প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয়ের দুটি প্রোফাইল সহ শিক্ষাগত শিক্ষা। শিক্ষাগত শিক্ষা (2 প্রশিক্ষণ প্রোফাইল)। শিক্ষকতা পেশার বৈশিষ্ট্য

তাই, চীনারা কনফুসিয়াসকে মহান শিক্ষক বলে অভিহিত করেছিল।

এই চিন্তাবিদ সম্পর্কে একটি কিংবদন্তি একজন ছাত্রের সাথে তার কথোপকথনের বর্ণনা দিয়েছেন: "এই দেশটি বিশাল এবং ঘনবসতিপূর্ণ। এর কি অভাব, শিক্ষক?" - ছাত্র তার দিকে ফিরে. "তাকে সমৃদ্ধ করুন," শিক্ষক উত্তর দেন। "কিন্তু সে ইতিমধ্যেই ধনী। আমরা কিভাবে তাকে সমৃদ্ধ করতে পারি?" - ছাত্র জিজ্ঞাসা. "তাকে শেখান!" - শিক্ষক চিৎকার করে।

কঠিন এবং ঈর্ষণীয় ভাগ্যের একজন মানুষ, চেক মানবতাবাদী শিক্ষক জ্যান আমোস কোমেনিয়াসতাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি স্বাধীন শাখা হিসেবে শিক্ষাবিদ্যার বিকাশ তিনিই প্রথম। কোমেনিয়াস তার জনগণকে বিশ্বের সংগৃহীত জ্ঞান দেওয়ার স্বপ্ন দেখেছিলেন।

তিনি কয়েক ডজন স্কুল পাঠ্যপুস্তক এবং 260 টিরও বেশি শিক্ষামূলক কাজ লিখেছেন। এবং আজ প্রতিটি শিক্ষক, "পাঠ", "শ্রেণী", "অবকাশ", "প্রশিক্ষণ" ইত্যাদি শব্দগুলি ব্যবহার করে, সর্বদা জানেন না যে তারা সকলেই মহান চেক শিক্ষকের নাম সহ স্কুলে প্রবেশ করেছেন।

ইয়া.এ. কমেনিয়াস দাবি করেছেন শিক্ষকের একটি নতুন, প্রগতিশীল দৃষ্টিভঙ্গি.

এই পেশাটি "তাঁর জন্য চমৎকার ছিল, যেমন সূর্যের নীচে অন্য কেউ ছিল না।" তিনি শিক্ষককে একজন মালীর সাথে তুলনা করেছেন যিনি প্রেমের সাথে বাগানে গাছপালা বাড়ান, একজন স্থপতির সাথে যিনি যত্ন সহকারে একজন মানুষের প্রতিটি কোণে জ্ঞান তৈরি করেন, একজন ভাস্কর্যের সাথে যিনি যত্ন সহকারে মানুষের মন ও আত্মাকে খোঁচান এবং পালিশ করেন, একজন কমান্ডারের সাথে যিনি উদ্যমীভাবে বর্বরতা ও অজ্ঞতার বিরুদ্ধে আক্রমণ চালায়।

1 দেখুন: Komensky Ya.A. নির্বাচিত শিক্ষাগত কাজ। - এম।, 1995। - পি। 248-284।

সুইস শিক্ষাবিদ জোহান হেনরিখ পেস্তালোজিএতিমখানা তৈরিতে তার সমস্ত সঞ্চয় ব্যয় করেছেন।

তিনি এতিমদের জন্য তার জীবন উৎসর্গ করেছিলেন, শৈশবকে আনন্দ এবং সৃজনশীল কাজের স্কুলে পরিণত করার চেষ্টা করেছিলেন। তার সমাধিতে একটি শিলালিপি সহ একটি স্মৃতিস্তম্ভ রয়েছে যা এই শব্দগুলির সাথে শেষ হয়: "সবকিছু অন্যের জন্য, নিজের জন্য কিছুই নয়।"

রাশিয়ার মহান শিক্ষক ছিলেন কনস্ট্যান্টিন দিমিত্রিভিচ উশিনস্কি- রাশিয়ান শিক্ষকদের পিতা।

তাঁর তৈরি পাঠ্যপুস্তক ইতিহাসে নজিরবিহীন প্রচলন রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, "নেটিভ ওয়ার্ড" 167 বার পুনর্মুদ্রিত হয়েছে। তার উত্তরাধিকার 11 টি খন্ড নিয়ে গঠিত এবং তার শিক্ষাগত কাজ আজও বৈজ্ঞানিক মূল্য রয়েছে।

তিনি জনসাধারণকে নিম্নরূপ বর্ণনা করেছেন শিক্ষকতা পেশার গুরুত্ব:“একজন শিক্ষাবিদ যিনি আধুনিক শিক্ষার সাথে সমতা আনেন তিনি একজন জীবিত, মানবতার অজ্ঞতা ও কুফলগুলির বিরুদ্ধে লড়াইকারী একটি মহান জীবের সক্রিয় সদস্য, মানুষের অতীত ইতিহাসে মহৎ এবং উচ্চতর সমস্ত কিছুর মধ্যে একজন মধ্যস্থতার মতো অনুভব করেন এবং নতুন প্রজন্ম, মানুষের পবিত্র চুক্তির রক্ষক, যারা সত্যের জন্য এবং ভালোর জন্য লড়াই করেছিলেন, এবং তার কারণ, "আদর্শে বিনয়ী, ইতিহাসের সর্বশ্রেষ্ঠ কাজগুলির মধ্যে একটি। রাষ্ট্রগুলি এই কারণ এবং সমগ্র প্রজন্মের উপর ভিত্তি করে এটি দ্বারা বসবাস।"

1 Ushinsky k.D. সংগৃহীত কাজ: 11টি খণ্ডে - মস্কো, 1951। - ভলিউম 2। - পি। 32।

20 এর দশকের রাশিয়ান তাত্ত্বিক এবং অনুশীলনকারীদের জন্য অনুসন্ধান। XX শতাব্দী ব্যাপকভাবে উদ্ভাবনী শিক্ষাবিদ্যা প্রস্তুত করেছেন অ্যান্টন সেমেনোভিচ মাকারেঙ্কো।

শিক্ষায় প্রতিষ্ঠিত হওয়া সত্ত্বেও, দেশের অন্য সব কিছুর মতো, 30-এর দশকে। কমান্ড-প্রশাসনিক ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি, তিনি তাদের শিক্ষাবিদ্যার সাথে বৈপরীত্য, সারমর্মে মানবতাবাদী, আত্মায় আশাবাদী, মানুষের সৃজনশীল ক্ষমতা এবং ক্ষমতার প্রতি বিশ্বাসে আবদ্ধ।

A.S. Makarenko-এর তাত্ত্বিক ঐতিহ্য এবং অভিজ্ঞতা বিশ্বব্যাপী স্বীকৃতি লাভ করেছে।

বিশেষ গুরুত্ব হল এ.এস. মাকারেঙ্কো দ্বারা তৈরি শিশুদের সমষ্টির তত্ত্ব, যা জৈবিকভাবে শিক্ষাকে স্বতন্ত্রকরণের একটি পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত করে যা এর উপকরণে সূক্ষ্ম এবং এর প্রয়োগের পদ্ধতি এবং কৌশলগুলিতে অনন্য। তিনি বিশ্বাস করতেন যে একজন শিক্ষকের কাজটি সবচেয়ে কঠিন, "সম্ভবত সবচেয়ে দায়ী এবং ব্যক্তির কাছ থেকে শুধুমাত্র সর্বশ্রেষ্ঠ প্রচেষ্টাই নয়, মহান শক্তি, মহান ক্ষমতাও প্রয়োজন।"

2 মাকারেঙ্কো এ.এস. কাজ: 7 খণ্ডে - এম।, 1958। - টি. ভি. - পি। 178।

2. শিক্ষকতা পেশার বৈশিষ্ট্য

শিক্ষকতা পেশার অনন্যতা। একজন ব্যক্তির একটি নির্দিষ্ট পেশার সাথে যুক্ত হওয়া তার কার্যকলাপ এবং চিন্তাধারার বৈশিষ্ট্য দ্বারা প্রকাশিত হয়।

E. A. Klimov দ্বারা প্রস্তাবিত শ্রেণীবিভাগ অনুসারে, শিক্ষকতা পেশাটি সেই সমস্ত পেশার গোষ্ঠীর অন্তর্গত যার বিষয় অন্য ব্যক্তি।

কিন্তু শিক্ষকতা পেশাকে অন্য অনেকের থেকে আলাদা করা হয় প্রাথমিকভাবে এর প্রতিনিধিদের চিন্তাভাবনা, বর্ধিত দায়িত্ব ও কর্তব্যবোধের কারণে। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষকতা পেশা আলাদা, একটি পৃথক দল হিসাবে দাঁড়িয়েছে। "ব্যক্তি-থেকে-ব্যক্তি" ধরণের অন্যান্য পেশাগুলির থেকে এর প্রধান পার্থক্য হল যে এটি একই সময়ে রূপান্তরকারী শ্রেণীর এবং ব্যবস্থাপনা পেশার উভয় শ্রেণীর অন্তর্গত। ব্যক্তিত্বের গঠন এবং রূপান্তরকে তার ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য হিসাবে রেখে, শিক্ষককে তার বৌদ্ধিক, মানসিক এবং শারীরিক বিকাশ, তার আধ্যাত্মিক জগতের গঠন প্রক্রিয়া পরিচালনা করার জন্য আহ্বান জানানো হয়।

একজন স্নাতক যিনি অধ্যয়নের ক্ষেত্রে "স্নাতক" যোগ্যতা অর্জন করেছেন তাকে অবশ্যই শিক্ষাগত এবং সাংস্কৃতিক-শিক্ষামূলক পেশাগত কার্যক্রমের জন্য প্রস্তুত থাকতে হবে:

অধ্যয়নের ক্ষেত্রে স্নাতক ডিগ্রি 44.03.05 শিক্ষাগত শিক্ষা (দুটি প্রশিক্ষণ প্রোফাইল সহ)নিম্নলিখিত সমাধান করতে সক্ষম হতে হবে পেশাদার কাজপেশাদার কার্যকলাপের ধরন অনুসারে:

শিক্ষাগত কার্যকলাপ:

শিক্ষাক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সুযোগ, চাহিদা, অর্জন অধ্যয়ন করা;

শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা;

প্রযুক্তির ব্যবহার যা শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ এবং বিষয় ক্ষেত্রগুলির সুনির্দিষ্ট প্রতিফলন;

পেশাদার কার্যকলাপের সমস্যা সমাধানের জন্য সরকারী ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিশুদের গোষ্ঠী এবং পিতামাতাদের (আইনি প্রতিনিধি), স্ব-সরকারে অংশগ্রহণ এবং স্কুল কর্মীদের পরিচালনার সাথে যোগাযোগের সংগঠন;

তথ্যপ্রযুক্তির ব্যবহারসহ শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিত করার জন্য শিক্ষামূলক পরিবেশ গঠন;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীদের জীবন ও স্বাস্থ্য সুরক্ষা নিশ্চিত করা;

প্রকল্প কার্যক্রম:

শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিষয়বস্তু ডিজাইন করা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, শেখানো একাডেমিক বিষয়গুলির মাধ্যমে শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের কাজগুলি;

শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের পৃথক রুটগুলির মডেলিং, সেইসাথে নিজের শিক্ষাগত রুট এবং পেশাদার ক্যারিয়ার;

গবেষণা কার্যক্রম:

বিজ্ঞান ও শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা সমস্যা নির্ধারণ ও সমাধান;

পেশাগত কার্যক্রমে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার;

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রম:

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের চাহিদা অধ্যয়ন এবং গঠন;

সাংস্কৃতিক স্থান সংগঠন;

বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর জন্য সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কর্মসূচির উন্নয়ন ও বাস্তবায়ন।

একজন স্নাতক যিনি অধ্যয়নের ক্ষেত্রে স্নাতক যোগ্যতা অর্জন করেছেন 44.03.05 শিক্ষাগত শিক্ষা (দুটি প্রশিক্ষণ প্রোফাইল সহ)তার পেশাগত ক্রিয়াকলাপে তাকে অবশ্যই নির্দেশিত হতে হবে:

রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান;

রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন, রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের সিদ্ধান্ত এবং গার্হস্থ্য শিক্ষা ব্যবস্থার গভর্নিং বডি;

শিশু অধিকারের কনভেনশন।

স্নাতক নিম্নলিখিত থাকতে হবে দক্ষতা:

OK-4 - আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়া সমস্যা সমাধানের জন্য রাশিয়ান এবং বিদেশী ভাষায় মৌখিকভাবে এবং লিখিতভাবে যোগাযোগ করার ক্ষমতা;

ঠিক আছে -6 - স্ব-সংগঠন এবং স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা;

OK-7 - কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে মৌলিক আইনী জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা;

GPC-1 - একজনের ভবিষ্যত পেশার সামাজিক তাত্পর্য স্বীকার করার জন্য প্রস্তুতি, পেশাদার কার্যক্রম পরিচালনা করতে অনুপ্রাণিত হতে;

GPC-4 - শিক্ষার ক্ষেত্রে নিয়ন্ত্রক আইনী আইন অনুসারে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতি;

GPC-5 - পেশাদার নীতিশাস্ত্র এবং বক্তৃতা সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়গুলির আয়ত্ত করা;

GPC-6 - শিক্ষার্থীদের জীবন ও স্বাস্থ্য সুরক্ষা নিশ্চিত করার জন্য প্রস্তুতি;

PC-1 - শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয়গুলিতে শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়নের প্রস্তুতি;

PC-2 - প্রশিক্ষণ এবং ডায়াগনস্টিকসের আধুনিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি ব্যবহার করার ক্ষমতা;

PC-4 - ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয় এবং বিষয় শেখার ফলাফল অর্জনের জন্য শিক্ষাগত পরিবেশের সুযোগগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা এবং শেখানো বিষয়গুলির মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান নিশ্চিত করার ক্ষমতা;

PK-6 - শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সাথে যোগাযোগ করার প্রস্তুতি;

PC-11 - শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা সমস্যা সেট এবং সমাধান করার জন্য পদ্ধতিগত তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞান ব্যবহার করার ইচ্ছা;

