliere un ruolo
3. P / I "Sole e nuvole" Scopo: sviluppare la capacità di ascoltare le regole del gioco, eseguire movimenti su un segnale
4. Lavorare nell'angolo della natura: l'acqua piante d'appartamento, pulire le foglie di ficus. Scopo: coltivare il desiderio di prendersi cura delle piante, aiutare gli adulti.
5. Attività indipendente dei bambini nel disegno Scopo: interessare i bambini alle matite colorate
Lavoro individuale in musica - allenarsi a camminare in cerchio
sottogruppo di gruppo
individuale
Innaffia le piante con un sottogruppo di bambini. Considera le piante, evidenzia le parti, colora. Ginnastica mattutina.
Complesso (uccelli).
Suggerisci un mosaico trova lo stesso colore che mostro (su 2 colori) Frol, Kirill, Zhenya
Insegnare a sedersi a tavola, a non girare, a tenere correttamente un cucchiaio, insegnare a Sophia a bere da una tazza.
Sorgenti, funghi.
Conversazione con i genitori sul benessere dei bambini a casa nei fine settimana.
Disegno "Le mele sono cresciute su un melo" pagina 28
camminare
Osservazione delle foglie che cadono leggendo versi foglie che cadono.
Lavoro. Raccolta di materiale naturale per l'artigianato
d / e di che colore è la foglia? Presta attenzione al colore, impara a trovare il colore giallo.
P / e "Tutti hanno battuto le mani"
Lavoro ind correre in una direzione. Kirill, Nikita, Sofia
S/S “chi fa cosa?” impara a guardare un'immagine e a nominare ciò che è raffigurato su di essa.
Offriti di giocare con la bambola "Trattiamo la bambola con il tè." Impara a giocare con la bambola per eseguire semplici azioni con essa
D / e "allacciatura" da sviluppare abilità motorie eccellenti. Zhenya Alice, Dima.
Insegna ai bambini a lavarsi le mani prima di mangiare, a trovare il proprio asciugamano.
Lacci, mosaico.
Attività congiunte di un adulto e bambini, tenendo conto dell'integrazione delle aree educative
Organizzazione di un ambiente in via di sviluppo per attività indipendenti dei bambini
Interazione con i genitori parti sociali
Attività educative dirette
Attività educative nei momenti di regime
sottogruppo di gruppo
individuale
Incoraggia i bambini a comunicare su argomenti vicini al bambino da esperienza personale, per incoraggiarli a rispondere attivamente alle domande e ai suggerimenti di un adulto con tutti i mezzi disponibili.
Giochi con fatto. giocattoli - piramidi per consolidare la capacità dei bambini di assemblare una piramide di 3-6 anelli, la capacità di determinare il colore e la dimensione degli anelli.
continua a imparare a toglierti calze e scarpe da solo. sostenere il desiderio del bambino di agire in modo indipendente
Tavoli piramidali.
Conversazione con i genitori sulla necessità di parlare di più quando ci si veste, concentrarsi sul colore e sul capo di abbigliamento, la sequenza della vestizione.
Sviluppo del discorso "Esaminando i frutti"
Allenamento fisico
classe 3 p78
Camminare
L'osservazione dei fiori in un'aiuola introduce i bambini alle calendule, ne chiarisce la struttura. introdurre il nome del fiore e le sue parti nel discorso dei bambini.
Manodopera Raccolta semi.
D / e Giochi con la sabbia "cuoci una torta" rafforzando la capacità dei bambini di usare gli stampini.
P / e "Corri da me" per insegnare ai bambini a correre in tutte le direzioni.
Non spingere mentre corri.
Ind lavoro. Camminare su una superficie limitata. Sofia. Frol, Alice.
Ordini"
Continua a presentare la stanza del gruppo e le cose che ci sono dentro. attivare il vocabolario dei bambini. Sviluppare nei bambini la necessità di cooperazione con un adulto
Giochiamo con i cereali, sviluppiamo le capacità motorie di Kirill, Nikita, Dima.
continua a imparare come indossare calzini e scarpe da solo. sostenere il desiderio del bambino di agire in modo indipendente.
