Raccomandazioni didattiche e metodologiche per la prova dell'Esame di Stato Unificato. Documenti Raccomandazioni metodologiche di esperti sull'esame di stato unificato russo
“Un esperto è una persona che ha fatto tutto possibili errori in una specialità molto ristretta”, ha detto Niels Bohr. Ti suggeriamo di non commettere errori, ma di familiarizzare con le raccomandazioni degli esperti sulla preparazione all'Esame di Stato Unificato in Studi Sociali!
Come sempre, nella seconda metà dell'anno ci ha soddisfatto con le sue raccomandazioni metodologiche per la preparazione all'Esame di Stato Unificato in tutte le materie, compresi gli studi sociali. È sempre utile ottenere informazioni di livello così esperto in prima persona, direttamente dagli sviluppatori dell'esame. Proviamo a valutare il vettore dei commenti attuali della signora T.E. Liskova, livello di esempi e scopri la cosa principale.
Allora, passiamo innanzitutto ai materiali della videoconferenza (in questa forma quest'anno la FIPI ha deciso di dare le sue raccomandazioni) I.E. Liskova, capo della Commissione federale per gli sviluppatori di materiali di misurazione di controllo Vediamo il suo consiglio
- Non ci sono stati cambiamenti sostanziali seri nelle CMM dal 2017, di cui abbiamo già parlato quando
2. Gli esperti considerano i compiti più difficili 14 e 16, che mettono alla prova la conoscenza delle attività e dei poteri dei più alti organi del potere statale nella Federazione Russa e i fondamenti
Ti ricordiamo che puoi ottenere un'analisi dell'argomento del codificatore dell'Esame di Stato Unificato in un videocorso gratuito sugli argomenti principali del corso.
3. Ti consigliano di completare tutte le attività (anche se questo è ovvio) e ti chiedono di leggere attentamente le condizioni delle attività. Ad esempio, nel compito 2, alcuni laureati degli anni precedenti hanno cercato qualcosa che non era presente nell'elenco (lo hanno inventato), invece di trovarne uno generalizzato in questo elenco, come richiesto dalla condizione.
4. Liskova ha attirato l'attenzione in particolare sul compito 25, relativo all'analisi del termine delle scienze sociali. Qui, la mancata attuazione del concetto stesso, la cui analisi dovrà essere approfondita in 2 frasi, porta ad ottenere un generale punti 0 per l'intero compito. Pertanto, vorrei ricordarti ancora una volta la necessità di qualcosa di più della semplice memorizzazione e "stipamento" dei termini (se dimentichi, li riprodurrai in modo errato - 0). E sviluppare la capacità di formularli autonomamente, ad esempio, nella sezione del nostro sito web.
Il loro desiderio comune, a nostro avviso, è quello di restringere le opportunità del laureato mostrando intelligenza generale (o modelli pre-preparati) per "versare acqua", eludendo le specificità dell'argomento scelto. Anche se penso che le “RACCOMANDAZIONI METODOLOGICHE...” mi aiuteranno qui, che in alcuni casi l'erudizione generale dovrebbe essere accolta solo da un esperto.
È discutibile se, ad esempio, nell’affermazione di Lenin (sul socialismo, sulla restrizione della libertà, sulla dittatura del proletariato), attraverso il suo socialismo-marxismo si vada alla costruzione dell’URSS (come argomento della storia al K3).
A volte questo sarà utile anche per soddisfare un criterio fattuale (della storia, della vita sociale).
Molte persone iniziano i loro saggi in questo modo. Ad esempio: “Questa affermazione si riferisce al campo della sociologia. Questa scienza studia le interazioni sociali e la struttura sociale...” Si scopre che non ce n'è bisogno...
La domanda sorge spontanea: perché? Lasciamo la questione senza risposta e, in conclusione, diamo un'occhiata ad un paio di saggi della FIPI dell'anno scorso, che illustrano queste osservazioni di Liskova.
SAGGI REALI CON TEST DI ESPERTI
Ed eccoti qui esempi reali. №1.