SPK-1 - মানসিক-শিক্ষাগত, চিকিৎসা-জৈবিক, সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনাগত জ্ঞান এবং দক্ষতা রয়েছে যা মোটর অ্যাকশন শেখানো এবং শিক্ষার্থীদের শারীরিক ও মানসিক গুণাবলীর উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয়;

SPK-2 - একটি স্বাস্থ্যকর জীবনধারা, আগ্রহ এবং নিয়মিত শারীরিক ব্যায়াম এবং খেলাধুলার প্রয়োজনীয়তার ভিত্তি তৈরি করতে শারীরিক সংস্কৃতির মূল্যবান সম্ভাবনা ব্যবহার করে;

SPK-3 - শারীরিক শিক্ষা এবং বিনোদন, স্বাস্থ্য এবং পুনর্বাসন, ক্রীড়া, পেশাদার এবং প্রয়োগ এবং স্বাস্থ্যকর কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তুত;

SPK-4 শিক্ষার্থীদের শারীরিক এবং কার্যকরী অবস্থার মূল্যায়ন করতে সক্ষম যাতে তাদের মোটর ক্ষমতার সম্পূর্ণ বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে এমন স্বতন্ত্র স্বাস্থ্য এবং উন্নয়ন কর্মসূচী বিকাশ ও বাস্তবায়ন করতে পারে।

44.03.05 শিক্ষাগত শিক্ষা (দুটি প্রশিক্ষণ প্রোফাইল সহ), প্রোফাইল "শারীরিক শিক্ষা এবং অতিরিক্ত শিক্ষা (ক্রীড়া প্রশিক্ষণ)" এর দিক থেকে স্নাতক অবশ্যই বুঝতে হবে:

জাতির স্বাস্থ্য নিশ্চিত করতে এবং সমাজের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নে শারীরিক সংস্কৃতি ও খেলাধুলার ভূমিকা ও স্থান সম্পর্কে;

শিক্ষা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির জন্য তথ্য প্রযুক্তি সহায়তার মৌলিক বিষয়গুলির উপর;

নকশা, নির্মাণ, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া সুবিধার অপারেশন, খরচ এবং অর্থায়নের উত্স সম্পর্কে;

শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার ক্ষেত্রে শ্রম প্রক্রিয়া সংগঠিত করার নীতির উপর, কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় সংস্থান গণনা করার পদ্ধতি এবং কাজের গুণমান নিরীক্ষণের উপর;

একজন শারীরিক শিক্ষা শিক্ষক এবং একজন ক্রীড়া প্রশিক্ষকের পেশাদার কার্যকলাপের প্রক্রিয়াতে ব্যবস্থাপনার সিদ্ধান্তগুলি বিকাশ, তৈরি এবং বাস্তবায়নের পদ্ধতি সম্পর্কে;

শ্রম আইনের মৌলিক বিষয়গুলি, সংগঠনের পদ্ধতি, শ্রমের অর্থ প্রদান এবং নিয়ন্ত্রণ, শারীরিক সংস্কৃতি এবং ক্রীড়া বিশেষজ্ঞদের জন্য কাজের অবস্থার মূল্যায়ন;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিজ্ঞান-উৎপাদন, বিজ্ঞান-শিক্ষা, আন্তঃবিভাগীয় সংযোগের একীকরণ প্রক্রিয়া সম্পর্কে;

পেশাদারিত্ব গঠনের নিদর্শনগুলিতে;

স্বাস্থ্যের জন্য ক্ষতিকারক অভ্যাস প্রতিরোধ ও সংশোধন, সামাজিক পরিবেশের প্রতিকূল প্রভাব থেকে সুরক্ষা, প্রাকৃতিক, মানবসৃষ্ট এবং সামাজিক উত্সের পরিবেশে বিপজ্জনক এবং জরুরী পরিস্থিতিতে;

জীবন সুরক্ষার আইনী, নিয়ন্ত্রক, প্রযুক্তিগত এবং সাংগঠনিক ভিত্তির উপর।

জান্তেই হবে:

বিশ্ব সংস্কৃতির বিকাশের প্রেক্ষাপটে এর জনগণের শারীরিক শিক্ষার ব্যবস্থার বিকাশের প্রধান পর্যায়গুলি;

শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার নান্দনিক, নৈতিক এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধ;

শারীরিক শিক্ষার শিক্ষামূলক নীতি:

জনসংখ্যার বিভিন্ন গোষ্ঠীর সাথে স্বাস্থ্য-উন্নতি শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া কার্যক্রমের পদ্ধতি;

শারীরিক গুণাবলীর বিকাশ এবং মোটর দক্ষতা গঠনের বয়স-লিঙ্গের নিদর্শন সম্পর্কে;

শারীরিক শিক্ষার শারীরবৃত্তীয়-শারীরবৃত্তীয়, স্বাস্থ্যকর এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত ভিত্তি;

শারীরিক শিক্ষা এবং শারীরিক প্রশিক্ষণে জটিল নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি এবং সংগঠন;

শারীরিক শিক্ষার একটি পাঠ সংগঠিত এবং পরিচালনার পদ্ধতি;

শারীরিক সংস্কৃতির ক্ষেত্রে পদ্ধতিগত কার্যকলাপের মৌলিক বিষয়;

মানবদেহের জৈবিক প্রকৃতি এবং অখণ্ডতা সম্পর্কে; শিশু, কিশোর এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শরীরের শারীরবৃত্তীয় এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য;

শারীরিক কার্যকলাপ এবং শরীরের কার্যকরী ক্ষমতা মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কে;

কার্যকরী ব্যাধি এবং অনটোজেনেসিসের বিভিন্ন সময়কালে তাদের সংশোধন সম্পর্কে;

শিশু ও যুব ক্রীড়া এবং অভিজাত খেলাধুলার বৈজ্ঞানিক, তাত্ত্বিক এবং ফলিত ভিত্তি;

একজন কোচের পেশাদার কার্যকলাপের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে;

করতে সক্ষম হওয়া উচিত:

বিভিন্ন জনসংখ্যা গোষ্ঠীর শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়াবিদদের বিভিন্ন দলের জন্য ক্রীড়া প্রশিক্ষণে নির্দিষ্ট কাজগুলি প্রণয়ন করা;

স্যানিটারি, স্বাস্থ্যকর, জলবায়ু, আঞ্চলিক এবং জাতীয় পরিস্থিতি বিবেচনা করে প্রি-স্কুল এবং স্কুল বয়সের বাচ্চাদের, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে প্রধান ধরণের শারীরিক শিক্ষা এবং স্বাস্থ্য কার্যক্রমের পরিকল্পনা করুন এবং পরিচালনা করুন:

শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া কার্যক্রমের কার্যকারিতা মূল্যায়ন;

যন্ত্রগত পদ্ধতি ব্যবহার করে শারীরিক শিক্ষার ক্লাস চলাকালীন শরীরের অবস্থার চিকিৎসা-জৈবিক এবং মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণ করা;

ক্রীড়া প্রশিক্ষণের পর্যায় এবং মেসোসাইকেলের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে নির্বাচিত খেলাধুলায় প্রধান ধরণের শিক্ষাগত ও প্রশিক্ষণ সেশনের পরিকল্পনা করুন এবং পরিচালনা করুন;

পরিকল্পনা এবং আঘাত প্রতিরোধ কার্যক্রম পরিচালনা এবং প্রাথমিক চিকিৎসা প্রদান;

শরীরের শারীরিক পুনর্বাসনের বিভিন্ন উপায় এবং পদ্ধতি ব্যবহার করুন;

শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্কদের শারীরিক কার্যকলাপের প্রয়োজনীয়তা, তাদের শারীরিক কার্যকলাপ এবং স্বাস্থ্যকর জীবনধারা গঠন করা;

জনসংখ্যার বিভিন্ন অংশের তাদের নির্বাচিত খেলাধুলায় নিয়োজিত করার জন্য প্রয়োজনীয়তা তৈরি করা, এটিকে জনপ্রিয় করা;

শারীরিক শিক্ষা, স্বাস্থ্য-উন্নতি শারীরিক সংস্কৃতি, ক্রীড়া প্রশিক্ষণের সমস্যাগুলির উপর গবেষণা এবং পদ্ধতিগত কাজ পরিচালনা করা;

বিভিন্ন বয়সের লোকেদের সাথে খেলাধুলায় ব্যক্তিগত ও যৌথ শারীরিক শিক্ষা ক্লাস এবং শিক্ষামূলক ও প্রশিক্ষণ সেশন পরিচালনা এবং সংগঠনের বিষয়ে পরামর্শমূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা;

স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নতির প্রক্রিয়াতে, নতুন ধরণের শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া কার্যক্রমে দক্ষতা অর্জন করুন;

শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া ক্লাস পরিচালনার প্রক্রিয়ায় উদ্ভূত নির্দিষ্ট সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত দক্ষতা প্রয়োগ করুন;

পেশাদার কার্যকলাপের নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে চিকিৎসা এবং শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি প্রয়োগ করুন;

শারীরিক ব্যায়ামের সময় দুর্ঘটনা এবং আঘাতের ক্ষেত্রে প্রাথমিক চিকিৎসা প্রদান;

শিক্ষার্থীদের মোটর অ্যাকশন আয়ত্ত করার এবং শারীরিক গুণাবলী বিকাশের প্রক্রিয়াতে ত্রুটির কারণগুলি নির্ধারণ করুন এবং সেগুলি দূর করার জন্য পদ্ধতি নির্বাচন করুন।

মালিক হতে হবে:

শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন শ্রেণীর লোকেদের মোটর অ্যাকশন শেখানোর এবং শারীরিক গুণাবলী বিকাশের জন্য প্রযুক্তি;

বক্তৃতা কৌশল (পেশাদার ভাষা), শারীরিক শিক্ষা এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ সেশন, মাস্টার যোগাযোগ দক্ষতা, শিক্ষাগত এবং পরামর্শমূলক কাজ, সঠিকভাবে প্রকাশ, বিভিন্ন বিধান ন্যায্যতা;

বিভিন্ন ধরণের শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার প্রক্রিয়ায় শিক্ষামূলক এবং পরীক্ষাগার সরঞ্জাম, অডিওভিজ্যুয়াল উপকরণ, কম্পিউটার সরঞ্জাম, প্রশিক্ষণ ডিভাইস এবং বিশেষ সরঞ্জামগুলির যুক্তিসঙ্গত ব্যবহারের দক্ষতা;

সুস্থ জীবনযাত্রার দক্ষতা বিকাশের উপায় এবং পদ্ধতি, শারীরিক ব্যায়াম করার ক্ষমতা, পুনরুদ্ধার এবং শারীরিক উন্নতির উদ্দেশ্যে স্বাস্থ্যকর এবং প্রাকৃতিক কারণগুলি।

অধ্যায় 2 রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত শংসাপত্র বহন করার জন্য পদ্ধতি

প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে স্নাতকদের চূড়ান্ত সার্টিফিকেশন পরীক্ষার প্রকারগুলি 03/44/05 শিক্ষাগত শিক্ষা (দুটি প্রশিক্ষণ প্রোফাইল সহ), প্রোফাইল "শারীরিক শিক্ষা এবং অতিরিক্ত শিক্ষা (ক্রীড়া প্রশিক্ষণ)" অন্তর্ভুক্ত:

আন্তঃবিভাগীয় রাষ্ট্রীয় পরীক্ষা (শারীরিক সংস্কৃতি, ক্রীড়া ও স্বাস্থ্য ইনস্টিটিউটের একাডেমিক কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত, 25 নভেম্বর, 2014 এর প্রোটোকল নং 3);

চূড়ান্ত যোগ্যতা কাজের প্রতিরক্ষা.

যে সমস্ত শিক্ষার্থীরা 44.03.05 এর নির্দেশে ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে উন্নত উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার মূল শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সম্পূর্ণ আয়ত্ত সম্পন্ন করেছে তাদের শিক্ষাগত শিক্ষা (প্রশিক্ষণের দুটি প্রোফাইল সহ) নেওয়ার অনুমতি দেওয়া হয়েছে। চূড়ান্ত সার্টিফিকেশন পরীক্ষা.