Seleziona il colore delle cose.
Cubi per costruire una pista giocattoli per giocare.
Kalyuzhnaya Anna Sergeevna
Alena Pchelova
Pianificazione e conduzione della prima metà della giornata nel primo gruppo junior
Pianificazione e conduzione della routine quotidiana della 1a metà nel primo gruppo junior
Mattina:
In anticipo (per 10-15 min.) vengo a gruppo, quarzo e Ventilo la stanza Metto in ordine i giocattoli gruppo preparazione dei materiali per presa attività educative dirette con i bambini.
Affinché la separazione dai genitori non sembri stressante per il bambino, accendo un CD con canzoni per bambini.
Primo Incontro i bambini con i genitori negli spogliatoi, li saluto, chiedo ai genitori del loro stato d'animo e del loro benessere bambino: "Come dormiva il bambino?", "Come si sente il bambino?". Rispondo gentilmente alle domande dei genitori su alimentazione, sonno, comportamento del bambino all'asilo, discuto i prossimi eventi con i genitori gruppi.
Porto il bambino nel gruppo continuando a comunicare con lui, Chiedo: barbaro: "Dov'eri nel fine settimana, cosa hai fatto con i tuoi genitori?".
Quando si prendono i bambini in gruppo usa la sorpresa momento:
"Barbara, guarda, a noi dentro arrivò un gruppo di cani! Ti sta aspettando da tanto tempo, vuole giocare con te!
IN gruppo appeso nell'angolo grande specchio, se ci sono problemi in apparenza, suggerisco di andare allo specchio, guardarsi, risolvere i problemi, aiuto il bambino.
“Katya, vediamo cosa c'è che non va nella tua camicetta? Esatto, deve essere infilato in una gonna "
"Alice, prendi il tuo pettine, pettiniamoci i capelli e intrecciamoli insieme."
Quando i problemi nell'aspetto vengono corretti e dentro il gruppo non ha molti bambini Suggerisco di giocare al loto "Animali selvatici, animali domestici, frutta e verdura, negozio".
"Ragazzi, e ora andiamo al negozio per fare la spesa, ci sediamo a tavola, abbiamo preparato i cestini" - gioco - loto "Negozio".
Incontro bambini che tornano, rispondo alle domande dei genitori e invito i bambini a unirsi a quelli che stanno già giocando.
Con alcuni bambini svolgo lavori elementari Compiti:
"Sonya, i nostri fiori hanno molta sete, versiamo acqua negli annaffiatoi e innaffiamo i nostri fiori." Quando innaffio, dico ai bambini perché i fiori hanno bisogno di acqua, chiedo loro i nomi delle parti del fiore (gambo, foglie, fiore).
Mi assicuro che i bambini mettano i giocattoli al loro posto.
Succede anche che il bambino non sia venuto all'asilo dell'umore giusto, è cattivo, insoddisfatto. Allora l'arte mi aiuta parola:
Oh, Lushenki-Lushki!
Alla nostra Vanyushka
Buongiorno! Buongiorno!
Scherzi mattutini! Scherzi!
Al mattino la farfalla si è svegliata, piangendo per qualcosa "S" SÌ "S"
Lei sorrise e si stiracchiò. Asciugati le lacrime in fretta
Paradiso, si è lavata con la rugiada, giocheremo con te
Due: cerchiati con grazia, Canzoni da cantare e ballare!
Tre - chinati e seduti,
Alle quattro - è volato via!
I bambini sono già abituati alle rime, ai detti e alle canzoni che sentono da me, quindi corrono da me con piacere. gruppo ascoltare una nuova filastrocca o una canzone affettuosa.
Compiti:
Formare il desiderio di condividere le proprie impressioni con educatori e bambini.
Prendi l'abitudine di prenderti cura del tuo aspetto.
