La balbetta rappresenta. Koltsova M. M. Un bambino impara a parlare. Nuovo dizionario esplicativo e formativo delle parole della lingua russa, T. F. Efremova

Imparare ad articolare i suoni del parlato è un compito molto difficile e, sebbene un bambino inizi a esercitarsi nella pronuncia dei suoni all'età di un mese e mezzo, gli ci vogliono quasi tre anni per padroneggiare quest'arte. Il canticchiare, il flautare, il balbettare, il balbettio modulato sono una specie di gioco e per questo danno piacere al bambino; ripete con insistenza lo stesso suono per molti minuti e così si allena nell'articolazione dei suoni del parlato.

Di solito, alle primissime manifestazioni di ruggito, la madre o qualcuno a lei vicino inizia a “parlare” con il bambino, ripetendo: “Ah-ah! a-gu!” ecc. Il bambino raccoglie animatamente questi suoni e li ripete. Tale imitazione reciproca contribuisce al rapido sviluppo di reazioni pre-discorso sempre più complesse, quando il bambino inizia a pronunciare interi monologhi di balbettio. Se non lavori con il bambino, il suo mormorio e il suo balbettio si fermeranno molto presto.

Affinché un bambino possa canticchiare e balbettare, deve essere ben nutrito, asciutto e caldo e, soprattutto, deve avere una comunicazione emotiva con gli adulti. Sullo sfondo di un'animazione gioiosa, tutte le reazioni vocali diventano espressive e persistenti: i bambini “parlano” con una varietà di intonazioni e per molto tempo, 10, 15 minuti di seguito. Durante un gioco del genere con un bambino, è molto importante creare tali condizioni in modo che possa sentire sia se stesso che l'adulto. Ecco una madre che lavora con Yura di quattro mesi: pronuncia i suoni "agu-u" e la madre, dopo una breve pausa di 1-2 secondi, ripete questi suoni. Yura li raccoglie animatamente e dice di nuovo "agu-u", ecc., strillando di gioia di tanto in tanto. La reazione emotiva di un adulto che gioca con un bambino è qui molto importante. Se esprime piacere e gioia attraverso le espressioni facciali e l'intonazione quando il bambino imita i suoni, il successo sarà particolarmente significativo. Già dai primi mesi l’approvazione degli adulti costituisce un forte incentivo per i bambini.

Le reazioni pre-parlato si svilupperanno poco quando il bambino viene istruito, ma non riesce a sentire se stesso o l'adulto. Quindi, se nella stanza c'è musica ad alto volume, le persone parlano tra loro o gli altri bambini fanno rumore, il bambino diventa presto silenzioso. Tutte le reazioni vocali di un bambino che si trova costantemente in un ambiente rumoroso si sviluppano molto tardi e sono molto povere nel numero di suoni che impara ad articolare. Questa circostanza deve essere tenuta presente soprattutto da quei genitori che credono che un bambino fin dalla tenera età debba essere abituato al rumore, altrimenti, dicono, sarà viziato e quindi richiederà una sorta di rumore. condizioni speciali, “La nostra Lucy, si sa, non è una principessa! Perché la vita dovrebbe congelarsi se vuole strillare o dormire? - dice un papà del genere con indignazione.

Balbettare- un tipo di vocalizzazioni pre-discorso di un bambino che appare alla fine della prima - inizio della seconda metà della vita. Rappresenta varie combinazioni di sillabe ripetute o singole sillabe come "ta-ta-ta", "ba", "ma", ecc. Sono usate dal bambino per nominare oggetti, esprimere i propri desideri, richieste, accompagnare la manipolazione degli oggetti attività, vengono spesso osservate come il "gioco" di un bambino con i suoni vocali. Il discorso del bambino si attiva in risposta al discorso dell'adulto rivolto al bambino (il cosiddetto discorso reciproco). Alla fine del primo anno di vita, si nota il "balbettio" - L., che imita intonazionalmente un'intera frase o più frasi imitando il discorso degli adulti. Il "parlare balbettio" è un presagio della comparsa di un linguaggio attivo; a differenza di altre vocalizzazioni pre-discorso, L. può avere un valore diagnostico, poiché è assente nei bambini con ritardo mentale. Nei bambini sordi si osserva L. spontanea, ma non vi è alcuna risposta.

S.Yu. Meshcheryakova

Definizioni, significati delle parole in altri dizionari:

Enciclopedia psicologica

Suoni prodotti dai neonati, forse prodotti senza l'intenzione di esprimere alcun significato. Quando il balbettio comincia gradualmente ad includere suoni tipici dell'ambiente linguistico del bambino e viene utilizzato per la comunicazione, vengono utilizzate diverse parole chiarificatrici, ad esempio, dirette...

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balbettio

balbettio, pl. No m.

Discorso incoerente e poco chiaro. Maternese. Maternese.

Chiacchiere gentili, conversazione facile (poeta.). Il loro sguardo languido e le loro chiacchiere accoglienti non hanno più potere su di me. Puškin.

trans. Rumore indistinto, leggero, il suono di qualcosa. (poeta.). Il mormorio di un ruscello e delle foglie. Puoi sentire il balbettio tra le foglie assonnate. Balmont.

Dizionario esplicativo della lingua russa. S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova.

balbettio

A, M. Discorso incoerente e poco chiaro (di un bambino). Bambini l. (tradotto anche: su qualcosa di incomprensibile, poco convincente). Gentile L. L. flusso (tradotto).