রাজ্য পরীক্ষা কমিশনের কাজ নিশ্চিত করার জন্য, রাজ্য পরীক্ষা কমিশনের সচিব নিম্নলিখিত নথিগুলি প্রস্তুত করেন:

রাজ্য পরীক্ষা কমিশন গঠনের আদেশ;

চূড়ান্ত রাষ্ট্রীয় শংসাপত্রে শিক্ষার্থীদের ভর্তির আদেশ;

রাষ্ট্রীয় পরীক্ষার সময়সূচী, চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনের কাজগুলি রক্ষা করার জন্য পরামর্শ এবং সময়সূচী, নির্ধারিত পদ্ধতিতে অনুমোদিত;

সারাংশ পরীক্ষার শীট;

ইনস্টিটিউটের একাডেমিক কাউন্সিলের সভায় অনুমোদিত পরীক্ষার টিকিট;

শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রম বাস্তবায়নের সারসংক্ষেপ বিবৃতি;

চূড়ান্ত পরীক্ষা নেওয়া, চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনের কাজগুলিকে রক্ষা করা এবং ডিগ্রি (যোগ্যতা) প্রদানের বিষয়ে রাষ্ট্রীয় কমিশনের সভার কার্যবিবরণীর বই।

বিভাগ 3 রাজ্য কর্মসূচি

ইন্টারডিসিপ্লিনারি পরীক্ষা

চূড়ান্ত আন্তঃবিভাগীয় পরীক্ষায় এমন প্রশ্ন রয়েছে যা তাত্ত্বিক-পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত, চিকিৎসা-জৈবিক, শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনাগত দিকগুলি প্রকাশ করে, সেইসাথে অনুশীলন-ভিত্তিক কাজগুলিকে প্রকাশ করে, যা একসাথে বিকাশের স্তরের মূল্যায়ন করা সম্ভব করে। সাধারণ পেশাদার এবং বিশেষ দক্ষতা, স্নাতকদের পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য এবং তাদের পেশাদার কার্যকলাপের নির্বাচিত ক্ষেত্রে সবচেয়ে সম্পূর্ণ বাস্তবায়নের জন্য তাদের প্রস্তুতি।

চূড়ান্ত আন্তঃবিভাগীয় পরীক্ষায় নিম্নলিখিত মূল্যায়ন সরঞ্জামগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

1) শেখার ফলাফলের জ্ঞান উপাদান মূল্যায়ন করার কাজগুলি (প্রশ্নের উত্তর, প্রমিত পরীক্ষা);

2) ভবিষ্যতের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতির মূল্যায়নের লক্ষ্যে কাজগুলি (কাজ, শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে প্রকল্প, শিক্ষাগত বা শিক্ষণ অনুশীলনের কাজ)।

3.1 ভলিউম প্রয়োজনীয়তা যা তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত, চিকিৎসা এবং জৈবিক, শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার সাংগঠনিক এবং ব্যবস্থাপনাগত দিকগুলি প্রকাশ করে, প্রশ্নগুলির একটি আনুমানিক তালিকা এবং আন্তঃবিভাগীয় পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির জন্য রেফারেন্সের একটি তালিকা

শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার তাত্ত্বিক-পদ্ধতিগত, মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং সাংগঠনিক-ব্যবস্থাপনাগত ভিত্তি।বিষয় পরিচিতি. শারীরিক সংস্কৃতি তত্ত্বের মৌলিক ধারণা। শারীরিক সংস্কৃতির তত্ত্বের বিষয়বস্তু। ধারণাগুলি যেগুলি আংশিকভাবে ওভারল্যাপ করে এবং "শারীরিক সংস্কৃতি" ধারণার সাথে মিশ্রিত হয় (এই ধারণাগুলির সংজ্ঞায়িত অর্থের সংক্ষিপ্ত বিশ্লেষণ এবং গঠন)।

সম্পর্কিত বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত জ্ঞানের সিস্টেমে শারীরিক সংস্কৃতির সাধারণ তত্ত্বের বিষয় এবং স্থান। শারীরিক সংস্কৃতির সাধারণ তত্ত্বের সমস্যাযুক্ত "ব্লক"। সাধারণীকরণ এবং নির্দিষ্ট প্রয়োগের ডিগ্রি অনুসারে শারীরিক সংস্কৃতি সম্পর্কে বিশেষ বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের সিস্টেমের স্তর। উচ্চ পেশাদার শারীরিক শিক্ষা ব্যবস্থায় শারীরিক সংস্কৃতির সাধারণ তত্ত্বের ভূমিকা।

সমাজে শারীরিক সংস্কৃতি অনুশীলনের সিস্টেম গঠনের নীতি এবং শারীরিক সংস্কৃতির ঘরোয়া ব্যবস্থায় তাদের বাস্তবায়ন।

একটি সামাজিক ঘটনা হিসাবে শারীরিক সংস্কৃতি। এর সামাজিক ফাংশন এবং ফর্ম। শারীরিক সংস্কৃতির নির্দিষ্ট ফাংশনের বৈশিষ্ট্য।

শারীরিক শিক্ষার তত্ত্ব এবং পদ্ধতির সাধারণ মৌলিক বিষয় . শারীরিক শিক্ষার উপায় এবং পদ্ধতি। শারীরিক শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনার নীতি।

মোটর অ্যাকশনের প্রশিক্ষণ এবং শারীরিক সক্ষমতার শিক্ষা (উন্নয়ন ব্যবস্থাপনা) শারীরিক শিক্ষার নির্দিষ্ট দিক; শিক্ষার সামগ্রিক প্রক্রিয়ার অন্যান্য দিকগুলির সাথে তাদের বৈশিষ্ট্য, ঐক্য এবং জৈব সংযোগ। মোটর ক্রিয়া শেখার মৌলিক বিষয়। মোটর ক্রিয়া শেখার প্রক্রিয়ার কাঠামো এবং এর স্তরগুলির যুক্তি, তাদের বৈশিষ্ট্য।

মোটর-সমন্বয় এবং শক্তির ক্ষমতা, নমনীয়তা, গতি, সাধারণ এবং বিশেষ সহনশীলতা বিকাশের পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্য।

ভঙ্গি, নমনীয়তা এবং শরীরের কিছু উপাদানের উপর শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় সরাসরি প্রভাব। শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় সমস্যার সমাধান, গঠন, প্রতিরোধ এবং ভঙ্গিমা রোগের সংশোধন নিশ্চিত করা।

শারীরিক ব্যায়ামের সময় শরীরের ওজন নিয়ন্ত্রণ করা। শরীরের বয়স-সম্পর্কিত বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ে স্বাভাবিক ওজন এবং শারীরিক আয়তনের আনুপাতিকতার মানদণ্ড সম্পর্কে ধারণা।

শরীরের ওজন, এর ভর এবং আয়তনের আংশিক উপাদানের অনুপাত অপ্টিমাইজ করার সমস্যা।

শারীরিক শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার বিভিন্ন দিকের মধ্যে সম্পর্ক।

শারীরিক শিক্ষায় ক্লাস গঠনের ফর্ম। শারীরিক শিক্ষায় পরিকল্পনা ও নিয়ন্ত্রণ। পাঠের ক্লাস এবং নন-ক্লাস ধরনের ফর্মের বৈশিষ্ট্য। শারীরিক শিক্ষার পাঠের ধরন। শ্রেণীকক্ষের পাঠে কার্য নির্ধারণ এবং বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্য। সহজ এবং জটিল পাঠ কাঠামো। শারীরিক শিক্ষার পাঠে উপাদান বিতরণ এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতি ("বৃত্তাকার", "রৈখিক" পদ্ধতি; "ফ্রন্টাল", "গ্রুপ", "ব্যক্তিগত" পদ্ধতি, ইত্যাদি)। শ্রেণীকক্ষ কার্যক্রমে রেশনিং এবং কাজের চাপ নিয়ন্ত্রণের নিয়ম। পাঠের শিক্ষাগত বিশ্লেষণ।

শারীরিক শিক্ষায় পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য (স্বতন্ত্র পৃথক ক্লাস, স্বতন্ত্র গ্রুপ ক্লাস, প্রতিযোগিতা, ইত্যাদি)।

ধারণা পরিকল্পনাশারীরিক সংস্কৃতিতে। পরিকল্পনার মৌলিক দিক। পরিকল্পনার ধরন - দীর্ঘমেয়াদী, পর্যায়ক্রমে (পর্যায়, কোয়ার্টার, সেমিস্টার, ইত্যাদি দ্বারা) এবং কার্যকরী।

নিয়ন্ত্রণ. শারীরিক ব্যায়ামের সময় নিয়ন্ত্রণের ধারণা। শিক্ষাগত নিয়ন্ত্রণের বস্তু; ক্লাসের পরিকল্পনা এবং যৌক্তিক নির্মাণের জন্য প্রয়োজনীয় প্রাথমিক তথ্য; শারীরিক ব্যায়ামের সময় বাহিত প্রভাবের প্রকৃতি, আয়তন এবং তীব্রতার তথ্য; কার্যক্রমের তাৎক্ষণিক, ট্রেস এবং ক্রমবর্ধমান প্রভাবের তথ্য।

শারীরিক শিক্ষার কার্যকারিতার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে আত্ম-নিয়ন্ত্রণ। স্ব-নিয়ন্ত্রণের মৌলিক সূচক, এর নিবন্ধন এবং বিশ্লেষণের পদ্ধতি। শারীরিক ব্যায়ামের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত, চিকিৎসা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের ঐক্য।

প্রারম্ভিক, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশু এবং স্কুল বয়সের যুবকদের শিক্ষা ব্যবস্থায় শারীরিক সংস্কৃতির সামাজিক তাত্পর্য।

ছাত্র, যুবক এবং প্রাপ্তবয়স্ক ব্যক্তিদের একটি সুস্থ জীবনধারা গঠনে শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার সামাজিক তাত্পর্য। শিক্ষার্থীদের শারীরিক সংস্কৃতির অর্থ, উদ্দেশ্য এবং প্রধান কাজ।

অভিযোজিত শারীরিক শিক্ষায় স্বাস্থ্য সমস্যা সহ শিক্ষার্থীদের সাথে প্রশিক্ষণের পদ্ধতি।

ক্রীড়া তত্ত্বের ভূমিকা. ক্রীড়া তত্ত্ব বিষয়ের বৈশিষ্ট্য. ক্রীড়াবিদদের প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার সাধারণ বৈশিষ্ট্য। খেলাধুলার সাথে সম্পর্কিত মৌলিক ধারণা; শব্দের সংকীর্ণ এবং বিস্তৃত অর্থে খেলাধুলা; ক্রীড়াবিদ প্রস্তুতি, ক্রীড়াবিদ প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা, ক্রীড়া প্রশিক্ষণ, ক্রীড়া কার্যকলাপ, ক্রীড়া আন্দোলন, ইত্যাদি

আধুনিক সমাজে খেলাধুলার কাজের বৈশিষ্ট্য: মর্যাদাপূর্ণ; competitive-standard; হিউরিস্টিক-অ্যাচিভমেন্ট; ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়ন; স্বাস্থ্য এবং বিনোদন; আবেগপূর্ণ এবং দর্শনীয়; যোগাযোগমূলক; অর্থনৈতিক, ইত্যাদি

একজন ক্রীড়াবিদকে প্রশিক্ষণের প্রধান দিক (পদ্ধতির বিষয়বস্তু এবং মৌলিক)। বহু বছরের প্রক্রিয়া হিসাবে ক্রীড়াবিদ প্রস্তুতি (প্রধান পর্যায় এবং পর্যায়গুলি)। ক্রীড়াবিদদের প্রশিক্ষণে পরিকল্পনা, নিয়ন্ত্রণ এবং অ্যাকাউন্টিং। একজন ব্যক্তি হিসাবে একজন ক্রীড়াবিদ গঠনে নির্ধারক দিক। চরম প্রশিক্ষণ লোড এবং দায়িত্বশীল প্রতিযোগিতার জন্য একজন ক্রীড়াবিদদের বিশেষ মানসিক প্রস্তুতি। একজন ক্রীড়াবিদ এর বুদ্ধিবৃত্তিক প্রস্তুতি। একজন ক্রীড়াবিদদের প্রযুক্তিগত এবং কৌশলগত প্রশিক্ষণ। শারীরিক প্রশিক্ষণের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু; ক্রীড়াবিদদের প্রশিক্ষণের অন্যান্য বিভাগের সাথে এর ভূমিকা, উপধারা এবং সম্পর্ক।

ক্রীড়া খেলার দীর্ঘমেয়াদী প্রক্রিয়ার প্রধান পর্যায়ের সাধারণ বৈশিষ্ট্য। সামাজিক এবং জৈবিক কারণ যা ক্রীড়া উন্নতির দীর্ঘমেয়াদী পথের বিভিন্ন পর্যায়ে ক্রীড়া প্রশিক্ষণের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে।

ক্রীড়া ফলাফলের ভবিষ্যদ্বাণী করার আধুনিক পদ্ধতি, একজন অ্যাথলিটের "মডেল বৈশিষ্ট্য" বিকাশ করা এবং তার দীর্ঘমেয়াদী প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামিং। কোচিং নিয়ন্ত্রণ এবং ক্রীড়াবিদ স্ব-নিয়ন্ত্রণের বিষয়। একজন ক্রীড়াবিদকে প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় বর্তমান এবং পর্যায়-দ্বারা-পর্যায় নিয়ন্ত্রণের বৈশিষ্ট্য।

শারীরিক শিক্ষা শিক্ষককে প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুতে বিষয় শেখানোর পদ্ধতি।শৃঙ্খলার মৌলিক ধারণা। একজন শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের পেশাগত প্রশিক্ষণে শৃঙ্খলার কাজ।

শারীরিক সংস্কৃতি সাধারণ এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি একাডেমিক বিষয়। সাধারণ শিক্ষার বিষয়বস্তুতে "শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ের স্থান এবং তাৎপর্য। একাডেমিক বিষয় "শারীরিক শিক্ষা" এর প্রাথমিক ধারণা।

স্কুল উন্নয়নের সামাজিক ব্যবস্থাপনার জন্য একটি হাতিয়ার হিসাবে মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের ধারণাগত ভিত্তি। শিক্ষার কৌশলগত লক্ষ্য। ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের পদ্ধতিগত ভিত্তি।

"শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ের উদ্দেশ্য, উদ্দেশ্য এবং বিষয়বস্তু। জটিল প্রোগ্রাম "শারীরিক শিক্ষা" এর বৈশিষ্ট্য: ব্লক, বিভাগ, বিষয়, শিক্ষামূলক ইউনিট। বিষয় অনুসারে শিক্ষামূলক বিষয়বস্তুর পরিবর্তনশীলতা। অধ্যয়নের স্তর এবং বছর অনুসারে বিষয় শিক্ষা বিষয়বস্তুর পার্থক্য।

বিষয়ের শিক্ষাদান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার শিক্ষাগত ব্যবস্থা। "শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া তৈরি করার জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি।

"শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, সাধারণ কাঠামো এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াগুলির ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়া। শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য বৈশিষ্ট্য এবং প্রয়োজনীয়তা। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক, শারীরবৃত্তীয় এবং শিক্ষাগত ভিত্তি।

বিষয়ের শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির কাঠামোর একটি পাঠ। বিষয়ের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের ফর্ম গঠন এবং বিকাশ। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শারীরিক ব্যায়াম ক্লাসের আয়োজনের অন্যান্য রূপ থেকে পাঠের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য। পাঠের শ্রেণীবিভাগ। একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে শারীরিক শিক্ষা পাঠের বিষয়বস্তু এবং কাঠামো। শারীরিক শিক্ষা পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ফর্ম। স্কুলে শারীরিক শিক্ষা পাঠের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