Sviluppa un discorso coerente, forma la capacità di condurre un dialogo con l'insegnante.
Formare la capacità di seguire le regole elementari durante il gioco.
Correggi i nomi di frutta e verdura, animali selvatici e domestici, impara a riconoscerli nelle immagini
Aumenta il desiderio di partecipare alla cura delle piante d'appartamento.
Coltiva una risposta emotiva alla bellezza delle piante. Aumenta il desiderio di aiutare gli adulti
Strutture:
CD con canzoni per bambini
Momento a sorpresa: un cane che incontra i ragazzi e li invita ad andare gruppo e giocare con loro.
DI "Lotto"
Annaffiatoi per annaffiare, rastrelli per allentare.
Modi:
Una parola artistica, aiuta a sopravvivere più facilmente alla separazione dai genitori, ad affascinare un bambino gruppo.
Lode
promozione
esibizione verbale
preparazione per ginnastica, lavaggio, colazione, colazione
Ginnastica
La ricarica aiuta il bambino a diventare più forte e più plastico. Ne trarrà beneficio se lo fai con piacere e ogni giorno. Per un bambino il momento del gioco è molto importante, quindi nel mio lavoro utilizzo una parola artistica associata al personaggio di questa o quella filastrocca.
Caricabatterie tenuta in gruppo, nel mio gruppo di bambini dai 2 ai 3 anni, alcuni di loro non hanno completato il periodo di adattamento.
Prima di caricare, cambiamo i nostri sandali con scarpe ceche. Un personaggio di filastrocche - un coniglietto - raccoglie i bambini per la ricarica.
Zainka, vai
Grigio, vai
In questo modo, in questo modo, in questo modo,
Zainka, rallegrati,
Grigio, rallegrati
Così, così, rallegrati
Zainka, batti il piede,
Gray, batti il piede,
In questo modo, in questo modo, pesta il piede.
Coniglio, girati
Gray, girati
Ecco, ecco, girati.
Zainka, danza,
Grigio, danza,
Così, balla così.
Zainka, arco,
Grigio, fiocco
Così, inchinati così!
lavaggio
Nel momento in cui l'assistente insegnante prepara i tavoli per la colazione, chiamo i bambini da me sottogruppi, a cominciare da quelli che sono lenti o non hanno ancora imparato l'abilità di lavarsi le mani, e li conduco al lavabo, portando con me lo stesso coniglietto che era con noi in carica. “Ragazzi, e ora il nostro coniglietto vuole vedere come potete lavarvi le mani! Mostriamolo e io ti aiuterò". sto parlando bambini: “Ci rimbocchiamo le maniche per non bagnarle, apriamo il rubinetto con l'acqua (Aiuto chi ne ha bisogno). L'acqua è fredda o calda? Le nostre penne non hanno paura dell'acqua? Quando lavo, uso anche una parola artistica.
Ah va bene, va bene, va bene
Non abbiamo paura dell'acqua!
Laviamo pulito
Ci sorridiamo!
Sei sempre prima dei pasti
Le mie mani sono pulite con il sapone.
Sostituiamo le penne sotto l'acqua, poi prendiamo il sapone e insaponiamo le penne con un movimento circolare. E ti dirò una poesia sul sapone.
Scivolando via come una cosa viva
Ma non lo lascerò uscire
Schiuma con schiuma bianca
Non essere pigro per lavarti le mani.
Bambini, di che colore è il vostro sapone? E quanto ha un profumo delizioso, così profumato... Tienilo stretto tra le mani, altrimenti è molto scivoloso!
Ora rimetti le maniglie sotto l'acqua e risciacqua bene il sapone. Scuotiamo le goccioline rimanenti dalle maniglie nel lavandino, cerchiamo di non schizzare sul pavimento e l'una sull'altra, chiudiamo il rubinetto (aiuto).