Nuovo dizionario esplicativo della lingua russa, T. F. Efremova.

balbettio

1. Discorso poco chiaro e incoerente.

   Chiacchiere gentili.

trans. Indistinto, leggero rumore, fruscio, suono di qualcosa.

trans. Ragionamenti e spiegazioni non convincenti.

Wikipedia

Balbettare

Balbettare, o "discorso balbettante" - fase precedente sviluppo del linguaggio bambino, seguendo il canticchiare e precedendo la comparsa delle prime parole e frasi. Appare approssimativamente alla fine della prima - inizio della seconda metà della vita del bambino e dura fino alla fine del primo anno.

È una vocalizzazione simile a una sillaba con l'aiuto della quale il bambino esprime i suoi desideri e le sue richieste o semplicemente “gioca” con i suoni della sua voce. Spesso il balbettio accompagna l'attività manipolativa dell'oggetto del bambino e si attiva in risposta al discorso di un adulto a lui rivolto. A poco a poco, le catene di sillabe diventano sempre più diverse: contengono non solo le stesse, ma anche diversi tipi di sillabe.

Nelle prime fasi, la composizione consonantica del balbettio è varia, anche se la natura dei suoni e il loro numero nella sequenza non sono sempre facili da determinare. Nel corso del tempo, la composizione sonora del balbettio si impoverisce e i complessi sillabici che lo compongono diventano più stabili. Indipendentemente dall'ambiente linguistico, le consonanti più frequenti nel balbettio sono /p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/. Le sillabe più comuni sono del tipo “consonante-vocale” con occlusiva iniziale. In questo caso, è stato rivelato il seguente schema: la sequenza di comparsa dei suoni nel balbettio (prima consonanti labiali, poi forelinguali, ecc.) è simile alla sequenza di comparsa dei suoni nel discorso verbale.

Fase successiva (all'età di 8,5-9 mesi) - “ balbettio modulato", o "balbettio melodico", quando il bambino è già in grado di ripetere intonazioni e sequenze di suoni come se ripetesse il discorso di un adulto. In questa fase, utilizzando sillabe aperte, il bambino inizia a usarle per designare oggetti nel mondo esterno.

Esempi dell'uso della parola balbettio in letteratura.

Mangiava solo cibo puro e in lui scorreva sangue puro, da qui il suo sonno balbettio foglie E lo spruzzo dei ruscelli, dal canto degli uccelli dell'Alba, tra i rami, dal ventaglio di Avrorin, si dissipò all'istante.

Il caso si trasformò in uno scandalo rumoroso, e poi - tra urla e balbettio, tra ruggiti e schizzi di saliva in uffici sconosciuti, nacque un noto vivaio chiamato Riserva, e l'opinione pubblica si calmò.

Balbettare un bambino di otto mesi comprende quasi tutti i suoni della sua lingua madre.

Protasov, con logica ferrea, ridusse in polvere il vile autosbiancamento balbettio capitano gendarme.

L'hanno sentito per la prima volta, quasi da bambino balbettio- Pozdnyakov ha sentito, Grattastinchi ha sentito.

Per liberarsi del pazzo, dell'appassionato balbettio questo ragazzo e cambiando discorso, elogiò il dipinto del famoso Parmigianino, appeso sopra l'altare della cappella.

Così fece Psammetico e diede tali ordini, volendo sentire quale sarebbe stata la prima parola caduta dalle labbra dei bambini dopo un infantile inarticolamento. balbettio.

I mondi si intersecano - Si rivela un'usanza: Un coro discordante di multilingue - Consonante balbettio bambini.

E Alexey Fomich ne è stato toccato balbettio, quasi infantile, l'abbracciò e la baciò prima sulla scriminatura dei capelli, poi sulla fronte sopra il sopracciglio sinistro e, infine, sulla guancia rotonda e tesa.

È un miscuglio di chiacchiere immaginarie a scapito della fisiologia e dell'arcaismo balbettio vecchia logica del pensiero.

GUM, Bonmarchais, Harrod, Macy's, presi insieme ed eretti in un cubo, sono l'essenza dell'infanzia balbettio rispetto a queste catacombe.

Le gambette di zia Pittypat portavano ormai un corpo troppo pesante per loro, e forse una tendenza ad un comportamento sconsiderato e un po' infantile. balbettio a volte poteva resuscitare nella mia memoria l'immagine dimenticata di una ragazza vivace e giocosa.

Leonardo si sporse per ispezionare la benda e ascoltò il suono rapido e incoerente balbettio.

All'improvviso si arrabbiò con se stesso, con i suoi sensi balbettio: È davvero impossibile affermare in modo chiaro e veritiero ciò che senti in modo così chiaro?

In caso di afflusso incontrollabile dopo aver decifrato e tradotto un telepate ubriaco balbettio Molto spesso, le scrivanie dei capi ricevevano un rapporto completo su che stronza è Louise, che mascalzone è Luigi, lui non presta da bere e lei non glieli dà affatto.