শারীরিক শিক্ষা পাঠে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক মিথস্ক্রিয়া। শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া একটি ফর্ম হিসাবে শিক্ষাগত যোগাযোগ. শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া সারাংশ এবং শৈলী. "শিক্ষাগত যোগাযোগের শৈলী" নির্ধারণের পদ্ধতি। শারীরিক শিক্ষা পাঠে শিক্ষাগত যোগাযোগের নির্দিষ্টতা। শ্রেণীকক্ষে শিক্ষাগত যোগাযোগের কার্যকারিতা বাড়ায় এমন উপাদান। শারীরিক শিক্ষা পাঠে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্ম। শিক্ষার্থীদের বয়স, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, পাঠের বিষয়বস্তু এবং অন্যান্য বিষয়গুলির বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে "শেখানো" এবং "শিক্ষা" প্রক্রিয়াগুলির মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করার ফর্মগুলির পছন্দ। শারীরিক শিক্ষা পাঠের জন্য শিক্ষক প্রস্তুতির বিষয়বস্তু, গঠন এবং প্রযুক্তি। একটি শারীরিক শিক্ষা পাঠ ডিজাইন করা।

"শারীরিক শিক্ষা" শৃঙ্খলায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তিগত পদ্ধতি। একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে "শারীরিক শিক্ষা" বিষয় শেখানোর প্রযুক্তি। "শারীরিক শিক্ষা" বিষয়ের পদ্ধতির বিষয়বস্তু। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার প্রযুক্তির উপাদান: লক্ষ্য নির্ধারণ, নির্বাচন, প্রোগ্রামিং, উদ্দীপনা এবং প্রেরণা, অপারেশনাল কার্যকলাপ, মূল্যায়ন এবং বিশ্লেষণাত্মক।

শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্য। শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার মনোবিজ্ঞানের বিষয়। শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের শিক্ষাগত অভিযোজন। শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানের মনোবিজ্ঞানের স্বতন্ত্র এবং সাধারণ বৈশিষ্ট্য। শারীরিক শিক্ষার মনোবিজ্ঞানের কাজ এবং ক্রীড়া মনোবিজ্ঞানের কাজ।

মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতি: কার্যকলাপ-ভিত্তিক, ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক।

শারীরিক শিক্ষা এবং ক্রীড়া কার্যক্রম. শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলার ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্য: নির্দিষ্ট শর্ত, লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, উপায় এবং ফলাফল। ক্রীড়া কার্যকলাপের কাঠামো। খেলাধুলার মনস্তাত্ত্বিক শ্রেণিবিন্যাস।

শারীরিক শিক্ষা পাঠে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ এবং কার্যকারিতার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। অনুভূতি. উপলব্ধি। মনোযোগ. ভাবছেন। স্মৃতি. কল্পনা।

শারীরিক শিক্ষা পাঠে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ বৃদ্ধির কারণ। শারীরিক অনুশীলনের সময় একটি স্কুলছাত্রের জ্ঞানীয় এবং মোটর কার্যকলাপ। শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ বৃদ্ধির একটি কারণ হিসেবে শারীরিক শিক্ষার প্রতি আগ্রহ।

শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের কার্যক্রম। একজন শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের কার্যাবলী। অপারেটিং অবস্থার বৈশিষ্ট্য। শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের যোগ্যতা ও দক্ষতা। একজন শিক্ষকের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।

শিক্ষাগত কার্যকলাপের একটি বিষয় হিসাবে ছাত্র. কার্যকলাপের বিষয় ধারণা. স্কুলছাত্রদের বিষয়গত গুণাবলীর প্রকাশের বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলি: প্রেরণামূলক ক্ষেত্র, সংবেদনশীল গোলক, ইচ্ছামূলক গোলক। শিক্ষার্থীদের আত্মসচেতনতা। ব্যক্তিত্বের ধারণা।

ক্রীড়া কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। প্রশিক্ষণ এবং প্রতিযোগিতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা। মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি: প্রতিযোগিতার জন্য সাধারণ এবং বিশেষ প্রস্তুতি। প্রতিযোগিতার জন্য ক্রীড়াবিদদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির পরিকল্পনার মূলনীতি।

মোটর দক্ষতার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। মোটর দক্ষতা গঠনের পর্যায়। মোটর সংবেদন. বিশেষ উপলব্ধি। গতি নিয়ন্ত্রণ প্রতিনিধিত্ব.

মানসিক অবস্থা নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়া: আবেগগত এবং স্বেচ্ছামূলক নিয়ন্ত্রণ। প্রাক-প্রতিযোগিতামূলক মানসিক অবস্থা। প্রাক-প্রতিযোগিতামূলক মানসিক চাপের গতিশীলতার কারণ।

কোচের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য। কোচের ব্যক্তিগত গুণাবলী। সাধারণ শিক্ষাগত প্রয়োজনীয়তা। কোচিং কার্যক্রমের জন্য বিশেষ প্রয়োজনীয়তা। সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব হিসেবে একজন আধুনিক কোচ।

একজন ক্রীড়াবিদ এর ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের অর্থ এবং পদ্ধতি। একজন ক্রীড়াবিদ ব্যক্তিত্বের কাঠামোগত উপাদান অধ্যয়ন করার পদ্ধতি। মানসিক প্রক্রিয়া, মানসিক অবস্থা এবং মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির সাইকোডায়াগনস্টিকস। সামাজিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় ক্রীড়াবিদদের ব্যক্তিত্বের অধ্যয়ন। খেলাধুলায় নির্বাচনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রয়োজনীয়তা।

প্রশিক্ষণ এবং প্রতিযোগিতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার মৌলিক বিষয়। ক্রীড়া ক্রিয়াকলাপের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার উপাদানগুলি: সাইকোডায়াগনস্টিকস, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক সুপারিশ, মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, ক্রীড়াবিদদের অবস্থা এবং আচরণের ব্যবস্থাপনা। ক্রীড়া প্রতিযোগিতার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।

প্রশিক্ষণ এবং প্রতিযোগিতার জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা। মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি: প্রতিযোগিতার জন্য সাধারণ এবং বিশেষ প্রস্তুতি। একটি ক্রীড়া দলে সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ু। প্রতিযোগিতার জন্য ক্রীড়াবিদদের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির পরিকল্পনার মূলনীতি।

খেলাধুলায় সাইকোরগুলেশন এবং সাইকোহাইজিন। খেলাধুলায় মনোনিয়ন্ত্রণের ধারণা। হেটেরোরেগুলেশনের পদ্ধতি: কথোপকথন, প্ররোচনা, আদেশ, পরামর্শ, সম্মোহন পরামর্শ, হার্ডওয়্যার এবং অ-মৌখিক হেটেরোরেগুলেশনের অ-হার্ডওয়্যার পদ্ধতি। স্বয়ংক্রিয় নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি: অটোজেনিক প্রশিক্ষণ, "নিষ্পাপ" পদ্ধতি, সহজ পদ্ধতি, আইডিওমোটর প্রশিক্ষণ। খেলাধুলায় মানসিক স্বাস্থ্যবিধি ধারণা। সাইকোহাইজিন পদ্ধতি: পরামর্শ, হিপনোসাজেশন, ইন্সট্রুমেন্টাল পদ্ধতি এবং সাইকোফার্মাকোলজিক্যাল এজেন্ট।

আধুনিক শিক্ষাগত বিজ্ঞানশিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় প্রধান অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিক্ষক এবং ছাত্র, কোচ এবং ক্রীড়াবিদদের সম্পর্কে। শিক্ষাবিদ্যার অবজেক্ট এবং বিষয়। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের কার্যাবলী: ব্যাখ্যামূলক; রূপান্তরমূলক, প্রয়োগ, ব্যবহারিক; প্রগনোস্টিক

শিক্ষা, জ্ঞানার্জন, লালন-পালন, প্রশিক্ষণ প্রধান শিক্ষাগত বিভাগ। একটি সিস্টেম গঠনের ধারণা হিসাবে শিক্ষা। "শিক্ষা", "পালন" এবং "প্রশিক্ষণ" ধারণার মধ্যে সম্পর্ক: ঐতিহ্য এবং আধুনিক পদ্ধতির।

শিক্ষায় লক্ষ্য নির্ধারণ। শিক্ষার লক্ষ্যের সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক প্রকৃতি।

বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষার বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণকারী নথি। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিয়ন্ত্রক সমর্থন: রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান, শিক্ষা সংক্রান্ত আইন, শারীরিক সংস্কৃতি ও ক্রীড়া সংক্রান্ত আইন, ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত মান, একজন শিক্ষকের পেশাগত মান (ই. ইয়ামবুর্গ), শিশু অধিকারের কনভেনশন, স্থানীয় আইন , একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মানক প্রবিধান, স্যানিটারি রেগুলেশন, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের চার্টার, নিরাপত্তা প্রবিধান। শিক্ষাগত মান, শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং বিষয়ের জন্য পাঠ্যক্রম। শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় শিশু, পরিবার, শিক্ষক, রাষ্ট্র প্রধান অংশগ্রহণকারী। একজন ব্যক্তি হিসেবে শিক্ষক এবং তার কাজের দায়িত্ব।

শিক্ষাগত ফলাফল। দৈনন্দিন কাজকর্মে নৈতিক মান এবং জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা, ক্ষমতা ব্যবহার করার ক্ষমতা।

শিক্ষাবিদ্যার পদ্ধতি। শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তি। স্কুলছাত্রীদের সাধারণ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য।

প্রতিবন্ধী শিশু এবং স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তির বাস্তবায়ন।

একজন স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্বের শারীরিক শিক্ষার শিক্ষক দ্বারা মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অধ্যয়নের পদ্ধতি: পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি, কথোপকথন পদ্ধতি, প্রশ্ন করার পদ্ধতি, মডেলিং পদ্ধতি, পরীক্ষা পদ্ধতি। স্কুলছাত্রের ব্যক্তিত্ব অধ্যয়নের নিয়ম।

সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার আয়োজনের জন্য শিক্ষাগত শর্ত।

শিক্ষাবিজ্ঞানে বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতি: বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ, মডেলিং, আনয়ন, কর্তন, আদর্শীকরণ, চিন্তা পরীক্ষা, তুলনা, সাধারণীকরণ, র‌্যাঙ্কিং, শ্রেণীবিভাগ, স্কেলিং, গুণগত পদ্ধতি।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, ক্রীড়া প্রশিক্ষণ কার্যক্রম বাস্তবায়নকারী প্রতিষ্ঠান।

শিশু এবং যুব ক্রীড়া ক্ষেত্রে অতিরিক্ত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যকলাপ এবং সাংগঠনিক কাঠামোর দিকনির্দেশ।

কোচিং কার্যক্রমের প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং কার্যাবলী: শিক্ষাদান (বিশেষজ্ঞ-পরামর্শমূলক; নকশা; প্রশাসনিক; শিক্ষামূলক; প্রতিনিধিত্ব; তথ্যগত; জ্ঞানীয় (জ্ঞানবাদী); সেকেন্ড।

প্রশিক্ষকের পেশাগত জ্ঞান এবং দক্ষতা: নস্টিক; গঠনমূলক সাংগঠনিক; যোগাযোগমূলক; সৃজনশীল এবং গবেষণা।

ক্রীড়া প্রশিক্ষকদের কার্যকলাপের জন্য আইনি, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত এবং ডকুমেন্টেশন সমর্থন।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়ন; সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ, একাডেমিক বিষয়, শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিকীকরণ, তাদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশ সহ গঠনের জন্য প্রোগ্রাম তৈরির প্রয়োজনীয়তা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: শিক্ষার্থীদের শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণ ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার বাস্তবায়ন, শিক্ষক দ্বারা পৃথক শিক্ষামূলক পরিকল্পনা বাস্তবায়ন; প্রতিটি ছাত্রের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা; শিশুকে তার ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: প্রতিভাবান যুবকদের চিহ্নিত করা এবং সমর্থন করা; মেধাবী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ সংগঠিত করা এবং তাদের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সহায়তা করা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: শারীরিক ও মানসিক বিকাশে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে একজন শিক্ষকের সংশোধনমূলক কাজ; স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ কর্মসূচি এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বাস্তবায়ন।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: শিক্ষার্থীদের তাদের শিক্ষাগত এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপের পণ্যগুলির মাধ্যমে নিয়মিত অধ্যয়ন করা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে এবং এর বাইরে শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রমের আয়োজন করা; বিভিন্ন ধরণের ইভেন্ট আয়োজনের জন্য সাধারণ নীতি এবং তাদের বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: শিক্ষার্থীদের কাউন্সেলিং; একজন শিক্ষকের কার্যকলাপে টিউটরিং।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: আধ্যাত্মিক ও নৈতিক শিক্ষা এবং শিক্ষার্থীদের বিকাশ; শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক ও নৈতিক বিকাশ এবং শিক্ষার জন্য প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: সন্তানের ব্যক্তিত্ব এবং তার শিক্ষাগত সহায়তা বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের পিতামাতার সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করা; শিক্ষক (শ্রেণী শিক্ষক) এবং শিক্ষার্থীদের পিতামাতার মধ্যে পৃথক এবং সাধারণ উপদেষ্টা সভার সংগঠন।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: আধুনিক স্কুল ডকুমেন্টেশন, সাধারণ নীতি এবং নিয়ম বজায় রাখা; শিক্ষকের দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত নথির তালিকা (শ্রেণী শিক্ষক); তাদের সমাপ্তির জন্য প্রয়োজনীয়তা; শিক্ষক ডকুমেন্টেশন একটি নতুন ফর্ম হিসাবে ইলেকট্রনিক জার্নাল.