Nonostante sia stato scritto molto, ci sono esempi tratti dalla storia (non del tutto corretti, però), ma punteggio totale 0. Il significato dell'affermazione non è reso noto, il contenuto della risposta non dà un'idea della sua comprensione.
Sfortunatamente, quasi l'intero saggio è una raccolta di pensieri non correlati, il richiedente non rivela un solo termine e sembra un pensiero arbitrario ("rumore di informazioni" è ciò che un esperto chiama questo prodotto).
Esempio n.2. Un saggio molto più significativo e guarda all'inizio. I fatti della biografia dell'autore sono stati utilizzati correttamente. La domanda è: perché no?
Ti ricordiamo che puoi studiare in modo rapido ed efficiente TUTTI gli argomenti del codificatore dell'Esame di Stato Unificato nello stesso modo in cui puoi seguire un corso sui saggi! Buona fortuna con questi ultimi mesi di preparazione!
Materiali didattici per presidenti e componenti delle Commissioni regionali di materia per la verifica dell'espletamento dei compiti con una risposta circostanziata
USE prove d'esame 2014. LINGUA INGLESE
Materiali didattici e metodologici per presidenti e componenti dei gruppi tematici regionali
commissioni per la verifica del completamento dei compiti con risposte dettagliate alle prove d'esame
L'Esame di Stato Unificato di Lingue Straniere 2014 è stato redatto ai sensi dell'art Piano tematico
lavori dell'istituto scientifico statale federale "Istituto Federale
misurazioni pedagogiche" eseguite secondo le istruzioni Servizio federale sulla supervisione in
ambito dell’educazione e della scienza nel 2014 (ai fini del supporto scientifico e metodologico
attività del sistema panrusso per la valutazione della qualità dell'istruzione).
Lo scopo del manuale è formare esperti del singolo esame di stato per straniero
lingue nella sezione “Scrittura”. Questo obiettivo viene raggiunto risolvendo i seguenti compiti:
- familiarizzare gli insegnanti con le principali disposizioni normative e programmatiche
materiali che rivelano il contenuto, le caratteristiche strutturali e organizzative
Esame di Stato Unificato come nuova forma finale di controllo;
- sviluppare le competenze degli insegnanti nel settore tecnologie moderne test e
valutazione;
- garantire un'elevata qualità di assimilazione della componente contenutistica del corso
formazione delle capacità riflessive degli insegnanti.
Come risultato dello studio del corso, gli studenti svilupperanno:
- conoscenza dei documenti didattici che regolano lo svolgimento e l'organizzazione dell'Esame di Stato Unificato,
definendo le funzioni, i diritti e le responsabilità del presidente e dei membri (esperti) della materia
commissioni;
- padronanza dell'apparato concettuale dell'Esame di Stato Unificato: Esame di Stato Unificato, specificazione, codificatore, versione demo,
competenza comunicativa, livelli di competenza comunicativa, strategie di comunicazione,
test, test standardizzati, forme e tipologie di controllo, forme e tipologie
valutazione, parametri e criteri di valutazione, compito comunicativo, comunicativo
compito, ecc.;
- conoscenza del formato e della procedura per l'organizzazione, lo svolgimento e la valutazione dell'Esame di Stato Unificato;
- competenze e abilità per condurre la parte scritta dell'esame;
- capacità di lavorare con strumenti che determinano la procedura di test e valutazione
risposte dei laureati ai compiti a risposta estesa;
- capacità di redigere un modulo di protocollo per verificare le risposte ai compiti C1 e C2, osservando
requisiti tecnici;
- capacità di applicare tecnologie di sperimentazione ed elementi strutturali di base
valutazione pedagogica nel campo della scrittura;
- competenze e capacità di analizzare compiti comunicativi inclusi nel formato dell'Esame di Stato Unificato;
- competenze e capacità di analisi e adattamento errori tipici esperti di scrittura;
- la capacità di autoanalizzare il proprio lavoro come esperto;
- riflessione, apertura alle innovazioni pedagogiche.