Grido.
Compilato da Natalya Samokhina.
Lo sviluppo del linguaggio inizia con il pianto di un neonato. È stato dimostrato che le urla vengono effettuate dalle strutture sottocorticali del cervello. Nel periodo fino a 3 mesi è di natura riflessa incondizionata, dopodiché diventa riflesso condizionato e diventa intonazionalmente espressivo.
Fino a 3 mesi:
Normalmente: il grido è forte, chiaro, di tono medio o basso, con una breve inspirazione ed un'espirazione prolungata (waaaa), della durata di almeno 1-2 secondi, senza espressività dell'intonazione. Il grido è dominato da suoni vocalici che hanno una connotazione nasale (uh, ah).
Nei bambini affetti da paralisi cerebrale (disartria): il pianto può essere assente nelle prime settimane o può essere doloroso. Il grido è debole, breve, acuto; può essere acuto o molto silenzioso, simile a singhiozzi o urla (che il bambino solitamente emette durante l'inspirazione). Anche un tono nasale nella voce è un segno doloroso. Nei casi più gravi, potrebbe non esserci alcun pianto (afonia). Tutto quanto sopra è notato a causa di una violazione del tono dei muscoli articolatori e respiratori.
Durante il periodo neonatale, si verifica un pianto in risposta alla fame, al freddo, al dolore e dai 2 mesi quando cessa la comunicazione con il bambino o cambia la posizione del suo corpo. Dalla stessa età si nota la comparsa di un pianto prima di andare a dormire quando il bambino è sovraeccitato.
Da 3 mesi:
Normalmente: inizia lo sviluppo delle caratteristiche di intonazione del pianto: il pianto cambia a seconda delle condizioni del bambino. Il bambino segnala alla madre in diversi modi Dolore, sensazione di fame, disagio dovuto ai pannolini bagnati, ecc. A poco a poco, la frequenza delle urla diminuisce e al suo posto appare il ronzio.
Patologia: il pianto rimane monotono, di breve durata, silenzioso, poco modulato, spesso con tinta nasale. L'espressività dell'intonazione del grido non si sviluppa: non ci sono intonazioni differenziate che esprimano sfumature di gioia, insoddisfazione e richiesta. L’urlo non è un mezzo per esprimere la condizione del bambino e i suoi desideri.
Nelle fasi successive di sviluppo, il grido comincia ad assumere il carattere di una reazione di protesta attiva. Quindi, all'età di 6-9 mesi, il bambino urla in risposta all'apparizione di estranei. Entro la fine di 1 anno, il bambino urla forte in risposta al fatto che questo o quell'oggetto gli è stato portato via. Urlando esprime la sua protesta contro la vestizione, i ritardi nell'alimentazione, ecc. Un pianto si presenta come una reazione abituale a qualsiasi stimolo spiacevole che una volta lo ha colpito. Potrebbe trattarsi di tagliarsi le unghie, fare il bagno, ecc. È caratteristico che queste reazioni emotive negative, sorte come riflessi combinati, si consolidino rapidamente nei bambini con paralisi cerebrale.
Litro:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Disturbi del linguaggio nei bambini con paralisi cerebrale: libro. per logopedista, M.: Education, 1985.
2. Prikhodko O.G. Assistenza precoce ai bambini con patologia motoria nei primi anni di vita: Manuale metodologico. - San Pietroburgo: KARO, 2006.

In piena espansione.
Compilato da Anastasia Bochkova.
Il canticchiare è un tipo di vocalizzazione pre-parlato di un bambino nei primi mesi di vita, che include suoni o sillabe melodiosi e prolungati e tranquilli: "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a- gu" e così via. Di solito appare alla fine del primo - inizio del secondo mese di vita e si nota fino all'inizio del balbettio (fino a circa sei-sette mesi) (S.Yu. Meshcheryakova)
Brevi suoni ronzanti spontanei nei bambini con paralisi cerebrale compaiono con un ritardo di 3-5 mesi e in alcuni bambini compaiono solo alla fine del primo anno di vita. La patologia delle reazioni vocali nei bambini con disturbi motori può essere espressa a vari livelli: sotto forma di completa assenza o inferiorità, caratteristiche specifiche della pronuncia dei suoni ronzanti. Una completa assenza di reazioni vocali si osserva solo nei bambini con gravi danni sistema nervoso. L'inferiorità delle reazioni vocali si manifesta nell'assenza o nella povertà dell'espressività intonazionale del ronzio, nell'assenza anche di elementi di autoimitazione, nella povertà e monotonia dei complessi sonori e nella rarità della loro occorrenza. La monotonia dei suoni si combina con la loro pronuncia specifica: i suoni sono tranquilli, poco chiari, spesso con connotazione nasale e non corrispondono alle unità fonetiche della lingua.
Molto spesso, i bambini nel periodo da 3 a 6 mesi producono suoni vocalici indifferenziati e le loro combinazioni: [a], [ s], [ e], [ ue], [ eo], [em] e suoni retrolinguali [ g],[ k], [x], sono assenti, poiché la loro articolazione richiede la partecipazione della radice della lingua, che nei bambini con paralisi cerebrale è estremamente difficile a causa della sua tensione e mobilità limitata. Questi suoni non hanno colorazione dell'intonazione. La maggior parte dei bambini ha bisogno di stimoli costanti per emettere suoni fischianti.
I singoli suoni indifferenziati rappresentano elementi del ronzio. Allo stesso tempo, sono brevi e mancano di un suono melodioso. I suoni linguali posteriori (“g”, “k”, “x”) sono spesso assenti nel canticchiare, poiché la loro articolazione richiede la partecipazione della radice della lingua, cosa difficile a causa della sua tensione e mobilità limitata.
Con i sintomi pseudobulbari persistono disturbi nella produzione vocale e nelle urla. Con la spasticità dei muscoli articolatori appare un aumento del tono della lingua e delle labbra. La lingua è tesa, la punta della lingua non è espressa, le labbra sono tese, il che provoca la limitazione dei movimenti volontari durante l'articolazione.
Con l'ipotensione si nota la lentezza dei muscoli masticatori e facciali dei muscoli articolatori. Nei bambini è inattivo, con la conseguenza che la bocca rimane semiaperta. Nel caso della distonia, i muscoli articolari si contraggono costantemente, il che è accompagnato da componenti ipercinetici.
Nei bambini con paralisi cerebrale, l'ipertensione muscolare si riflette nei sintomi patologici del riflesso tonico-cervicale asimmetrico. Crescita patologica del tono nei muscoli della lingua e delle labbra, ipertensione o ipotensione acuta, mancanza di movimenti volontari degli organi di articolazione, attività posturale, movimenti amichevoli, capacità motorie manuali volontarie sono chiari indicatori di un ritardo nella formazione dell'attività motoria , così come nella comparsa di riflessi rettificativi a catena.
All'età di 6-9 mesi, la maggior parte dei bambini ha un'attività a rumore estremamente basso.
I bambini con gravi danni all'apparato articolatorio non hanno attività vocale per molto tempo. Il tempo necessario per la comparsa dell'autoimitazione nel camminare varia da cinque mesi a un anno, il che è significativamente indietro rispetto alla norma. In molti bambini non si osserva affatto l'autoimitazione nel camminare.
A causa del fatto che nei bambini con paralisi cerebrale, i suoni del ronzio sono monotoni e inespressivi, non possono servire come mezzo di comunicazione con gli altri, il che a sua volta influisce negativamente sul processo di sviluppo del bisogno di comunicazione verbale e porta a un ritardo nello sviluppo mentale in generale.
Va anche notato che un basso ronzio rallenta lo sviluppo degli analizzatori motori e uditivi del linguaggio.
Litro:
1.Arkhipova E.F. Lavoro correttivo con bambini con paralisi cerebrale. Periodo pre-discorso: un libro per logopedista. – M.: Illuminazione
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. Paralisi cerebrale. - Kiev: Salute, 1988
3. Prikhodko O.G. Assistenza precoce ai bambini con patologia motoria nei primi anni di vita: Manuale metodologico. – San Pietroburgo: KARO, 2006