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: স্কুল সরকারে শিক্ষকের কার্যক্রম, সহকর্মীদের সাথে মিথস্ক্রিয়া, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রশাসন; সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশের লক্ষ্যে অনুকূল সম্পর্ক গড়ে তোলার নীতি ও শর্ত।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কের অপ্টিমাইজেশন; দ্বন্দ্ব পরিচালনা, তাদের সংঘটনের কারণ এবং তাদের সমাধানের উপায় বাস্তবায়ন; দ্বন্দ্ব শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে শিক্ষক আচরণের গঠনমূলক স্ব-ব্যবস্থাপনা।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: একজন শিক্ষকের কার্যকলাপের আইনগত দিকগুলির আয়ত্ত, আইনী ক্রিয়াকলাপের আয়ত্ত এবং একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণকারী নিয়মগুলির একটি সিস্টেম।

একজন শিক্ষকের পেশাগত কাজ: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান এবং কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে স্ব-ধ্বংসাত্মক আচরণ প্রতিরোধ করা; আত্মহত্যামূলক আচরণ সহ ব্যক্তির আত্ম-ধ্বংসকে স্বীকৃতি দেওয়ার জন্য প্রতিটি কিশোরের ব্যক্তিত্বের একটি ব্যাপক অধ্যয়ন; শিক্ষক মনোযোগ, যত্ন এবং কিশোর-কিশোরীদের সাহায্য করার আকাঙ্ক্ষা দেখাচ্ছেন; ছাত্রদের সাথে কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে জনপ্রিয় সামাজিক সমস্যাগুলির উপর নতুন বই এবং চলচ্চিত্র নিয়ে আলোচনা করছেন; প্রধান চরিত্রগুলির ক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপে শিক্ষক দ্বারা "জোর স্থাপন"; জীবনের প্রতি ভালবাসা গঠনে ইতিবাচক উদাহরণের ভূমিকা প্রদর্শন করা; মানুষের জীবনের উদ্দেশ্য, অন্যদের জন্য এর গুরুত্ব ও তাৎপর্যের ব্যাখ্যা; একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে মানসিক চাপ উপশম করা।

একজন প্রশিক্ষকের পেশাগত কাজ: ক্রীড়া এবং বিনোদনমূলক পর্যায়ে প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন; প্রাথমিক প্রশিক্ষণ পর্যায়ে প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া বাস্তবায়ন।

একজন প্রশিক্ষকের পেশাগত কাজ: প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ার বাস্তবায়ন, প্রশিক্ষণ পর্যায়ে ক্রীড়াবিদদের প্রতিযোগিতামূলক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা (ক্রীড়া বিশেষীকরণের পর্যায়)।

একজন প্রশিক্ষকের পেশাগত কাজ: প্রশিক্ষণ কার্যক্রম পরিচালনা করা এবং ক্রীড়াবিদদের উন্নতির পর্যায়ে ক্রীড়াবিদদের প্রতিযোগিতামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা।

একজন প্রশিক্ষকের পেশাগত কাজ: প্রশিক্ষণ কার্যক্রম পরিচালনা করা এবং সর্বোচ্চ ক্রীড়া দক্ষতার পর্যায়ে ক্রীড়াবিদদের প্রতিযোগিতামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করা।

একজন কোচের পেশাগত কাজ: রাশিয়ান ফেডারেশনের একটি উপাদান সত্তার একটি ক্রীড়া দল প্রস্তুত করা (খেলাধুলার ধরন, ক্রীড়া শৃঙ্খলা অনুসারে)।

একজন কোচের পেশাগত কাজ: ক্রীড়া প্রশিক্ষণের সকল পর্যায়ে কোচ এবং ক্রীড়াবিদদের উপদেষ্টা সহায়তা প্রদান।

একজন কোচের পেশাগত কাজ: রাশিয়ান ফেডারেশনের একটি উপাদান সত্তার একটি ক্রীড়া দলের প্রশিক্ষকদের কাজ সংগঠিত করা (খেলার ধরন, ক্রীড়া শৃঙ্খলা দ্বারা।

একজন কোচের পেশাগত কাজ: রাশিয়ান ফেডারেশনের একটি উপাদান সত্তার একটি ক্রীড়া দলের রিজার্ভ পুনরায় পূরণের ব্যবস্থাপনা (খেলার ধরন, ক্রীড়া শৃঙ্খলা অনুসারে)।

সবচেয়ে সাধারণ প্রবেশিকা পরীক্ষা:

• রুশ ভাষা
• গণিত (মৌলিক স্তর)

তৃতীয় পরীক্ষা একটি বিশেষ সাধারণ শিক্ষার বিষয়, যা নির্বাচিত বিশেষীকরণের উপর নির্ভর করে।
কিছু বিশেষত্বে প্রবেশ করার সময়, একটি অতিরিক্ত পরীক্ষা একটি সৃজনশীল প্রতিযোগিতার আকারে সম্ভব (শিল্প বা সঙ্গীত শিক্ষা, এছাড়াও আলংকারিক এবং ফলিত বা চারুকলার ক্ষেত্রে শিক্ষা) বা শারীরিক সুস্থতা (শারীরিক শিক্ষা) পরীক্ষা করার জন্য একটি পরীক্ষা।

প্রশিক্ষণের সময়কাল

প্রশিক্ষণ মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষার ভিত্তিতে সঞ্চালিত হয় - 11টি ক্লাস। শিক্ষার দুটি রূপ রয়েছে: পূর্ণ-সময় - 5 বছর, খণ্ডকালীন এবং খণ্ডকালীন - 6-12 মাস বেশি।
পার্ট-টাইম অধ্যয়ন তখনই সম্ভব যদি শিক্ষার্থী তার কর্মস্থলে ইন্টার্নশিপ করার সুযোগ পায়।

একটি বিশেষত্বের জন্য অধ্যয়ন করার সময় মৌলিক বিষয়

প্রধান বিষয়গুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• মনোবিজ্ঞান;
• শিক্ষাবিদ্যা;
• শিক্ষাগত অলঙ্কারশাস্ত্র;
• বিষয় শিক্ষার পদ্ধতি;
• দর্শন;
• চিকিৎসা জ্ঞান এবং স্বাস্থ্যকর জীবনধারার মৌলিক বিষয়;
• তথ্য প্রযুক্তি;
• বিদেশী ভাষা;
• পৃথিবীর প্রাকৃতিক বৈজ্ঞানিক চিত্র।

বিশেষত্বের বর্ণনা

একজন আধুনিক শিক্ষক, সর্বপ্রথম, এমন একজন ব্যক্তি যিনি পাঠ সংগঠিত করেন এবং পরিচালনা করেন, যার সময় তিনি শিক্ষার্থীদের নতুন তথ্য সরবরাহ করেন এবং একই সাথে, ইতিমধ্যেই আচ্ছাদিত উপাদানগুলিকে একীভূত করেন, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্তর নিয়ন্ত্রণ করেন এবং সংগঠিত করেন। তাদের স্বাধীন এবং দলগত কাজ। এছাড়াও, শিক্ষক পাঠের পরিস্থিতি তৈরি করে এবং আঁকেন, শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষামূলক ইভেন্ট আয়োজনে অংশগ্রহণ করেন, যার কারণে একজন শিক্ষক কেবল উচ্চ শিক্ষার অধিকারী ব্যক্তি নন, বরং একজন ব্যাপকভাবে উন্নত ব্যক্তি।

আজ, শিক্ষা মন্ত্রনালয়ের রেজোলিউশন অনুসারে, একজন ব্যাচেলর শিক্ষক হলেন একজন শিক্ষক যিনি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করেন এবং পরিচালনা করেন - গ্রেড 5-8।

এটি লক্ষণীয় যে আমাদের দেশে এমন পরিস্থিতি তৈরি হয়েছে যে একজন শিক্ষক সবচেয়ে চাহিদাপূর্ণ পেশাগুলির মধ্যে একটি।

শিক্ষক হিসাবে কাজ করার সুবিধা রয়েছে, যার মধ্যে সবচেয়ে আনন্দদায়ক হল দীর্ঘ ছুটি। আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে শিক্ষক তার কর্মক্ষেত্রে অন্যান্য বিশেষত্বের কর্মীদের তুলনায় অনেক কম সময় ব্যয় করেন, এই কারণে যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে পাঠ দিনের প্রথমার্ধে অনুষ্ঠিত হয়। এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত যে একজন পূর্ণ-সময়ের শিক্ষক প্রতি সপ্তাহে মাত্র 18-20টি পাঠ করেন, বাকি সময় কাজ পরীক্ষা করার জন্য, পাশাপাশি পরবর্তী পাঠের জন্য প্রস্তুতির জন্য প্রয়োজনীয়, যা বেশ অনেক সময় নিতে পারে এবং প্রচেষ্টা. এটি সত্ত্বেও, একজন শিক্ষকের কাছে এখনও অফিসের কর্মীদের চেয়ে বেশি অবসর সময় রয়েছে এবং এই জাতীয় কাজ করার জন্য কোনও স্পষ্ট সময়সূচী নেই।

আমাদের ভুলে যাওয়া উচিত নয় যে শিক্ষক তার উপর অর্পিত স্কুলছাত্রীদের স্বাস্থ্য এবং জীবনের জন্যও দায়ী এবং এটি একটি বিশাল দায়িত্ব। তদুপরি, একজন শিক্ষককে অবশ্যই সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে হবে, যার অর্থ স্ব-শিক্ষা এবং উন্নত প্রশিক্ষণ ছাড়া কোন উপায় নেই, কারণ শিক্ষাগত সরঞ্জামগুলি পর্যায়ক্রমে আপডেট করা হয় এবং নতুন শিক্ষাগত কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি উপস্থিত হয়।

শিক্ষকতা পেশাটি "মানব-মানব" ধরণের অন্তর্গত, অর্থাৎ, প্রথমত, এটি অন্যান্য মানুষের সাথে যোগাযোগের সাথে যুক্ত। এই কারণেই একজন শিক্ষকের পক্ষে কেবলমাত্র যোগাযোগ স্থাপনই নয়, সঠিকভাবে যোগাযোগ বজায় রাখতে সক্ষম হওয়া, সক্রিয়, মিশুক হওয়া, দক্ষতার সাথে কথা বলা, মৌখিক এবং অ-মৌখিক যোগাযোগের মূল বিষয়গুলি জানা, আবেগপূর্ণ হওয়া খুব গুরুত্বপূর্ণ। স্থিতিশীলতা, এবং এই সমস্ত, প্রধান বিশেষত্ব ছাড়াও, বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ানো হয়।

প্রশিক্ষণের সময় অর্জিত দক্ষতা

• শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং কৌশল নির্ধারণের জন্য উপযুক্ত শিক্ষাগত, এবং, কম গুরুত্বপূর্ণ নয়, শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিক পরিচালনা করা;
• সর্বশেষ বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন ব্যবহার করে বৈকল্পিক কোর্স তৈরি এবং বিতরণ;
• ক্যালেন্ডার পাঠ পরিকল্পনা অনুযায়ী মৌলিক এবং নির্বাচনী কোর্স বাস্তবায়ন;
• শিক্ষার্থীদের বয়স বিভাগ বিবেচনায় নিয়ে নতুন পদ্ধতি, পদ্ধতির পাশাপাশি নতুন প্রযুক্তি ব্যবহার করে পাঠ পরিচালনা করা;
• পাঠের সময় এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাইরে দলের মধ্যে শৃঙ্খলা, শৃঙ্খলা এবং সম্মান তৈরি করা এবং বজায় রাখা;
• প্রাসঙ্গিক ডকুমেন্টেশন বজায় রাখা;
• শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মধ্যে আচরণের নিয়ম, তাদের সম্মতি নিরীক্ষণ;
• শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের যোগ্য নিয়ন্ত্রণ;
• প্রয়োজনে শিক্ষার্থীকে মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা প্রদানের পাশাপাশি শিক্ষার্থীর আত্মনিয়ন্ত্রণে সহায়তা প্রদান করা;
• পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যক্রম, শিক্ষামূলক এবং বিনোদন ইভেন্টের সংগঠন;
• শিক্ষাবিজ্ঞানের আধুনিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তির বিকাশ, ব্যক্তির শিক্ষা এবং বিকাশে নির্ধারিত কাজগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে;
• "স্কুলের জীবনে" অংশগ্রহণ।

পেশা

একজন বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকের জন্য অনেক শূন্যপদ খোলা আছে, যেখান থেকে তিনি সবচেয়ে উপযুক্ত একটি বেছে নিতে পারেন।
একজন ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞ নিম্নলিখিত পেশাগুলি বিবেচনা করতে পারেন:

• একটি কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক;
• tutor (শিক্ষক);
• বিভিন্ন বিষয়ে শিক্ষক (দেশীয় ভাষা এবং সাহিত্য, রাশিয়ান ভাষা এবং সাহিত্য, বিদেশী ভাষা, সাহিত্য, জীবন বিজ্ঞান, জীববিজ্ঞান, ভূগোল, কম্পিউটার বিজ্ঞান, গণিত, সঙ্গীত, প্রাথমিক বিদ্যালয়, প্রযুক্তি, পদার্থবিদ্যা, শারীরিক শিক্ষা, রসায়ন);
• স্কুল মনোবিজ্ঞানী।

অনুমোদিত

শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের আদেশে

এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের বিজ্ঞান

ফেডারেল স্টেট শিক্ষাগত মান

উচ্চ শিক্ষা - প্রস্তুতির দিক থেকে স্নাতক ডিগ্রী

03/44/05 শিক্ষক শিক্ষা

(দুটি ট্রেনিং প্রোফাইল সহ)

I. আবেদনের সুযোগ

উচ্চ শিক্ষার এই ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান উচ্চ শিক্ষার মৌলিক পেশাদার শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়নের জন্য বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তার একটি সেট - অধ্যয়নের ক্ষেত্রে স্নাতক প্রোগ্রাম 03/44/05 শিক্ষাগত শিক্ষা (প্রশিক্ষণের দুটি প্রোফাইল সহ) (এর পরে উল্লেখ করা হয়েছে ব্যাচেলর প্রোগ্রাম হিসাবে, অধ্যয়নের ক্ষেত্র)।

২. সংক্ষিপ্ত রূপ ব্যবহার করা হয়েছে

এই ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডে নিম্নলিখিত সংক্ষিপ্ত রূপগুলি ব্যবহার করা হয়:

ঠিক আছে - সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা;

GPC - সাধারণ পেশাদার দক্ষতা;

পিসি - পেশাদার দক্ষতা;

FSES VO - উচ্চ শিক্ষার ফেডারেল রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান;

নেটওয়ার্ক ফর্ম - শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের একটি নেটওয়ার্ক ফর্ম।

III. প্রশিক্ষণের দিকনির্দেশনার বৈশিষ্ট্য

3.1। একটি ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রামের অধীনে শিক্ষা গ্রহণের অনুমতি শুধুমাত্র উচ্চ শিক্ষার একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে (এর পরে সংস্থা হিসাবে উল্লেখ করা হয়)।