Ora passiamo al nostro asciugamano. Ricorda dove sei asciugamani? Qual è la tua foto? (Ti ricordo, se qualcuno non ricorda). Dai, prendi il tuo asciugamano dal gancio e asciugare ogni dito e maniglie su entrambi i lati. Appendiamo asciugamano indietro, ognuno al suo posto (aiuto se necessario).
A poco a poco, da sottogruppi lavarsi le mani con tutti i bambini dentro gruppo.
Compiti:
Sviluppare competenze culturali e igieniche.
Per consolidare la capacità di usare correttamente il sapone, lavarsi delicatamente le mani, asciugare dopo il lavaggio, appendere asciugamano in posizione.
Rafforzare concetti come colore, forma (saponi, portasapone) e proprietà degli oggetti (sapone profumato, duro, scivoloso; acqua calda, fredda).
Chi si è lavato le mani, va ai tavoli e inizia a mangiare (non aspettando gli altri).
“Siediti dritto, metti le gambe sotto il tavolo, mangia con attenzione, non sbriciolare il pane. Prendiamo il cucchiaio nella mano destra. Mi assicuro che tutti i bambini tengano correttamente il cucchiaio, aiuto quelli che non ci riescono del tutto. Mi assicuro che i bambini mastichino bene il cibo con la bocca chiusa, non tengano il cibo per le guance e non parlino con la bocca piena.
“Che delizioso porridge di grano saraceno abbiamo oggi a colazione! Il porridge è molto utile! Oggi la bambola Katya è venuta da noi per colazione, le piace moltissimo. porridge di grano saraceno e vuole dirvi come il porridge l'ha aiutata a crescere. Affinché i bambini non si ammalino e crescano grandi, devi assolutamente mangiare il porridge! Io e i bambini mangeremo tutto adesso.
Katenka intelligente,
Mangia il porridge dolcezza
Delizioso, soffice.
Morbido, profumato!
Nel mio piatto
scoiattolo rosso,
Per renderla visibile
Mangio tutto fino in fondo.
E chi ha un pesce nel piatto? E tu chi hai? (Faccio appello a un bambino che non mangia molto bene, esortandolo a finire la porzione e vedere la foto sul fondo del piatto).
Nutro bambini che sono ancora scarsamente in grado di mangiare.
Per i bambini che hanno mangiato dico: “Prendi un tovagliolo, aprilo e asciugati la bocca. Ora puoi alzarti da tavola, non dimenticare di parlare "Grazie" e sposta la sedia.
Compiti:
Formare abilità comportamentali culturali e igieniche per tavolo: usare correttamente un cucchiaio, un tovagliolo, non sbriciolare il pane, masticare il cibo con la bocca chiusa, non parlare con la bocca piena.
Educare i bambini sui benefici del cibo.
Modi:
parola d'arte
Dopo la colazione dei bambini Pianto sottogruppi sui vasi.
Quanto vale? Pentola!
Uno due tre quattro cinque -
Togliamoci i pantaloni!
Giuriamo attentamente.
Tutti i bambini lo sanno:
Molto spiacevole
Pipì nei pantaloni!
Faremo tutto bene.
La mamma sarà molto felice!
Dopo il lavaggio dopo la colazione e la semina sul vasino, seguono le attività di gioco indipendenti dei bambini.
Invito i bambini a giocare a un gioco di ruolo "policlinico": “Ragazzi, guardate, la zampa del nostro orso fa male. Curiamo l'orso".
Prepararsi per le lezioni, prepararsi per una passeggiata, camminare, uscire da una passeggiata, lavarsi, pranzare, prepararsi per andare a letto
Mi preparo per le lezioni il giorno prima. Immediatamente prima della lezione, suggerisco ai bambini di mettere i giocattoli al loro posto.
Le lezioni si tengono sottogruppi. Distribuisco i bambini sottogruppi tenendo conto dell'età e del livello di prontezza per l'attività. Divido i bambini in due sottogruppi, Primo- con un basso livello di preparazione e età più giovane , il secondo - bambini più grandi con un livello di prontezza per le lezioni superiore alla media.