Balbettio.
Compilato da Shahina Maria.
Il balbettio è importante nello sviluppo del linguaggio. Durante il periodo della lallazione (6-9 mesi), le singole articolazioni vengono combinate in una sequenza lineare, considerata un meccanismo essenziale per la formazione delle sillabe. Il balbettio è la produzione ripetuta di sillabe sotto controllo uditivo. Pertanto, durante il periodo della balbettio, si forma l'integrazione uditivo-vocale necessaria per la parola.
Il bambino prima ripete i suoni, come se imitasse se stesso (autoecolalia), e successivamente inizia a imitare i suoni di un adulto (ecolalia). Per fare ciò, deve ascoltare i suoni, selezionare quelli ascoltati più frequentemente e modellare le proprie vocalizzazioni. La fase della vocalizzazione canonica è caratterizzata dalla ripetizione di due sillabe identiche (ba-ba, pa-pa, ma-ma, da-da). Oltre alle tipiche sillabe ripetute, il bambino pronuncia anche singole sillabe e suoni vocalici. Nel balbettio ogni suono viene articolato durante l'espirazione, cioè viene allenata la coordinazione tra respirazione e articolazione.
Durante il periodo della lallazione le capacità motorie generali del bambino vengono ulteriormente migliorate: si formano le funzioni di sedersi, gattonare, afferrare oggetti e manipolarli. È stata trovata una stretta connessione tra la gravità del balbettio e le reazioni motorie ritmiche ripetute generali. È stato stabilito che la ritmica generale attività fisica stimola lo sviluppo della lallazione.
A partire dai 6-7 mesi circa, il balbettio diventa socializzato. Un bambino balbetta di più quando comunica con un adulto. Ascolta il discorso degli altri. A poco a poco inizia a utilizzare le reazioni vocali per attirare l'attenzione degli altri.
Caratteristico per bambino sano A questa età, l'emissione di suoni diventa un tipo di attività. Allo stesso tempo, un bambino sano inizia a sviluppare una comprensione iniziale del discorso indirizzato, inizia a prestare maggiore attenzione ai movimenti e alle azioni di un adulto e a comprenderne il significato.
Durante questo periodo, il bambino può guardare contemporaneamente un oggetto ed emettere suoni balbettanti. È come se ascoltasse se stesso e l'adulto allo stesso tempo, “parlasse” con se stesso, ma anche con il suo ambiente.
I bambini affetti da paralisi cerebrale di solito hanno un balbettio assente o estremamente rudimentale. I suoni che producono sono monotoni e intonazionalmente inespressivi. Il bambino non può cambiare volontariamente il tono e il volume della sua voce.
Molto spesso, la balbettia dei bambini con disturbi motori contiene i suoni vocalici a, e e le consonanti labiolabiali m, p, b (se il tono del muscolo orbicolare della bocca non è compromesso). Le più caratteristiche nel balbettare sono le combinazioni delle vocali a, e con le consonanti labiali: pa, ba, ma, ama, apa. I suoni labiale-dentali, linguali anteriori, medi e posteriori si riscontrano raramente nella lallazione. Non ci sono quasi opposizioni di suoni consonantici: i suoni sonori sono sordi, i suoni duri sono morbidi, i suoni occlusi sono fricativi.
L'emissione di suoni individuali è spesso accompagnata da un aumento generale del tono muscolare e dalla comparsa di movimenti violenti. La reazione al discorso indirizzato si manifesta con complessi sonori poveri, privi di colorazione emotiva. Molto spesso, l'attività vocale dei bambini durante questo periodo è al livello del canticchiare. L'autoimitazione nel camminare sta appena iniziando a svilupparsi. Il desiderio di onomatopee è solitamente assente o poco espresso.
L'attività sonora è estremamente bassa. Il bambino non cerca di comunicare con gli altri usando i suoni. Questo è combinato con disturbi dello sviluppo motorio: il bambino di solito non si siede o si siede instabile entro la fine dell'anno, non sta in piedi, non cammina, non gattona e non ha attività oggettiva e manipolativa assente o debolmente espressa. Nella sfera motoria, i disturbi caratteristici della paralisi cerebrale si manifestano sotto forma di patologia del tono muscolare, presenza di riflessi posturali e mancanza di coordinazione dei movimenti.
Litro:
1. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Disturbi del linguaggio nei bambini con paralisi cerebrale: libro. per un logopedista. - M.: Educazione, 1985.
2. Prikhodko O.G., Aiuto precoce per bambini con patologie motorie: manuale metodologico. San Pietroburgo: Casa editrice "KARO", 2006.
3. Smirnova E.O., Psicologia infantile: libro di testo per le università. 3a ed., riveduta. – San Pietroburgo: Pietro, 2010. – 299 pag.