3.2। প্রতিষ্ঠানে স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম ফুল-টাইম, পার্ট-টাইম এবং পার্ট-টাইম অধ্যয়নের ফর্মগুলিতে পরিচালিত হয়।

স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রামের আয়তন হল 300 ক্রেডিট ইউনিট (এর পরে ক্রেডিট হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে), অধ্যয়নের ধরণ নির্বিশেষে, ব্যবহৃত শিক্ষাগত প্রযুক্তি, একটি অনলাইন ফর্ম ব্যবহার করে ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন, ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন একটি পৃথক পাঠ্যক্রম অনুযায়ী, ত্বরিত শিক্ষা সহ।

3.3। ব্যাচেলর প্রোগ্রামের অধীনে শিক্ষা অর্জনের সময়কাল:

পূর্ণ-সময়ের শিক্ষা, রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত শংসাপত্র পাস করার পরে প্রদত্ত ছুটি সহ, ব্যবহার করা শিক্ষাগত প্রযুক্তি নির্বিশেষে, 5 বছর। এক শিক্ষাবর্ষে বাস্তবায়িত একটি ফুল-টাইম ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রামের পরিমাণ হল 60 ক্রেডিট;

শিক্ষার পূর্ণ-সময় বা খণ্ডকালীন ফর্মগুলিতে, শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার করা যাই হোক না কেন, পূর্ণ-সময়ের শিক্ষায় শিক্ষা লাভের সময়ের তুলনায় 6 মাসের কম এবং 1 বছরের বেশি নয়। পূর্ণ-সময় বা পার্ট-টাইম অধ্যয়নের ফর্মগুলিতে এক শিক্ষাবর্ষের জন্য স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রামের পরিমাণ 75 ক্রেডিটের বেশি হতে পারে না;

একটি পৃথক পাঠ্যক্রম অনুসারে অধ্যয়ন করার সময়, অধ্যয়নের ধরন নির্বিশেষে, এটি অধ্যয়নের অনুরূপ ফর্মের জন্য প্রতিষ্ঠিত শিক্ষা অর্জনের সময়কালের চেয়ে বেশি নয় এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য একটি পৃথক পরিকল্পনা অনুসারে অধ্যয়ন করার সময়, এটি বাড়ানো যেতে পারে। তাদের অনুরোধে প্রশিক্ষণের সংশ্লিষ্ট ফর্মের জন্য শিক্ষা অর্জনের সময়কালের তুলনায় 1 বছরের বেশি নয়। একটি একাডেমিক বছরের জন্য স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রামের ভলিউম যখন একটি পৃথক পরিকল্পনা অনুযায়ী অধ্যয়ন করা হয়, অধ্যয়নের ফর্ম নির্বিশেষে, 75 z.e এর বেশি হতে পারে না।

শিক্ষা অর্জনের জন্য নির্দিষ্ট সময়কাল এবং স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রামের পরিমাণ, এক শিক্ষাবর্ষে বাস্তবায়িত, পূর্ণ-সময় বা খণ্ডকালীন অধ্যয়নের ফর্মগুলির পাশাপাশি একটি পৃথক পরিকল্পনা অনুযায়ী, সংস্থার দ্বারা স্বাধীনভাবে নির্ধারিত হয় এই অনুচ্ছেদ দ্বারা প্রতিষ্ঠিত সময় সীমা.

3.4। একটি ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন করার সময়, একটি সংস্থার ই-লার্নিং এবং দূরত্ব শিক্ষার প্রযুক্তি ব্যবহার করার অধিকার রয়েছে৷

প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার সময়, ই-লার্নিং এবং দূরশিক্ষার প্রযুক্তিগুলি তাদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য ফর্মগুলিতে তথ্য গ্রহণ এবং প্রেরণের সম্ভাবনার জন্য অবশ্যই প্রদান করবে।

3.5। একটি ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন একটি নেটওয়ার্ক ফর্ম ব্যবহার করে সম্ভব.

3.6। স্নাতক প্রোগ্রামের অধীনে শিক্ষামূলক কার্যক্রম রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রীয় ভাষায় পরিচালিত হয়, যদি না সংস্থার স্থানীয় নিয়ন্ত্রক আইন দ্বারা নির্দিষ্ট করা হয়।

IV পেশাগত কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য

স্নাতক যারা ব্যাচেলর প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন

4.1। স্নাতক প্রোগ্রাম সম্পন্ন করা স্নাতকদের পেশাগত কার্যকলাপের ক্ষেত্রে শিক্ষা, সামাজিক ক্ষেত্র এবং সংস্কৃতি অন্তর্ভুক্ত।

4.2। স্নাতক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনকারী স্নাতকদের পেশাগত কার্যকলাপের বিষয়গুলি হল প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, উন্নয়ন, আলোকিতকরণ এবং শিক্ষা ব্যবস্থা।

4.3। পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রকারগুলি যার জন্য স্নাতক যারা স্নাতক প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন তারা প্রস্তুত করা হয়েছে:

শিক্ষাগত;

নকশা

গবেষণা

সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষাগত।

একটি স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রাম বিকাশ ও বাস্তবায়ন করার সময়, সংস্থাটি শ্রম বাজার, গবেষণা এবং সংস্থার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সংস্থানগুলির প্রয়োজনের ভিত্তিতে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের নির্দিষ্ট ধরণের(গুলি) উপর ফোকাস করে যার জন্য ব্যাচেলর প্রস্তুতি নিচ্ছেন।

শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ধরন এবং শিক্ষামূলক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফলের প্রয়োজনীয়তার উপর নির্ভর করে স্নাতক প্রোগ্রামটি সংগঠন দ্বারা গঠিত হয়:

প্রধান এক হিসাবে পেশাদার কার্যকলাপের গবেষণা ধরনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা (এর পরে একাডেমিক ব্যাচেলর প্রোগ্রাম হিসাবে উল্লেখ করা হয়);

শিক্ষাগত (অনুশীলন-ভিত্তিক) পেশাগত ক্রিয়াকলাপকে প্রধান হিসাবে কেন্দ্রীভূত করা হয়েছে (এরপরে প্রয়োগকৃত ব্যাচেলর প্রোগ্রাম হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে)।

4.4। একজন স্নাতক যিনি একটি ব্যাচেলর প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন, পেশাদার কার্যকলাপের ধরন(গুলি) অনুসারে যেখানে ব্যাচেলর প্রোগ্রামটি ফোকাস করা হয়েছে, তাকে অবশ্যই নিম্নলিখিত পেশাদার কাজগুলি সমাধান করতে প্রস্তুত থাকতে হবে:

শিক্ষাগত কার্যকলাপ:

শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সুযোগ, চাহিদা, কৃতিত্ব অধ্যয়ন করা;

শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা;

প্রযুক্তির ব্যবহার যা শিক্ষার্থীদের বয়সের বৈশিষ্ট্যের সাথে মিলে যায় এবং বিষয়ের ক্ষেত্রগুলির সুনির্দিষ্ট প্রতিফলন করে;

পেশাদার কার্যকলাপের সমস্যা সমাধানের জন্য সরকারী ও শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিশুদের গোষ্ঠী এবং পিতামাতাদের (আইনি প্রতিনিধি), স্ব-সরকারে অংশগ্রহণ এবং স্কুল কর্মীদের পরিচালনার সাথে মিথস্ক্রিয়া সংগঠিত করা;

তথ্য প্রযুক্তির ব্যবহার সহ শিক্ষার গুণগত মান নিশ্চিত করার জন্য একটি শিক্ষামূলক পরিবেশ গঠন;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষার্থীদের জীবন ও স্বাস্থ্য সুরক্ষা নিশ্চিত করা;

প্রকল্প কার্যক্রম:

শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম এবং আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিষয়বস্তু ডিজাইন করা, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, শেখানো একাডেমিক বিষয়গুলির মাধ্যমে শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত বিকাশের কাজগুলি;

শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের পৃথক রুটগুলির মডেলিং, সেইসাথে নিজের শিক্ষাগত রুট এবং পেশাদার ক্যারিয়ার;

বিজ্ঞান এবং শিক্ষা ক্ষেত্রে গবেষণা সমস্যা নির্ধারণ এবং সমাধান;

পেশাগত কার্যক্রমে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার;

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমে শিশুদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের চাহিদা অধ্যয়ন এবং বিকাশ;

সাংস্কৃতিক স্থান সংগঠন;

বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠীর জন্য সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কর্মসূচির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন।

V. ব্যাচেলর প্রোগ্রামে মাস্টার করার ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা

5.1। স্নাতক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলে, স্নাতককে অবশ্যই সাধারণ সাংস্কৃতিক, সাধারণ পেশাদার এবং পেশাদার দক্ষতা বিকাশ করতে হবে।

5.2। একজন স্নাতক যিনি একটি ব্যাচেলর প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন তার অবশ্যই নিম্নলিখিত সাধারণ সাংস্কৃতিক দক্ষতা থাকতে হবে:

একটি বৈজ্ঞানিক বিশ্বদর্শন গঠনের জন্য দার্শনিক এবং সামাজিক-মানবিক জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করার ক্ষমতা (OK-1);

একটি নাগরিক অবস্থান গঠনের জন্য ঐতিহাসিক বিকাশের প্রধান পর্যায় এবং নিদর্শনগুলি বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা (ওকে -2);

আধুনিক তথ্য স্থান নেভিগেট করতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং গাণিতিক জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা (OK-3);

আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মিথস্ক্রিয়া সমস্যা সমাধানের জন্য রাশিয়ান এবং বিদেশী ভাষায় মৌখিক এবং লিখিত আকারে যোগাযোগ করার ক্ষমতা (ওকে -4);

একটি দলে কাজ করার ক্ষমতা, সহনশীলভাবে সামাজিক, সাংস্কৃতিক এবং ব্যক্তিগত পার্থক্য উপলব্ধি করা (OK-5);

স্ব-সংগঠন এবং স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা (OK-6);

কার্যকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে মৌলিক আইনি জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা (OK-7);

শারীরিক সুস্থতার একটি স্তর বজায় রাখার জন্য প্রস্তুতি যা পূর্ণাঙ্গ কার্যকলাপ নিশ্চিত করে (OK-8);

প্রাথমিক চিকিৎসা কৌশল, জরুরী পরিস্থিতিতে সুরক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করার ক্ষমতা (OK-9)।

5.3। একজন স্নাতক যিনি একটি ব্যাচেলর প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন তার অবশ্যই নিম্নলিখিত সাধারণ পেশাদার দক্ষতা থাকতে হবে:

একজনের ভবিষ্যত পেশার সামাজিক তাত্পর্য স্বীকার করার জন্য প্রস্তুতি, পেশাগত কার্যক্রম পরিচালনা করতে অনুপ্রাণিত হতে (GPC-1);

শিক্ষার্থীদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা (GPC-2) সহ সামাজিক, বয়স, সাইকোফিজিকাল এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশ করার ক্ষমতা;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার জন্য প্রস্তুতি (GPC-3);

শিক্ষার ক্ষেত্রে নিয়ন্ত্রক আইনী আইন (GPC-4) অনুসারে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রস্তুতি;

পেশাদার নৈতিকতা এবং বক্তৃতা সংস্কৃতির মৌলিক বিষয়গুলির আয়ত্ত (OPK-5);

শিক্ষার্থীদের জীবন ও স্বাস্থ্য সুরক্ষা নিশ্চিত করতে প্রস্তুত (GPC-6)।

5.4। একজন স্নাতক যিনি স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম সম্পন্ন করেছেন তার অবশ্যই পেশাদার কর্মদক্ষতা থাকতে হবে যা পেশাদার কার্যকলাপের ধরন(গুলি) এর সাথে সম্পর্কিত যে ব্যাচেলর প্রোগ্রামটি ফোকাস করে:

শিক্ষাগত কার্যকলাপ:

শিক্ষাগত মান (PC-1) এর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয়গুলিতে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের ইচ্ছা;

প্রশিক্ষণ এবং ডায়াগনস্টিকসের আধুনিক পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি ব্যবহার করার ক্ষমতা (PC-2);

শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা এবং শিক্ষাগত এবং পাঠ্য বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলিতে শিক্ষার্থীদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক বিকাশ (PC-3);

ব্যক্তিগত, মেটা-বিষয় এবং বিষয়-নির্দিষ্ট শিক্ষার ফলাফল অর্জনের জন্য শিক্ষাগত পরিবেশের সুযোগগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা এবং শেখানো বিষয়গুলির মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মান নিশ্চিত করার ক্ষমতা (PC-4);

ছাত্রদের সামাজিকীকরণ এবং পেশাদার আত্ম-সংকল্পের জন্য শিক্ষাগত সহায়তা প্রদান করার ক্ষমতা (PC-5);

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের সাথে যোগাযোগ করার জন্য প্রস্তুতি (PC-6);

শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহযোগিতা সংগঠিত করার ক্ষমতা, তাদের কার্যকলাপ, উদ্যোগ এবং স্বাধীনতাকে সমর্থন করা, সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ (PC-7);

প্রকল্প কার্যক্রম:

শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম ডিজাইন করার ক্ষমতা (PK-8);

শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক শিক্ষাগত রুট ডিজাইন করার ক্ষমতা (PK-9);

একজনের পেশাদার বৃদ্ধি এবং ব্যক্তিগত বিকাশের গতিপথ ডিজাইন করার ক্ষমতা (PC-10);

গবেষণা কার্যক্রম:

শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা সমস্যা প্রণয়ন এবং সমাধানের জন্য পদ্ধতিগত তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞান ব্যবহার করার ইচ্ছা (PK-11);

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষমতা (PK-12);

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রম:

বিভিন্ন সামাজিক গোষ্ঠী (PK-13);

সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশ এবং বাস্তবায়নের ক্ষমতা (PC-14)।

5.5। একটি ব্যাচেলর প্রোগ্রাম তৈরি করার সময়, সমস্ত সাধারণ সাংস্কৃতিক এবং সাধারণ পেশাদার দক্ষতা, সেইসাথে ব্যাচেলর প্রোগ্রামটি যে ধরনের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে সেগুলির সাথে সম্পর্কিত পেশাদার দক্ষতাগুলি ব্যাচেলর প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় ফলাফলের সেটে অন্তর্ভুক্ত করা হয়।