Nell'organizzazione di giochi - lezioni, mi aiuta un momento a sorpresa - un giocattolo luminoso che "Raccoglie" bambini a lavorare.
Mentre sto lavorando con lei sottogruppi di bambini, l'assistente del mio insegnante ne prende un altro sottogruppo guardare illustrazioni, giocare a puzzle, ecc.
Vestirsi per una passeggiata
Dopo la seconda colazione, iniziamo a prepararci per la passeggiata.
"Bambini, mettiamo tutti i giocattoli al loro posto così possiamo il gruppo sarebbe in ordine." “Maxim, puoi aiutarmi a rimuovere questo costruttore? Grazie, che bravo ragazzo sei! Ora che abbiamo il gruppo è in ordine possiamo fare una passeggiata".
contribuisco a bambola di gruppo vestito per la stagione (cappello, giacca, pantaloni, stivali, guanti).
Ricordare ai bambini le regole di comportamento negli spogliatoi (siediti vicino al tuo armadietto, non gettare vestiti in giro). Specifico l'ordine di condimento. “Ora usciamo negli spogliatoi, ognuno si siede al proprio armadietto e inizia a vestirsi. Raccontiamo e mostriamo alla bambola Katya come vestirsi. Cosa prendiamo prima dall'armadietto? Esatto, prima prendiamo e indossiamo i pantaloni. Più tardi prenderemo e indosseremo stivali, una giacca, un cappello, una giacca. Non dimenticare sciarpe e guanti! Bene, ora vestiti!
Uno due tre quattro cinque -
Stiamo andando a piedi.
Legato Katenka
Sciarpa a strisce.
Mettiamoci le gambe
stivali stivali
E andiamo a fare una passeggiata
Salta corri e salta.
Seguo l'attuazione delle regole di comportamento negli spogliatoi, l'osservanza della sequenza di vestizione da parte dei bambini.
“Tutte le cose che hai tolto dovrebbero essere piegate con cura e riposte nell'armadietto. Mettiamo scarpe intercambiabili sul fondo mensola. Chi ha bisogno del mio aiuto, tu hai bisogno di me fare domanda a: "Aiutami per favore!" Alena ha aiutato Potap! Ben fatto! Potap, racconta "Grazie"!
Ci vestiamo e andiamo a fare una passeggiata, anche noi sottogruppi. Prima i bambini più grandi e in buona salute si vestono ed escono con me, sottogruppo giovanile portatomi dall'assistente educatore.
Inoltre, da una passeggiata, l'assistente educatore riprende per primo il sottogruppo più giovane e quei bambini chi è congelato. E sto con la maggiore sottogruppo Colleziono giocattoli e torno più tardi.
Compiti:
Coltiva la cortesia "grazie per l'aiuto", "aiutami per favore).
Formare un atteggiamento amichevole dei bambini l'uno verso l'altro, il desiderio di aiutare.
Sviluppa l'abitudine di mantenere l'ordine e la pulizia nella stanza gruppi capacità di eseguire autonomamente le elementari Compiti: metti via i giocattoli. Formare il desiderio di aiutare gli adulti.
Sviluppa la capacità di vestirti e spogliarti in modo indipendente in una certa sequenza. Rafforzare la capacità di indossare e togliere vestiti e scarpe.
Strutture:
Bambola vestita per la stagione
Immagine Algoritmo per vestirsi e svestirsi
Modi:
parola d'arte
Quando l'assistente dell'insegnante mi ha portato il resto sottogruppo di bambini iniziamo a camminare.
"Ragazzi, la nostra bambola Katya è uscita con noi".
Caregiver:- Bambini, guardate com'è vestita la bambola (risposte dei bambini).
E perché? In che stagione siamo? (risponde bambini: è arrivato l'autunno, fuori è diventato più freddo, il sole non scalda così tanto).
Caregiver: - Ascolta una poesia sull'autunno.