Prime parole.
Compilato da Marina Mironenko.
Con la comparsa delle prime parole del bambino inizia la fase di sviluppo del linguaggio attivo. In questo momento, il bambino sviluppa un'attenzione speciale all'articolazione di coloro che lo circondano. Ripete molto e volentieri dopo l'oratore e pronuncia lui stesso le parole. Allo stesso tempo, il bambino confonde i suoni, li riorganizza, li distorce e li omette.
Le prime parole del bambino sono di natura semantica generalizzata. Con la stessa parola o combinazione di suoni può denotare un oggetto, una richiesta o un sentimento. Puoi capire un bambino solo in una situazione specifica.
I tempi individuali dell'apparizione del discorso variano in modo significativo. Pertanto, la maggior parte dei bambini disartrici nel secondo anno di vita si trova al livello di sviluppo prelinguistico. All'inizio del secondo anno sperimentano una diminuzione del bisogno di comunicazione verbale e una ridotta attività vocale. Il bambino preferisce comunicare con gesti, espressioni facciali e urla. Questi bambini di solito parlano solo poche parole e talvolta il loro sviluppo della comprensione iniziale della lingua parlata è ritardato.
Le dinamiche legate all'età dello sviluppo del linguaggio nei bambini con disartria dipendono da molti fattori: la posizione e la gravità del danno cerebrale; inizio precoce, sistematicità e adeguatezza del lavoro di logopedia correzionale; stato dell'intelligenza del bambino.
Durante i primi tre anni di vita, i bambini con paralisi cerebrale e sindromi motorie sperimentano il tasso più lento di sviluppo del linguaggio. Nel secondo anno di vita, lo sviluppo delle capacità grosso-motorie solitamente supera lo sviluppo della parola. I bambini iniziano a pronunciare le prime parole intorno ai 2-3 anni. Entro la fine della prima infanzia, solo pochi di loro comunicano con gli altri utilizzando frasi semplici e brevi di 2-3 parole.
Con l'implementazione sistematica delle lezioni di logopedia correzionale, entro la fine del 3 ° anno di vita, il tasso di sviluppo del linguaggio inizia a superare il tasso di sviluppo delle capacità motorie generali del bambino.
Il discorso frasale si forma solitamente all'età di 4-5 anni e in età avanzata età prescolare(5-7 anni) è in corso il suo intenso sviluppo. Di norma, i bambini non realizzano le loro capacità linguistiche nella comunicazione (in domande poste dare risposte stereotipate di una sola parola).
Il vocabolario attivo in tenera età aumenta in modo estremamente lento, il vocabolario passivo lo supera significativamente e il discorso rimane incomprensibile per molto tempo. La connessione tra parola, oggetto e azione è difficile da stabilire. A causa dell'imprecisione, della non sistematizzazione e delle conoscenze e idee spesso errate sull'ambiente, il bambino sperimenta una diminuzione quantitativa del vocabolario e la sua lenta formazione. I bambini non hanno i mezzi linguistici necessari per caratterizzare vari oggetti e fenomeni. Lo stock di parole che denotano azioni, segni e qualità degli oggetti è particolarmente limitato in questi bambini.
La limitazione della comunicazione vocale, la percezione uditiva e l'attenzione compromesse, la bassa attività linguistica e il sottosviluppo dell'attività cognitiva causano gravi disturbi nella formazione della struttura grammaticale del discorso, per cui le forme e le categorie grammaticali sono difficili da assimilare. I bambini hanno difficoltà a usare la desinenza corretta dei casi, a coordinare le parole nelle frasi e a costruire frasi.
Nei bambini affetti da disartria, il lato fonetico del discorso non è sufficientemente sviluppato. In tenera età molti suoni sono assenti. Successivamente alcuni di essi vengono pronunciati distorti o sostituiti da altri simili nell'articolazione. I bambini con questo disturbo sono caratterizzati dall'acquisizione patologica dei fonemi (la sequenza della loro acquisizione non coincide con la stessa sequenza in condizioni normali).
Pertanto, i bambini sviluppano modelli articolatori difettosi, che vengono successivamente rafforzati quando si forma uno stereotipo linguistico patologico. E la maggior parte dei bambini ha problemi con la consapevolezza fonemica.
Litro:
1.Arkhipova E.F. Lavoro correttivo con bambini con paralisi cerebrale. - M., 1989.
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. e altri Diagnosi dei disturbi del linguaggio nei bambini e organizzazione del lavoro di logopedia in un istituto di istruzione prescolare. – San Pietroburgo: Detstvo-press, 2001.
3. Prikhodko O.G. Aiuto precoce per bambini con patologia motoria: Manuale metodologico. – San Pietroburgo: Casa editrice “KARO”, 2006.