5.6। একটি স্নাতক প্রোগ্রাম বিকাশ করার সময়, একটি সংস্থার জ্ঞানের নির্দিষ্ট ক্ষেত্র এবং (অথবা) ক্রিয়াকলাপের ধরন (গুলি) এর উপর ব্যাচেলর প্রোগ্রামের ফোকাসকে বিবেচনায় রেখে স্নাতকদের দক্ষতার সেটের পরিপূরক করার অধিকার রয়েছে।

৫.৭। একটি ব্যাচেলর প্রোগ্রাম তৈরি করার সময়, প্রতিষ্ঠানটি সংশ্লিষ্ট অনুকরণীয় মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির প্রয়োজনীয়তাগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে স্বতন্ত্র শৃঙ্খলায় (মডিউল) এবং স্বাধীনভাবে অনুশীলনের ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা নির্ধারণ করে।

VI. ব্যাচেলর প্রোগ্রামের কাঠামোর জন্য প্রয়োজনীয়তা

6.1। একটি বাধ্যতামূলক অংশ (মৌলিক) এবং শিক্ষাগত সম্পর্ক (পরিবর্তনশীল) অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা গঠিত একটি অংশ অন্তর্ভুক্ত করে। এটি প্রশিক্ষণের একই এলাকার মধ্যে শিক্ষার বিভিন্ন ফোকাস (প্রোফাইল) সহ স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়নের সুযোগ প্রদান করে (এরপরে প্রোগ্রামের ফোকাস (প্রোফাইল) হিসাবে উল্লেখ করা হয়)।

6.2। স্নাতক প্রোগ্রাম নিম্নলিখিত ব্লক নিয়ে গঠিত:

ব্লক 1 “ডিসিপ্লিন (মডিউল)”, যার মধ্যে রয়েছে প্রোগ্রামের মৌলিক অংশের সাথে সম্পর্কিত ডিসিপ্লিন (মডিউল), এবং এর পরিবর্তনশীল অংশের সাথে সম্পর্কিত ডিসিপ্লিন (মডিউল)।

ব্লক 2 "অভ্যাস", যা সম্পূর্ণভাবে প্রোগ্রামের পরিবর্তনশীল অংশের সাথে সম্পর্কিত।

ব্লক 3 "রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত শংসাপত্র", যা সম্পূর্ণভাবে প্রোগ্রামের মৌলিক অংশের সাথে সম্পর্কিত এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয় দ্বারা অনুমোদিত উচ্চ শিক্ষা প্রশিক্ষণের বিশেষত্ব এবং ক্ষেত্রগুলির তালিকায় নির্দিষ্ট যোগ্যতার নিয়োগের সাথে শেষ হয়।

ব্যাচেলর প্রোগ্রামের কাঠামো

ব্যাচেলর প্রোগ্রামের কাঠামো		z.e-তে ব্যাচেলর প্রোগ্রামের সুযোগ
		একাডেমিক ব্যাচেলর প্রোগ্রাম	প্রয়োগকৃত ব্যাচেলর প্রোগ্রাম
	শৃঙ্খলা (মডিউল)
	মৌলিক অংশ
	পরিবর্তনশীল অংশ
	অভ্যাস
	পরিবর্তনশীল অংশ
	রাজ্য চূড়ান্ত শংসাপত্র
	মৌলিক অংশ
ব্যাচেলর প্রোগ্রামের সুযোগ

6.3। স্নাতক প্রোগ্রামের মৌলিক অংশের সাথে সম্পর্কিত ডিসিপ্লিনগুলি (মডিউলগুলি) শিক্ষার্থীর জন্য মাস্টার্স করা বাধ্যতামূলক, সে স্নাতক প্রোগ্রামের ফোকাস (প্রোফাইল) নির্বিশেষে মাস্টারিং করছে। আন্ডারগ্র্যাজুয়েট প্রোগ্রামের মৌলিক অংশের সাথে সম্পর্কিত শৃঙ্খলার (মডিউল) সেটটি সংস্থার দ্বারা স্বতন্ত্রভাবে এই ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর হায়ার এডুকেশন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পরিমাণে নির্ধারিত হয়, সংশ্লিষ্ট আনুমানিক (উদাহরণমূলক) প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে )

6.4। দর্শন, ইতিহাস, বিদেশী ভাষা, জীবন সুরক্ষার শৃঙ্খলা (মডিউল) স্নাতক প্রোগ্রামের ব্লক 1 "শৃঙ্খলা (মডিউল)" এর মৌলিক অংশের কাঠামোর মধ্যে প্রয়োগ করা হয়। এই শৃঙ্খলা (মডিউল) বাস্তবায়নের ভলিউম, বিষয়বস্তু এবং ক্রম সংগঠন দ্বারা স্বাধীনভাবে নির্ধারিত হয়।

6.5। শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলায় শৃঙ্খলা (মডিউল) এর কাঠামোর মধ্যে প্রয়োগ করা হয়:

পূর্ণ-সময়ের অধ্যয়নে কমপক্ষে 72 একাডেমিক ঘন্টা (2 ক্রেডিট) পরিমাণে স্নাতক প্রোগ্রামের ব্লক 1 "ডিসিপ্লিন (মডিউল)" এর মৌলিক অংশ;

কমপক্ষে 328 একাডেমিক ঘন্টার পরিমাণে নির্বাচনী শৃঙ্খলা (মডিউল)। নির্দিষ্ট একাডেমিক ঘন্টাগুলি মাস্টারিংয়ের জন্য বাধ্যতামূলক এবং ক্রেডিট ইউনিটে রূপান্তরিত হয় না।

শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলায় শৃঙ্খলা (মডিউল) সংস্থা দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতিতে প্রয়োগ করা হয়। প্রতিবন্ধী ব্যক্তি এবং সীমিত স্বাস্থ্য ক্ষমতা সম্পন্ন ব্যক্তিদের জন্য, সংস্থা তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থা বিবেচনা করে শারীরিক শিক্ষা এবং খেলাধুলায় শৃঙ্খলা (মডিউল) আয়ত্ত করার জন্য একটি বিশেষ পদ্ধতি প্রতিষ্ঠা করে।

৬.৬। ব্যাচেলর প্রোগ্রামের পরিবর্তনশীল অংশের সাথে সম্পর্কিত শৃঙ্খলা (মডিউল) এবং অনুশীলনগুলি ব্যাচেলর প্রোগ্রামের ফোকাস (প্রোফাইল) নির্ধারণ করে। আন্ডারগ্র্যাজুয়েট প্রোগ্রাম এবং ইন্টার্নশিপের পরিবর্তনশীল অংশের সাথে সম্পর্কিত ডিসিপ্লিনের সেট (মডিউল) এই ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর হায়ার এডুকেশন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত সীমা পর্যন্ত স্বতন্ত্রভাবে সংস্থা দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষার্থী প্রোগ্রামের ফোকাস (প্রোফাইল) নির্বাচন করার পরে, প্রাসঙ্গিক ডিসিপ্লিন (মডিউল) এবং অনুশীলনের একটি সেট শিক্ষার্থীর জন্য বাধ্যতামূলক হয়ে ওঠে।

৬.৭। ব্লক 2 "অভ্যাস" এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষাগত এবং উৎপাদন অনুশীলন, প্রাক-গ্রাজুয়েশন অনুশীলন সহ।

শিক্ষাগত অনুশীলনের ধরন:

গবেষণা কার্যক্রমে প্রাথমিক দক্ষতা এবং দক্ষতা সহ প্রাথমিক পেশাদার দক্ষতা অর্জনের অনুশীলন করুন।

শিক্ষাগত অনুশীলন পরিচালনার পদ্ধতি:

স্থির;

দূরে

ইন্টার্নশিপের ধরন:

পেশাদার দক্ষতা এবং পেশাদার অভিজ্ঞতা অর্জনের জন্য অনুশীলন;

শিক্ষাদান অনুশীলন;

গবেষণা কাজ.

ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ পরিচালনার পদ্ধতি:

স্থির;

দূরে

প্রাক-স্নাতক অনুশীলন চূড়ান্ত যোগ্যতা কাজ সম্পূর্ণ করার জন্য বাহিত হয় এবং বাধ্যতামূলক।

ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রামগুলি বিকাশ করার সময়, ব্যাচেলর প্রোগ্রামটি যে ধরণের কার্যকলাপের উপর নির্ভর করে সংস্থাটি অনুশীলনের প্রকারগুলি নির্বাচন করে। এই ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড ফর হায়ার এডুকেশন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত স্নাতক প্রোগ্রামে অন্যান্য ধরনের ইন্টার্নশিপের জন্য সংস্থার অধিকার রয়েছে।

শিক্ষাগত এবং (বা) ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ সংগঠনের কাঠামোগত বিভাগে পরিচালিত হতে পারে।

প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য ইন্টার্নশীপ সাইটগুলির পছন্দ শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের অবস্থা এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতার প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে করা হয়।

৬.৮। ব্লক 3 "রাষ্ট্রীয় চূড়ান্ত শংসাপত্র" এর মধ্যে রয়েছে চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনের কাজের প্রতিরক্ষা, প্রতিরক্ষা পদ্ধতি এবং প্রতিরক্ষা পদ্ধতির প্রস্তুতি সহ, সেইসাথে রাষ্ট্রীয় পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি এবং পাস করা (যদি সংস্থাটি রাজ্যের অংশ হিসাবে রাজ্য পরীক্ষা অন্তর্ভুক্ত করে) চূড়ান্ত সার্টিফিকেশন)।

৬.৯। স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম তৈরি করার সময়, ব্লক 1 এর পরিবর্তনশীল অংশের কমপক্ষে 30 শতাংশের পরিমাণে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের এবং সীমিত স্বাস্থ্যের ক্ষমতাসম্পন্ন ব্যক্তিদের জন্য বিশেষ শর্ত সহ, শিক্ষার্থীদের ইলেকটিভ ডিসিপ্লিন (মডিউল) আয়ত্ত করার সুযোগ দেওয়া হয়। "শৃঙ্খলা (মডিউল)।"

6.10। ব্লক 1 “ডিসিপ্লিন (মডিউল)”-এর জন্য সামগ্রিকভাবে লেকচার-টাইপ ক্লাসের জন্য বরাদ্দ করা ঘন্টার সংখ্যা এই ব্লক বাস্তবায়নের জন্য বরাদ্দকৃত ক্লাসরুমের মোট ঘন্টার 40 শতাংশের বেশি হওয়া উচিত নয়।

VII. বাস্তবায়নের শর্তাবলীর জন্য প্রয়োজনীয়তা

ব্যাচেলর প্রোগ্রাম

7.1। ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য সিস্টেম-ব্যাপী প্রয়োজনীয়তা।

7.1.1। সংস্থার অবশ্যই একটি উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি থাকতে হবে যা বর্তমান অগ্নি নিরাপত্তা বিধি এবং প্রবিধান মেনে চলে এবং পাঠ্যক্রম দ্বারা প্রদত্ত শিক্ষার্থীদের সকল ধরণের শৃঙ্খলামূলক এবং আন্তঃবিভাগীয় প্রশিক্ষণ, ব্যবহারিক এবং গবেষণামূলক কাজ পরিচালনা নিশ্চিত করে।

7.1.2। অধ্যয়নের পুরো সময়কালে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে এক বা একাধিক ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি সিস্টেমে (ইলেক্ট্রনিক লাইব্রেরি) এবং প্রতিষ্ঠানের ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশে পৃথক সীমাহীন অ্যাক্সেস প্রদান করতে হবে। ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি সিস্টেম (ইলেক্ট্রনিক লাইব্রেরি) এবং ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশ অবশ্যই একজন শিক্ষার্থীকে যেকোন স্থান থেকে (সংস্থার অঞ্চলে এবং এর বাইরে উভয়ই) যেখানে তথ্য ও টেলিকমিউনিকেশন নেটওয়ার্কে অ্যাক্সেস রয়েছে সেখানে অ্যাক্সেস করার ক্ষমতা প্রদান করতে হবে। "ইন্টারনেট" (এরপরে নেটওয়ার্ক "ইন্টারনেট" হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে)।

প্রতিষ্ঠানের ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশ অবশ্যই প্রদান করবে:

পাঠ্যক্রমের অ্যাক্সেস, ডিসিপ্লিনের কাজের প্রোগ্রাম (মডিউল), অনুশীলন, ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি সিস্টেমের প্রকাশনা এবং কাজের প্রোগ্রামগুলিতে নির্দিষ্ট ইলেকট্রনিক শিক্ষাগত সংস্থান;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার অগ্রগতি রেকর্ড করা, মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশনের ফলাফল এবং স্নাতক প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের ফলাফল;

সমস্ত ধরণের ক্লাস পরিচালনা করা, শেখার ফলাফলের মূল্যায়নের পদ্ধতি, যার বাস্তবায়ন ই-লার্নিং এবং দূরশিক্ষণ প্রযুক্তি ব্যবহার করার জন্য সরবরাহ করা হয়;

একটি ছাত্রের ইলেকট্রনিক পোর্টফোলিও গঠন, যার মধ্যে ছাত্রের কাজের সংরক্ষণ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা এই কাজের পর্যালোচনা এবং মূল্যায়ন;

ইন্টারনেটের মাধ্যমে সিঙ্ক্রোনাস এবং (বা) অ্যাসিঙ্ক্রোনাস মিথস্ক্রিয়া সহ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া।

ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশের কার্যকারিতা তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির উপযুক্ত মাধ্যম এবং এটি ব্যবহার ও সমর্থনকারী কর্মীদের যোগ্যতা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। বৈদ্যুতিন তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশের কার্যকারিতা অবশ্যই রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন মেনে চলতে হবে।

7.1.3। একটি অনলাইন ফর্মে একটি স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে, একটি স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তাগুলি অবশ্যই বাস্তবায়নে অংশগ্রহণকারী সংস্থাগুলি দ্বারা সরবরাহ করা উপাদান, প্রযুক্তিগত, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তার সংস্থানগুলির একটি সেট দ্বারা সরবরাহ করা উচিত। একটি অনলাইন ফর্ম স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম.