Come risultato finale del raggiungimento dell'obiettivo, il manuale prevede la formazione
capacità e disponibilità degli insegnanti a lavorare come esperti dello Stato unificato
esame nella sezione inglese “Scrittura”.
Gli autori saranno grati per commenti e suggerimenti per migliorare il manuale.
Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., 2014
Istituto Federale di Misure Pedagogiche, 2014
Università statale di Tver
Istituto regionale di formazione avanzata per insegnanti di Tver
Esame di Stato Unificato
TVER
2009
Compilato da:– Candidato di Scienze Filologiche, Professore Associato del Dipartimento di Lingua Russa dell'Università Statale di Tver;
– Candidato di scienze pedagogiche, capo del dipartimento di pratica pedagogica innovativa a Tverskoy istituto regionale miglioramento degli insegnanti.
Questo manuale contiene raccomandazioni per gli esperti di formazione della commissione tematica regionale per verificare i compiti con una risposta dettagliata nel sistema di test e misurazione dei materiali dell'esame di stato unificato in lingua russa.
È compilato sulla base dei materiali del libro di testo “Lingua russa: Linee guida sulla valutazione del completamento dei compiti con una risposta dettagliata" (autori: ,). - M., 2006), contiene numerosi esempi di errori derivanti dal lavoro dei laureati degli istituti scolastici della regione di Tver sull'Esame di Stato Unificato 2006-2009.
INTRODUZIONE
L'Esame di Stato Unificato lo è componente il sistema tutto russo per valutare la qualità dell'istruzione attualmente in fase di creazione.
Durante l'esperimento sull'introduzione dell'Esame di Stato Unificato in Federazione Russa occorre risolvere una serie di importanti problemi :
Quando si valuta l’alfabetizzazione (K7-K10), si dovrebbe prendere in considerazione la lunghezza del saggio. Gli standard di valutazione indicati nella tabella sono sviluppati per saggi di 150-300 parole.
Lo scopo del manuale è preparare gli esperti all'esame di stato unificato in lingue straniere nella sezione “Scrittura”. Questo obiettivo viene raggiunto risolvendo i seguenti compiti:
- familiarizzare gli insegnanti con le disposizioni chiave dei materiali normativi e di programma che rivelano il contenuto, le caratteristiche strutturali e organizzative dell'Esame di Stato Unificato come nuova forma finale di controllo:
- sviluppare le competenze degli insegnanti nel campo delle moderne tecnologie di test e valutazione;
- garantire un'elevata qualità di assimilazione della componente contenutistica del corso sviluppando capacità riflessive negli insegnanti.
Struttura della prova d'esame.
La prova d'esame contiene parti scritte e orali. La parte scritta, a sua volta, comprende quattro sezioni: “Ascolto”, “Lettura”, “Grammatica e vocabolario” e “Scrittura”. Differenziare gli esaminandi in base al livello di conoscenza della lingua straniera entro i limiti formulati nella componente federale dello standard statale della scuola secondaria (completa) educazione generale nelle lingue straniere, tutte le sezioni includono compiti di livello di difficoltà più elevato insieme a compiti di livello base.
Il lavoro sulle lingue straniere comprende 38 compiti a risposta breve e 6 compiti a risposta aperta con risposta dettagliata.
La prova d'esame offre i seguenti tipi di compiti a risposta breve:
- compiti per scegliere e registrare una o più risposte corrette dall'elenco di risposte proposto:
- compiti volti a stabilire la corrispondenza delle posizioni presentate in due insiemi:
- compiti per colmare una lacuna in un testo collegato trasformando la forma iniziale proposta della parola nella forma grammaticale desiderata:
- compiti per colmare le lacune in un testo collegato formando una parola correlata dalla parola di riferimento proposta.
CONTENUTO
introduzione
SEZIONE I. BASI TEORICHE DEL TEST. FORMATO DEL COMPITI E TECNOLOGIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PARTE SCRITTA DELL'ESAME
Argomento 1. Esame di Stato Unificato come forma finale di controllo della competenza comunicativa in lingua straniera
Domande di controllo
Riflessione
Argomento 2. Struttura, contenuto e criteri per valutare il completamento dei compiti nella sezione "Scrittura".