L'intervento logopedico, se questi segni vengono individuati in età molto precoce, può essere solo indiretto. Ai genitori vengono forniti consigli su come attivare i movimenti degli organi di articolazione, stimolare il sistema uditivo e sostenere la produzione del balbettio del bambino. È utile condurre una diagnosi chiarificatrice con un neurologo pediatrico.

Predittori di disfunzione dell'apparato articolatorio:

Di norma, vengono identificati tre gruppi di violazioni:

Difficoltà a masticare e deglutire

· Mobilità compromessa degli organi di articolazione

· Assenza o indebolimento del controllo sulla salivazione.

In alcuni casi, le difficoltà di deglutizione si verificano nei neonati a causa di difetti congeniti (ad esempio, mancata unione del palato di varie forme), dell'uso di protesi palatali o per disfunzione cerebrale, e talvolta sono di natura funzionale e sono associate ad un lungo periodo di alimentazione artificiale, divenuta estremamente diffusa nell’ultimo decennio. La mancanza di controllo sulla deglutizione della saliva o la mancanza di capacità motorie nel parlare si manifestano nella salivazione. I genitori notano che il bambino sbava troppo spesso. Sfortunatamente, l’aumento della sbavatura in combinazione con un’articolazione “lenta” e difficoltà nella masticazione e nella deglutizione sono “indicatori” di gravi problemi nell’articolazione del bambino in futuro.

Problemi con il mangiare e il bere

· Il bambino vomita quando inizia a mangiare cibi solidi.

· il bambino spinge fuori il cibo con la lingua e non lo tiene tra i denti.

· Il bambino spesso si soffoca quando beve da una tazza e il liquido fuoriesce dalla bocca.

Ai genitori vengono fornite raccomandazioni su come normalizzare l'assunzione di cibo, selezionare alimenti adatti alla consistenza del cibo, una comoda tazza con beccuccio, sviluppare capacità di pulizia e superare atteggiamenti negativi verso determinati tipi di alimenti.

Cattive abitudini

Inoltre, un bambino piccolo può sviluppare abitudini indesiderate: succhiarsi il pollice (o il ciuccio di età superiore a 1 anno), respirare con la bocca e tenere la bocca semiaperta. Si nota una posizione atipica della lingua: la lingua è in contatto con la mucosa del labbro inferiore, la lingua viene spinta tra i denti anteriori, che successivamente forma l'articolazione interdentale dei suoni e porta a disturbi fonetici. Queste stesse abitudini potrebbero non essere direttamente correlate alla presenza di gravi patologie del linguaggio. Spesso hanno inizialmente carattere compensatorio in presenza di qualche causa somatica (frequenti raffreddori), una situazione psicotraumatica nell'ambiente del bambino (la madre va presto al lavoro, scandali in famiglia) o hanno carattere imitativo, ma col tempo cattive abitudini diventerà un problema indipendente ed estremamente persistente che influenzerà lo sviluppo del linguaggio del bambino.

I primi segni di balbuzie:

Ripetizione di suoni o sillabe (attività eccessiva)

· Stretching (prolungamento) dei suoni.

· Frequente ripetizione di parole.

In questi casi, la presenza in famiglia di adulti o parenti balbuzienti è di grande importanza. È noto che il rischio di balbuzie aumenta con l'età e raggiunge una maggiore gravità entro 5-6 anni. Pertanto, l’intervento precoce da parte di un logopedista è estremamente importante.

La ristrutturazione delle influenze negative dei fattori ambientali che influenzano la balbuzie è di grande importanza. In tenera età, le possibilità di superare spontaneamente la balbuzie sono molto alte. Quando si balbetta, è molto importante prestare attenzione ai fattori di rischio biologico, in particolare ai disturbi nella formazione del profilo psicomotorio, al tipo di sistema nervoso del bambino e alle concomitanti malattie somatiche.

La sottovalutazione delle capacità psicomotorie e un ritardo nel suo sviluppo possono portare a una persistente compromissione della fluidità del linguaggio. A questo proposito, è necessario escludere il riorientamento forzato dei bambini mancini verso destrimani. In alcuni casi, i genitori possono prevenire lo sviluppo del mancinismo (se il bambino è ambidestro). A questo scopo, fin dalla tenera età al bambino vengono dati degli oggetti (un cucchiaio, giocattoli, ecc.) nella mano destra, gli viene chiesto di palparli, indovinarne la forma, ecc.

I genitori dovrebbero prestare attenzione alle circostanze che intensificano la balbuzie, alla presenza di paura della parola (logofobia) e al grado di reazione al linguaggio convulso. È importante notare e registrare il più presto possibile i cambiamenti nel comportamento del bambino dopo l’inizio della balbuzie. Un noto specialista nel campo della balbuzie, G.A. Volkova ha osservato che, secondo i genitori (77,3% delle madri e 66,7% dei padri), i bambini sviluppano testardaggine, tenacia nel soddisfare i propri desideri, richieste categoriche, ecc.