Se le foglie sugli alberi ingialliscono,
Se gli uccelli sono volati in una terra lontana,
Se il cielo è cupo, se piove a dirotto,
Questa stagione si chiama autunno.
Caregiver: - Diamo un'occhiata agli alberi.
Cosa ha un albero? (risponde bambini: tronco, ramoscelli, foglie sui rami).
E diciamo a Katya cosa succede agli alberi in autunno? (risponde bambini: le foglie ingialliscono e cadono).
Caregiver: -Guarda quante foglie ci sono per terra. Sono caduti tutti dall'albero.
Quando fuori non c'è vento, cadono dolcemente e lentamente dagli alberi. Quando il vento soffia fuori, svolazzano, si attorcigliano, girano.
Fis. minuto
"Il vento ci soffia in faccia"
L'albero ondeggiò.
Il vento sta diventando più calmo, più silenzioso
L'albero è tutto più alto, più alto.
Caregiver: - E portiamo con te un pezzo di carta.
Mettiamo sul palmo della tua mano e soffiaci sopra.
Che fine ha fatto la foglia? (risponde bambini: volò e cadde a terra).
Caregiver: - E quando cadono molte foglie, come
è chiamato? (risponde bambini: caduta delle foglie)
Caregiver:- Ascolta una poesia sulla caduta delle foglie
"Sto cadendo, le foglie stanno cadendo,
Caduta delle foglie nel nostro giardino.
Foglie rosse e gialle
Volare nel vento."
Caregiver: - E quando ci sono molte foglie per terra e ci camminiamo sopra, frusciano sotto i nostri piedi.
Caregiver: - E ora rimarremo foglie d'autunno.
gioco per cellulare "Siamo foglie"
Siamo foglie
Siamo foglie (i bambini stanno in cerchio, tenendo in mano volantini).
Siamo foglie d'autunno.
Ci siamo seduti sui rami, il vento soffiava - abbiamo volato (spargere).
Abbiamo volato, abbiamo volato (correre agitando le foglie).
Tutte le foglie sono così stanche.
Il vento ha smesso di soffiare, ci siamo seduti tutti in cerchio (accovacciarsi, tenere le foglie sopra le loro teste).
Il vento improvvisamente soffiò di nuovo (correndo lungo il sentiero).
E soffiò via le foglie dai rami. Tutte le foglie volarono (gettare le foglie in alto). E si sedettero in silenzio per terra.
Caregiver:
E ora ti suggerisco di raccogliere ramoscelli secchi in un secchio.
Lavoro individuale:
Trova una grande foglia e dai a Katya la bambola.
Con Lisa e Vika che usano le palle, facendo un esercizio di gioco: Di che colore è questa palla? Qual è la dimensione della pallina gialla? Che palla Di più: blu o rosso? Qual è la palla più piccola?
Compiti:
1. Coltivare l'amore per la natura.
2. Espandere e consolidare la conoscenza dei bambini sui cambiamenti stagionali.
3. Generalizzare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sugli alberi.
4. Sviluppare il rispetto per l'ambiente.
5. Sviluppa attenzione, memoria.
6. Attiva lessico bambini.
Il ritorno dalla passeggiata è sottogruppi: dietro sottogruppo giovanile arriva un assistente insegnante, li porta a gruppo, mentre io e i bambini più grandi raccogliamo giocattoli e "motore" andiamo a gruppo.
Al ritorno da una passeggiata, chiarisco anche la procedura per spogliarsi, dicendo che le cose devono essere piegate con cura, i guanti devono essere asciugati sulla batteria e gli stivali devono essere posizionati sotto la batteria.
Amiamo l'ordine in tutto
Ci spogliamo velocemente.
Siamo già grandi
Ci spogliamo.
Non dimentichiamo mai
Asciugiamo i nostri vestiti
E pulire e appendere,
Mettere con cura nell'armadio.