Domande di controllo
Riflessione
SEZIONE II. WORKSHOP SULLA VALUTAZIONE DEI COMPITI DI SCRITTURA
Argomento 1. Tecnologia per valutare il completamento di un compito di scrittura “Lettera personale” (39, precedentemente C1)
Domande di controllo
Riflessione
Argomento 2. Tecnologia per valutare il completamento di un compito scritto “Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento” (“La tua opinione”) (compito 40)
Domande di controllo
Riflessione
Appendice 1. Criteri per valutare il completamento dei compiti 39 e 40 della sezione “Scrittura”
Argomento 2. Tecnologia per valutare il completamento di un compito scritto “Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento” (“La tua opinione”) (compito 40) Domande del test Riflessione
Appendice 1. Criteri per valutare il completamento dei compiti 39 e 40 della sezione “Scrittura” Appendice 2. Schema aggiuntivo per valutare il completamento del compito 39 - “Scegliere una professione”
Appendice 3. Schema di valutazione aggiuntivo per il compito 39 - “Vita indipendente”
Appendice 4. Schema di valutazione aggiuntivo per il compito 39 - “ Immagine sana vita"
Appendice 5. Schema di valutazione aggiuntivo per il compito 40 "Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento" (La tua opinione)
Appendice 6. Schema di valutazione aggiuntivo per l'attività 39 "Lettera personale" (standard per la compilazione)
Appendice 7. Schema di valutazione aggiuntivo per l'attività 39 "Lettera personale" (standard per la compilazione)
Appendice 8. La procedura per determinare la percentuale di corrispondenze testuali nell'attività 40
Appendice 9. Ordine di conteggio delle parole nella scrittura inglese
Appendice 10. Istruzioni per la verifica delle risposte ai compiti nel modulo n. 2 (sezione “Lettera”)
Appendice 11. Istruzioni per il presidente della commissione tematica sullo svolgimento di un seminario di orientamento per esperti sulla verifica del completamento dei compiti 39-40
Appendice 12. Protocollo per identificare le risposte improduttive al compito 40
Appendice 13. Protocollo per identificare risposte completamente o parzialmente testuali identiche al compito 40
Appendice 14. Protocollo del modulo per la verifica delle attività con una risposta dettagliata da parte di un esperto.
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- Esame di Stato unificato 2019, Lingua inglese, Sezione orale, Raccomandazioni metodologiche, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S.
- Esame di Stato Unificato 2019, Lingua inglese, Sezione di scrittura, Raccomandazioni metodologiche, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., Kurasovskaya Yu.B.
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ISTITUTO DI RICERCA SUL BILANCIO DELLO STATO FEDERALE
"ISTITUTO FEDERALE DI MISURE PEDAGOGICHE"
Materiali metodologici per i presidenti
e membri delle commissioni regionali di materia
per verificare il completamento dei compiti con una risposta dettagliata delle prove d'esame dell'Esame di Stato Unificato 2016
SCIENZE SOCIALI
Mosca
2016Autori e compilatori: Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E.
Revisore: Fayzullina Albina Raisovna, Candidata di Scienze Politiche, Professore Associato del Dipartimento di Storia della Russia e dei Paesi della CSI, Dipartimento della Scuola Superiore di Scienze Storiche e del Patrimonio Culturale Mondiale dell'Istituto relazioni internazionali, Storia e studi orientali, Università federale di Kazan (regione del Volga), presidente della commissione regionale per le scienze sociali
I materiali metodologici per i presidenti e i membri delle commissioni tematiche regionali per la verifica del completamento dei compiti con una risposta dettagliata per l'Esame di Stato unificato negli studi sociali del 2016 sono stati preparati in conformità con il piano di lavoro tematico dell'Istituto scientifico di bilancio dello Stato federale "Istituto Federale di Misurazioni pedagogiche" per il 2016. Il manuale è destinato agli esperti di preparazione nella valutazione dei compiti con una risposta dettagliata, che fanno parte dei materiali di misurazione del controllo (CMM) per il superamento dell'Esame di Stato Unificato (USE) negli studi sociali.