Allo stesso tempo, si è scoperto che la balbuzie del bambino, che di solito si verifica a 2-4 anni di età, cambia il microclima familiare e induce i genitori a prestare maggiore attenzione al linguaggio del bambino, soprattutto nel periodo iniziale. Allora la reazione psicologica dei genitori si indebolisce, soprattutto tra i padri. Questa è una caratteristica specifica della balbuzie, che ha una natura ondulata o ricorrente, che dà ai genitori false speranze di superare spontaneamente il disturbo del linguaggio senza la partecipazione di specialisti e l'influenza correttiva.

Grande importanza Per comprendere la responsabilità dei genitori nell’eliminare la balbuzie, sono necessari i seguenti fatti:

· Nelle conversazioni con i genitori, spesso si scopre che hanno notato con preoccupazione alcune deviazioni nella sfera neuropsichica del bambino anche prima della comparsa della balbuzie (nell'infanzia): ansia, tic, terrori notturni, negativismo e altre caratteristiche.

· Molti ricercatori hanno notato lo sviluppo disarmonico del bambino, che provoca la comparsa della balbuzie, ma i genitori tradizionalmente lo associano alla balbuzie, sostituendo causa ed effetto.

· La reazione dei genitori al comportamento di un bambino balbettante non sempre corrisponde alle raccomandazioni psicologiche e logopediche.

Ci sono casi in cui i genitori puniscono i bambini per capricci, per discorsi convulsi, ecc., Che influiscono negativamente sul superamento della compromissione della fluidità del linguaggio. L'incoerenza nelle richieste pedagogiche dei genitori, le situazioni di conflitto in famiglia, il basso livello socio-culturale del bilinguismo e altri fattori non fanno altro che aggravare le manifestazioni della balbuzie in tenera età. La normalizzazione e l'armonizzazione delle relazioni intrafamiliari nella famiglia di un bambino che balbetta è uno di le condizioni più importanti superamento del difetto.

SU fase iniziale al verificarsi della balbuzie, è possibile eliminare le esitazioni nel linguaggio senza l'uso di metodi specifici di influenza, basati sulla normalizzazione dei requisiti per il linguaggio del bambino in una fase iniziale del suo sviluppo. Lo studio dell’ambiente conversazionale in cui un bambino comunica e collabora con un adulto spesso dimostra un livello di richieste sul suo linguaggio inadeguato alle capacità del bambino. Spesso gli adulti incoraggiano il bambino a utilizzare attivamente schemi linguistici complessi, condannano la sua pronuncia errata e incoraggiano l'uso del vocabolario più vecchio, che porta a un sovraccarico linguistico della funzione vocale immatura. I genitori possono indirettamente migliorare l'attività linguistica dei propri figli incoraggiandoli a parlare in pubblico. Pur incoraggiando il successo verbale dei bambini, i genitori spesso sottovalutano le abilità pratiche dei loro figli e le loro attività, il che può portare alla natura risonante delle affermazioni dei bambini. I genitori richiedono un grande tatto pedagogico per determinare correttamente i requisiti accettabili e inaccettabili per il loro bambino. È necessario tenere conto non solo del livello di sviluppo del linguaggio, ma anche dei tratti della personalità del bambino, delle caratteristiche del suo sviluppo psicofisico nel suo complesso. Pertanto, è estremamente importante consultare uno specialista ai primi segni di balbuzie.

Con l'identificazione precoce dei disturbi del linguaggio e la fornitura di assistenza logopedica specializzata ai bambini, si crea una situazione pedagogica favorevole per il superamento completo o massimo possibile di un disturbo del linguaggio in un particolare bambino già in età prescolare. Ciò ci consente di risolvere positivamente la questione della possibile integrazione scolastica di un bambino del genere in un unico ambiente educativo con i suoi coetanei in via di sviluppo normale. Tuttavia, le potenziali prospettive correttive legate alla possibilità di una piena integrazione dei bambini con disturbi del linguaggio nel processo educativo di una scuola di massa potrebbero in realtà non essere così evidenti. Innanzitutto, ciò è dovuto al fatto che l'identificazione precoce delle deviazioni nello sviluppo del linguaggio richiede, ma sfortunatamente non predetermina l'inizio anticipato del lavoro correzionale con questi bambini. Molto spesso, nella pratica, si osserva un ritardo artificiale nell'inizio dell'influenza pedagogica sul discorso dei bambini piccoli con problemi pronunciati nella formazione di un vocabolario espressivo o con i primi segni di influenza nel linguaggio indipendente. Ciò può essere dovuto al fatto che i genitori del bambino non cercano tempestivamente l’aiuto della logopedia, ai tentativi di “attendere” la compensazione spontanea di un difetto esistente, o alla mancanza di istituzioni specializzate, in cui al bambino piccolo verrà fornito il necessario supporto correzionale e l'accompagnamento in tutte le fasi del lavoro logopedico (diagnostico, propedeutico, correzionale, ecc.).

Letteratura principale:

1. Metodi per esaminare il discorso dei bambini // Ed. G.V. Chirkina. – M.:, 2005.

2. Levina R.E. Sulla psicologia del linguaggio dei bambini (discorso autonomo dei bambini) / Disturbi della parola e della scrittura nei bambini // Ed. G.V. Chirkina. – M., 2005.