Quando tutte le procedure igieniche sono state completate dopo il ritorno da una passeggiata (lavarsi, piantare sui vasi, l'assistente insegnante va a pranzare e io e i bambini mettiamo i seggioloni sul tappeto e svolgere ginnastica con le dita (cavolo salato, gazza dalla faccia bianca, ma dove sono i ragazzi) avere una conversazione(quali cose interessanti abbiamo visto durante la passeggiata).
Solo dopo che l'assistente insegnante ha apparecchiato i tavoli, suggerisco ai bambini di sedersi ai loro posti ai tavoli e iniziare a mangiare.
Quando depongo i bambini, uso diversi trucchi: utilizzo di momenti a sorpresa; l'inclusione di personaggi di giochi e fiabe; uso del musicale accompagnatori. Compresa la parola artistica.
Liuli, liuli, lyulenki
Sono arrivati i gabbiani.
I demoni si sedettero sul letto
I demoni iniziarono a tubare,
I ghoul iniziarono a tubare.
Sopprimere silenziosamente il bambino
Dormi, piccola,
Dormi tranquillo riposa
Posizione della camera da letto in anticipo ventilato.
Dopo cena, i bambini si alzano gradualmente da tavola, prendono le sedie e iniziano a spogliarsi. Mi assicuro che i bambini non siano distratti, seguo la sequenza, l'indipendenza delle azioni dei bambini. Ti ricordo che le cose devono essere piegate ordinatamente su una sedia. Lodo i bambini. Aiuto se necessario. Ti ricordo di andare in bagno prima di andare a letto.
Accendo musica calma e rilassante mentre i bambini si mettono il pigiama e vanno a letto.
Cerco di creare un'atmosfera tranquilla in camera da letto. Mi assicuro che i bambini non dimentichino di indossare il pigiama. Li aiuto. Mi siederò accanto a un bambino turbato o agitato. Parlo con voce tranquilla e calma.
Orsi ed elefanti addormentati
La lepre dorme e il riccio.
Tutti intorno dovrebbero dormire
Anche i nostri figli"
Compiti:
Coltiva la pulizia, la precisione.
Crea emotivamente positivo incoraggia il tuo bambino a dormire e riposare.
Sviluppa la capacità di spogliarti in modo indipendente in una certa sequenza.
Per consolidare la capacità di decollare indossare vestiti e scarpe, allacciare e slacciare bottoni, cerniere, piegare e appendere i vestiti
Strutture:
momento di gioco: prezzemolo
Registratore a nastro con disco musicale soft
Modi:
parola d'arte
musicale scorta
Il comodo posizionamento tabulare del materiale consente all'insegnante di integrare la parte principale del programma con componenti variabili e garantire l'integrità e la coerenza del supporto psicologico e pedagogico, il successo di ogni ...
Il manuale presenta un modello del programma di lavoro per le attività dell'educatore, sviluppato in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare nell'ambito del programma di educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva (M.: MOZAIKA- SINTESI) per un gruppo gioventù(da 2 a 3 anni), che copre l'intero complesso di contenuti e organizzazione della vita e dell'educazione dei bambini nelle condizioni dell'istruzione prescolare, pianificazione di attività culturali e ricreative, attività congiunte dell'educatore e dei bambini in età prescolare, interazione con le famiglie degli alunni . Viene proposta una mappa della competenza professionale dell'educatore, compreso un piano per l'autosviluppo, l'autoeducazione, un salvadanaio di risultati, l'autodiagnosi, compilato nell'ambito dei compiti dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare e nel contesto dello standard professionale dell'insegnante.
Il comodo posizionamento tabulare del materiale consente all'insegnante di integrare la parte principale del programma con componenti variabili e garantire l'integrità e la coerenza del supporto psicologico e pedagogico, il successo di ogni bambino durante la sua permanenza all'asilo.
Destinato a dirigenti e insegnanti di organizzazioni educative prescolari; raccomandato a specialisti di pedagogia prescolare, studenti di istituti di istruzione pedagogica superiore e secondaria.
2a edizione, riveduta.