I materiali didattici danno breve descrizione la struttura dei materiali di misurazione del controllo per il 2016 negli studi sociali, caratterizza i tipi di compiti con una risposta dettagliata utilizzata nell'Esame di Stato Unificato KIM negli studi sociali e i criteri per valutare il completamento dei compiti con una risposta dettagliata, fornisce esempi di valutazione il completamento dei compiti e fornisce commenti che spiegano il voto assegnato.
© Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E., 2016.
© Istituto Federale di Misure Pedagogiche. 2016.
CONTENUTO
1. Compiti con risposte dettagliate nell'esame di stato unificato KIM negli studi sociali 5
2. Sistema per valutare il completamento dei compiti con una risposta dettagliata: approcci principali, criteri e scale con esempi di risposte degli esaminati 10
2.1. Valutare il completamento delle attività per frammenti di testo (21 (C1)-24 (C4)) 10
2.2. Valutare l'esecuzione di compiti sull'applicazione di concetti di base nel contesto della conoscenza delle scienze sociali in un frammento di testo costruito liberamente (25 (C5)) 16
2.3. Valutare l'esecuzione dei compiti per specificare una posizione teorica (concetto) utilizzando esempi (26 (C6)) 19
2.4. Valutazione di compiti per risolvere problemi cognitivi problematici (27 (C7)) 22
2.5. Valutare il completamento delle attività che richiedono l'elaborazione di un piano (28 (C8)) 26
2.6. Valutare l'esecuzione di compiti alternativi che richiedono la scrittura di un mini-saggio (29 (C9)) 32
Conclusione. 52
1. Compiti con risposte dettagliate nell'esame di stato unificato KIM negli studi sociali
La struttura e il contenuto del KIM, i tipi e il livello di complessità dei compiti d'esame corrispondono agli obiettivi dell'Esame di Stato Unificato - fornire una valutazione obiettiva della qualità della formazione delle persone che hanno padroneggiato programmi educativi di scuola secondaria (completa) istruzione generale, utilizzando compiti di forma standardizzata. KIM in studi sociali L'esame di stato unificato consente di differenziare i diplomati in base al livello di preparazione della materia ai fini della selezione per l'ammissione alle università e ai college.I compiti a risposta breve nella prima parte dell'esame mirano a riconoscere e confrontare segni, tratti, elementi della descrizione di oggetti sociali, correlare il materiale teorico con le realtà della vita, valutare la verità dei giudizi sui fenomeni sociali. I compiti della prima parte mettono alla prova anche la capacità di identificare gli elementi strutturali della conoscenza delle scienze sociali utilizzando diagrammi e tabelle, correlare concetti specifici con concetti generici, classificare oggetti sociali e le loro caratteristiche, selezionare diverse posizioni corrette (caratteristiche, manifestazioni) dalle proposte elencare, differenziare i fatti nelle informazioni sociali, giudizi di valore e affermazioni teoriche, utilizzare termini e concetti nel contesto proposto, specificare la conoscenza teorica.
I compiti con una risposta dettagliata nella seconda parte del lavoro d'esame aumentano significativamente la sua capacità di differenziazione e quindi aiutano a identificare gli esaminandi con più alto livello formazione in scienze sociali.
Diversi tipi di compiti con risposte dettagliate insieme consentono di testare la qualità della padronanza dei contenuti del corso di studi sociali e lo sviluppo di complesse capacità intellettuali negli esaminandi. Questi includono la capacità di formulare olisticamente, presentare i propri pensieri in modo logico e coerente, trarre conclusioni, determinare metodi ottimali di attività pratica, utilizzare le conoscenze acquisite in situazioni di vita simulate, specificare conoscenze teoriche, esprimere e argomentare la propria posizione su un problema sociale significativo, applicare conoscenza teorica nella risoluzione di problemi problematici, per prevedere e comprovare fenomeni e processi sociali.