3. Gromova O.E. Metodologia per la formazione del vocabolario iniziale dei bambini. – M., 2003.

4. Mironova S.A. La logopedia funziona in istituti e gruppi di età prescolare per bambini con disturbi del linguaggio. – M., 2006.

5. Chirkina G.V. Sul problema del riconoscimento precoce e della correzione delle deviazioni dello sviluppo del linguaggio nei bambini // Problemi dell'infanzia. – M.: IKP RAO, 1999. – pp. 148-150.

Capitolo 4. Lavoro correttivo e di sviluppo con bambini con patologia motoria nei primi anni di vita

IN l'anno scorso Si è verificato un aumento del numero di bambini nati con segni di danno perinatale al sistema nervoso centrale. Le lesioni perinatali del sistema nervoso centrale associano varie condizioni patologiche causate dall'esposizione del feto a fattori dannosi nel periodo prenatale, durante il parto e durante la gravidanza. prime date dopo la nascita. Il posto principale nella patologia perinatale del sistema nervoso centrale è occupato dall'asfissia e dal trauma alla nascita intracranico, che molto spesso colpiscono il sistema nervoso di un feto in via di sviluppo anomalo. Secondo vari autori, l'encefalopatia perinatale (PEP) si verifica nell'83,3% dei casi.

Il danno cerebrale precoce si manifesterà necessariamente in futuro come uno sviluppo compromesso in un modo o nell'altro. Nonostante la stessa probabilità di danno a tutte le parti del sistema nervoso, quando fattori patogeni agiscono sul cervello in via di sviluppo, l'analizzatore motorio è il primo e il più colpito. A causa del fatto che il cervello immaturo soffre, ulteriori tassi di maturazione rallentano. L'ordine di inclusione delle strutture cerebrali man mano che maturano in sistemi funzionali viene interrotto.

La PEP è un fattore di rischio per lo sviluppo della patologia motoria in un bambino. Nei bambini con patologia cerebrale perinatale, gradualmente, man mano che il cervello matura, vengono rivelati segni di danno o disturbi nello sviluppo di varie parti dell'analizzatore motorio, nonché nello sviluppo mentale, pre-parlare e del linguaggio. Con l'età, in assenza di un'adeguata assistenza terapeutica e pedagogica, si sviluppa gradualmente una patologia più complessa, si consolidano i disturbi dello sviluppo, che spesso portano all'esito della malattia nella paralisi cerebrale (CP).

La maggior parte dei bambini con patologia motoria sono bambini con paralisi cerebrale. Tuttavia, nel primo anno di vita la diagnosi "paralisi cerebrale" Viene somministrato solo a quei bambini che presentano gravi disturbi del movimento: alterazione del tono muscolare, limitazione della mobilità, riflessi tonici patologici, movimenti violenti involontari (ipercinesia e tremore), compromissione della coordinazione dei movimenti, ecc. Ai restanti bambini viene diagnosticata una patologia cerebrale “encefalopatia perinatale; sindrome da paralisi cerebrale (o sindrome da disturbo del movimento)."

Nei bambini con sindromi da disturbi del movimento e paralisi cerebrale, l'acquisizione di tutte le abilità motorie è ritardata e in un modo o nell'altro compromessa: la funzione di tenere la testa, le capacità di sedersi, stare in piedi, camminare e le attività manipolative si formano con difficoltà e ritardo. I disturbi motori, a loro volta, hanno un effetto negativo sulla formazione delle funzioni mentali e linguistiche. Ecco perché è così importante identificare il prima possibile i disturbi nella sfera motoria del bambino. La gravità dei disturbi del movimento varia in un ampio intervallo, con disturbi del movimento gravi da un lato e disturbi minimi dall'altro. Discorso e disordini mentali, così come quelle motorie, variano ampiamente e si può osservare tutta una serie di combinazioni diverse. Ad esempio, nei disturbi motori gravi, i disturbi mentali e del linguaggio possono essere minimi, ma nei disturbi motori lievi si verificano gravi disturbi mentali e del linguaggio.

Studi a lungo termine hanno dimostrato che, in caso di diagnosi precoce nei primi mesi di vita e di organizzazione di un lavoro correttivo adeguato, è possibile ottenere un successo significativo nel superare la patologia cerebrale motoria. Una ricerca di K.A. Semenova, L.O. Badalyan, E.M. Mastyukova mostra che, previa diagnosi precoce - non oltre i 4-6 mesi di età del bambino - e l'inizio precoce di un'adeguata influenza medica e pedagogica sistematica, il recupero pratico e la normalizzazione di varie funzioni può essere raggiunto nel 60-70% dei casi entro i 2-3 anni di età. In caso di identificazione tardiva di bambini con patologia cerebrale motoria e mancanza di un adeguato lavoro correzionale, è più probabile l'insorgenza di gravi disturbi motori, mentali e del linguaggio.

Attualmente esistono metodi efficaci per la diagnosi clinica della PEP nel primo anno di vita. Se vengono identificati disturbi dello sviluppo psicomotorio che indicano danni cerebrali, è necessario organizzare il lavoro per superarli. Il ruolo principale in questo caso è svolto da un neurologo. Prescrive trattamenti riabilitativi e fornisce raccomandazioni sul regime. Ma ruolo importante appartiene anche all'istruttore di terapia fisica, al logopedista, al logopedista e, naturalmente, ai genitori.