7.1.4। অন্যান্য সংস্থা বা সংস্থার অন্যান্য কাঠামোগত বিভাগগুলিতে প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে প্রতিষ্ঠিত বিভাগগুলিতে স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে, স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা অবশ্যই সম্পদের সামগ্রিকতার দ্বারা নিশ্চিত করা উচিত। এই সংস্থাগুলির।

7.1.5। প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা এবং বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মচারীদের যোগ্যতা অবশ্যই ব্যবস্থাপক, বিশেষজ্ঞ এবং কর্মচারীদের পদের ইউনিফাইড কোয়ালিফিকেশন ডিরেক্টরিতে প্রতিষ্ঠিত যোগ্যতার বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে মিল থাকতে হবে, বিভাগ "ব্যবস্থাপক এবং উচ্চতর পেশাগত এবং অতিরিক্ত পেশার বিশেষজ্ঞদের পদের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য। ", 11 জানুয়ারী, 2011 তারিখের রাশিয়ান ফেডারেশনের স্বাস্থ্য ও সামাজিক উন্নয়ন মন্ত্রকের আদেশ দ্বারা অনুমোদিত N 1n (23 মার্চ, 2011 তারিখে রাশিয়ান ফেডারেশনের বিচার মন্ত্রণালয় দ্বারা নিবন্ধিত, নিবন্ধন N 20237), এবং পেশাদার মান ( যদি কোন).

7.1.6। পূর্ণ-সময়ের বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের অংশ (হারে পূর্ণসংখ্যার মানগুলিতে হ্রাস করা হয়েছে) অবশ্যই সংস্থার মোট বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের সংখ্যার কমপক্ষে 50 শতাংশ হতে হবে।

7.2। একটি স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য কর্মীদের অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তা.

7.2.1। ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন সংস্থার ব্যবস্থাপনা এবং বৈজ্ঞানিক-শিক্ষাগত কর্মচারীদের পাশাপাশি নাগরিক আইন চুক্তির শর্তাবলীর অধীনে ব্যাচেলর ডিগ্রি প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সাথে জড়িত ব্যক্তিদের দ্বারা নিশ্চিত করা হয়।

7.2.2। স্নাতক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নকারী বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের মোট সংখ্যায় শেখানো শৃঙ্খলা (মডিউল) এর প্রোফাইলের সাথে সম্পর্কিত শিক্ষার সাথে বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের (হারের পরিপ্রেক্ষিতে পূর্ণসংখ্যার মানগুলিতে হ্রাস করা) অংশ কমপক্ষে 70 শতাংশ হতে হবে .

7.2.3। বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের ভাগ (হারের পরিপ্রেক্ষিতে পূর্ণসংখ্যা মানগুলিতে রূপান্তরিত) যাদের একাডেমিক ডিগ্রি রয়েছে (বিদেশে পুরস্কৃত এবং রাশিয়ান ফেডারেশনে স্বীকৃত একাডেমিক ডিগ্রি সহ) এবং (বা) একটি একাডেমিক শিরোনাম (বিদেশে প্রাপ্ত একটি একাডেমিক শিরোনাম সহ) এবং রাশিয়ান ফেডারেশনে স্বীকৃত), স্নাতক প্রোগ্রাম বাস্তবায়নকারী বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মীদের মোট সংখ্যা কমপক্ষে 50 শতাংশ হতে হবে।

7.2.4। যেসব প্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়িত হচ্ছে স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রামের ফোকাস (প্রোফাইল) এর সাথে সম্পর্কিত (এতে কমপক্ষে 3 বছরের কাজের অভিজ্ঞতা সহ) সংস্থার পরিচালক এবং কর্মচারীদের মধ্যে কর্মচারীদের ভাগ (হারের পরিপ্রেক্ষিতে পূর্ণসংখ্যার মানগুলিতে হ্রাস) পেশাদার ক্ষেত্র), স্নাতক ডিগ্রি প্রোগ্রাম বাস্তবায়নকারী মোট কর্মচারীর সংখ্যা কমপক্ষে 10 শতাংশ হতে হবে।

7.3। স্নাতক প্রোগ্রামের উপাদান, প্রযুক্তিগত, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য প্রয়োজনীয়তা।

7.3.1। বিশেষ প্রাঙ্গনে বক্তৃতা-ধরণের ক্লাস, সেমিনার-টাইপ ক্লাস, কোর্স ডিজাইন (পাঠ্যক্রম সম্পন্ন করা), গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিগত পরামর্শ, চলমান পর্যবেক্ষণ এবং মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশন, সেইসাথে স্বাধীন কাজের জন্য কক্ষ এবং স্টোরেজ এবং প্রতিরোধমূলক রক্ষণাবেক্ষণের জন্য রুম হওয়া উচিত। শিক্ষাগত সরঞ্জাম। বিশেষ প্রাঙ্গনে বিশেষ আসবাবপত্র এবং কারিগরি শিক্ষার সাহায্যে সজ্জিত করা উচিত যা একটি বিশাল শ্রোতাদের কাছে শিক্ষামূলক তথ্য উপস্থাপন করতে পরিবেশন করে।

বক্তৃতা-টাইপ ক্লাস পরিচালনা করার জন্য, প্রদর্শনী সরঞ্জামের সেট এবং শিক্ষামূলক ভিজ্যুয়াল উপকরণগুলি অফার করা হয়, শৃঙ্খলার (মডিউল), শৃঙ্খলার কর্মসূচী (মডিউল) এর নমুনা প্রোগ্রামের সাথে সম্পর্কিত বিষয়ভিত্তিক চিত্র প্রদান করে।

একটি ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় সরবরাহের তালিকায় এর জটিলতার মাত্রার উপর নির্ভর করে ল্যাবরেটরি সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত পরীক্ষাগার অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। উপাদান, প্রযুক্তিগত, শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তার জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তাগুলি আনুমানিক মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলিতে নির্ধারিত হয়।

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য প্রাঙ্গনে ইন্টারনেটের সাথে সংযোগ স্থাপন এবং প্রতিষ্ঠানের ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশে অ্যাক্সেস প্রদান করার ক্ষমতা সহ কম্পিউটার সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত করা আবশ্যক।

ই-লার্নিং এবং দূরশিক্ষণ প্রযুক্তি ব্যবহারের ক্ষেত্রে, বিশেষভাবে সজ্জিত প্রাঙ্গণগুলিকে তাদের ভার্চুয়াল সমকক্ষগুলির সাথে প্রতিস্থাপন করা সম্ভব, যা ছাত্রদের তাদের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলি আয়ত্ত করতে দেয়৷

যদি সংস্থাটি একটি ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি সিস্টেম (ইলেক্ট্রনিক লাইব্রেরি) ব্যবহার না করে, তবে লাইব্রেরি সংগ্রহটি অবশ্যই শৃঙ্খলার কাজের প্রোগ্রামগুলিতে তালিকাভুক্ত মৌলিক সাহিত্যের প্রতিটি সংস্করণের কমপক্ষে 50 কপির হারে মুদ্রিত প্রকাশনা দিয়ে সজ্জিত করা উচিত (মডিউল), অনুশীলন, এবং প্রতি 100 জন শিক্ষার্থীর জন্য অতিরিক্ত সাহিত্যের কমপক্ষে 25 কপি।

7.3.2। সংস্থাকে অবশ্যই লাইসেন্সকৃত সফ্টওয়্যারগুলির প্রয়োজনীয় সেট সরবরাহ করতে হবে (বিষয়বস্তুটি ডিসিপ্লিনের কাজের প্রোগ্রামে (মডিউল) নির্ধারিত হয় এবং বার্ষিক আপডেটের সাপেক্ষে)।

7.3.3। ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি সিস্টেম (ইলেক্ট্রনিক লাইব্রেরি) এবং ইলেকট্রনিক তথ্য এবং শিক্ষাগত পরিবেশ অবশ্যই স্নাতক প্রোগ্রামে কমপক্ষে 25 শতাংশ শিক্ষার্থীকে একযোগে অ্যাক্সেস প্রদান করবে।

7.3.4। আধুনিক পেশাদার ডাটাবেস এবং তথ্য রেফারেন্স সিস্টেমগুলিতে ই-লার্নিং, দূরবর্তী শিক্ষাগত প্রযুক্তির ব্যবহার সহ শিক্ষার্থীদের অবশ্যই অ্যাক্সেস (দূরবর্তী অ্যাক্সেস) প্রদান করতে হবে, যার গঠনটি শৃঙ্খলার কাজের প্রোগ্রামগুলিতে নির্ধারিত হয় (মডিউলগুলি) ) এবং বার্ষিক আপডেট সাপেক্ষে।

7.3.5। প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের তাদের স্বাস্থ্যের সীমাবদ্ধতার সাথে অভিযোজিত ফর্মগুলিতে মুদ্রিত এবং (বা) ইলেকট্রনিক শিক্ষাগত সংস্থান সরবরাহ করা উচিত।

7.4। একটি ব্যাচেলর ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য আর্থিক অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়তা.

7.4.1। একটি স্নাতক ডিগ্রী প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের জন্য আর্থিক সহায়তা অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য শিক্ষার ক্ষেত্রে সরকারি পরিষেবার বিধানের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক দ্বারা প্রতিষ্ঠিত মৌলিক মান খরচের চেয়ে কম নয়। শিক্ষার স্তর এবং অধ্যয়নের ক্ষেত্র, বিশেষত্বে উচ্চ শিক্ষার শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি বাস্তবায়নের জন্য সরকারী পরিষেবার বিধানের জন্য মানক ব্যয় নির্ধারণের পদ্ধতি অনুসারে শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নেওয়া সামঞ্জস্যের কারণগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে (এলাকাগুলি) প্রশিক্ষণের) এবং বর্ধিত বিশেষত্বের গোষ্ঠী (প্রশিক্ষণের ক্ষেত্র), 30 অক্টোবর, 2015 N 1272 রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়ের আদেশ দ্বারা অনুমোদিত (30 নভেম্বর রাশিয়ান ফেডারেশনের বিচার মন্ত্রণালয় দ্বারা নিবন্ধিত, 2015 শহর, নিবন্ধন N 39898)।

শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য উদ্ভাবনী পদ্ধতি গুরুত্বপূর্ণ। হালনাগাদ ফর্ম, প্রশিক্ষণের পদ্ধতি এবং শিক্ষা সহ পেশাদার কর্মীদের প্রশিক্ষণের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক। এবং কোন শিক্ষার বিশেষত্বের চাহিদা সবচেয়ে বেশি তাও নির্ধারণ করুন।

শিক্ষাগত শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এই ধরনের বিজ্ঞানগুলি অধ্যয়ন করে যেমন: শিক্ষাবিদ্যা, সমাজবিজ্ঞান, শরীরবিদ্যা, ব্যবস্থাপনা তত্ত্ব... শিক্ষকতা পেশা এবং বিশেষত্বের সংখ্যা বাড়ছে এবং আরও প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান লালন-পালন, শিক্ষাদান এবং শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক অধ্যয়ন করে। স্কুলগুলিতে, নির্দিষ্ট জ্ঞানের সাথে শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর পদ প্রবর্তনের প্রয়োজন ছিল।

শিক্ষাগত বিশেষত্বে ভর্তি, বিশেষ করে মনস্তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ক্ষেত্রে, সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বাস্তবায়ন, প্রশিক্ষণের সমন্বয়, সুস্থ শিশু ও স্বাস্থ্য সমস্যাযুক্ত শিশুদের লালন-পালনের প্রচার করে।

শিক্ষার্থীদের শুধুমাত্র শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক দক্ষতা শেখার নয়, কর্মী ব্যবস্থাপনা, ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে জ্ঞান অর্জনের সুযোগ রয়েছে। একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করার পরে, আপনি বিদেশে আপনার পেশা অনুযায়ী কাজ করতে পারেন।

শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ে বিশেষত্ব (ইনস্টিটিউট)

শিক্ষাগত শিক্ষার বিশেষত্ব হল বিষয় শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ। ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞরা শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলি থেকে নিম্নলিখিত বিশেষত্বগুলি পান:

• প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক;
• একটি কিন্ডারগার্টেন শিক্ষক;
• বিষয় শিক্ষক (গণিত, পদার্থবিদ্যা, ভূগোল, রসায়ন, জীববিদ্যা, রাশিয়ান ভাষা ও সাহিত্য, কম্পিউটার বিজ্ঞান, সঙ্গীত এবং গান, বিদেশী ভাষা এবং সাহিত্য, অঙ্কন, জীবন দক্ষতা, প্রযুক্তি, প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, অর্থনীতি, শারীরিক শিক্ষা;
• স্কুল মনোবিজ্ঞানী;
• স্পিচ থেরাপিস্ট;
• চেনাশোনা প্রধান।

শিক্ষাগত কলেজ - বিশেষত্ব

9 তম গ্রেডের পরে একটি শিক্ষাগত কলেজ থেকে স্নাতক হওয়ার পরে, বিশেষত্বগুলি হবে:

• প্রিস্কুল শিক্ষা (প্রিস্কুল শিক্ষক, স্পিচ থেরাপি গ্রুপের শিক্ষক, প্রিস্কুলারদের সাথে শারীরিক শিক্ষার সংগঠক);
• সঙ্গীত শিল্প (সঙ্গীত শিক্ষক, সঙ্গীত পরিচালক);
• প্রাথমিক শিক্ষা (প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষার শিক্ষক, শিক্ষা সংগঠক, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে কম্পিউটার বিজ্ঞানের শিক্ষক, চারুকলা স্টুডিওর প্রধান)।

শিক্ষাগত শিক্ষা প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা একটি বিশেষত্ব যা প্রি-স্কুল শিশুদের প্রশিক্ষণ, শিক্ষা এবং বিকাশের সাথে সম্পর্কিত। প্রশিক্ষণ কোর্সের শিক্ষার্থীরা প্রি-স্কুল শিক্ষা ব্যবস্থায় বিশেষজ্ঞ হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় শৃঙ্খলাগুলি পদ্ধতিগতভাবে শেখানোর প্রক্রিয়াতে পেশাদার দক্ষতা বিকাশ করে। একজন বিশেষজ্ঞ শুধুমাত্র শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতেই নয়, উদ্ভাবনী এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতেও জড়িত থাকতে পারেন।