Le abilità individuali di questa serie vengono testate durante l'Esame di Stato Unificato utilizzandone diversi varietà compiti con una risposta dettagliata. Ognuno di essi si basa su uno specifico forma di attività cognitiva:
elenco segni di un fenomeno, oggetti della stessa classe, ecc.;
fare domanda a concetti di scienze sociali in un dato contesto;
divulgare utilizzando esempi delle più importanti posizioni teoriche e concetti delle scienze sociali e umanistiche;
dare esempi alcuni fenomeni sociali, azioni, situazioni;
decidere compiti cognitivi e pratici che riflettono problemi reali vita umana e società;
cercare, analizzare e interpretare informazioni sociali su un argomento specifico da testi originali non adattati (filosofici, scientifici, giuridici, politici, giornalistici);
formulare sulla base delle società acquisite conoscenze scientifiche, propri giudizi e argomentazioni su problemi sociali.
Quindi 21(C1)-24(C4) rappresentano un compito composito, o il cosiddetto miniprova. Include un frammento della fonte e quattro domande per la sua analisi e interpretazione.
Il compito 25 (C5) mira all'applicazione indipendente dei concetti delle scienze sociali in un dato contesto.
Il compito 26(C6) richiede di fornire esempi o di rivelare una posizione teorica (concetto) utilizzando un esempio specifico.
Compito 27 (C7) - un compito contenente una condizione sotto forma di situazione problematica o affermazione e domande (istruzioni) per loro.
Il compito 28(C8) richiede l'elaborazione di un piano complesso per una risposta dettagliata su un argomento/problema specifico di un corso di scienze sociali.
Compiti 29(C9).1 – 29(C9).5 - alternativa. Richiedono agli esaminandi di scrivere un saggio riflessivo basato sulla scelta di una delle cinque affermazioni proposte. Ogni affermazione solleva un problema specifico relativo all'una o all'altra area delle scienze sociali scientifiche.
I compiti 21(C1) e 22(C2), 25(C5) sono a due punti. Per il completamento completo e corretto di ciascuno di questi compiti, vengono assegnati 2 punti. Se la risposta corretta è incompleta - 1 punto. Tutti gli altri compiti con risposta dettagliata (23(C3), 24(C4), 26(C6)-28(C8)), eccetto quelli alternativi, sono da tre punti. Per il completamento completo e corretto di ciascuno di questi compiti, vengono assegnati 3 punti. Se la risposta è incompletamente corretta - a seconda della rappresentazione delle componenti richieste della risposta - 2 o 1 punto.
I compiti alternativi sono in cinque punti. Sono accompagnati da uno schema di punteggio generalizzato da 0 a 5 punti.
FAI ATTENZIONE!!!
Il mini-saggio viene valutato secondo diversi criteri.
Criterio 1 (K1) –Rivelare il significato di un'affermazione
Criterio 2 (K2) –Natura e livello dell'argomentazione teorica
Criterio 3 (K3) –Qualità dell'argomentazione fattuale
!!!IL CRITERIO K1 È DETERMINANTE.
Punti
Si può precisare quanto segue dignità:
1) estremo dinamismo e capacità di autoregolarsi;
2) ricettività all'innovazione, capacità di garantire una crescita economica rapida ed efficace;
3) elevata capacità di allocazione efficiente delle risorse, rapido sviluppo e implementazione diffusa di tecnologie di produzione competitive;
4) sopravvivenza e adattabilità.
I vantaggi di un’economia di mercato possono essere presentati in altre formulazioni simili
Tre vantaggi correttamente espressi
2
Due vantaggi correttamente espressi
1
Un vantaggio è affermato correttamente.
OPPURE La risposta non è corretta
0
Punteggio massimo
2
22 (C2)
Quali svantaggi di un’economia di mercato hanno considerato gli autori? Elenca cinque difetti.
| Contenuto della risposta corretta e istruzioni per la valutazione (è consentita un'altra formulazione della risposta che non ne distorca il significato) | Punti |
| Si può precisare quanto segue screpolatura: 1) indebolimento graduale e perfino deliberata eliminazione della concorrenza; 2) non garantisce la piena occupazione della popolazione e un livello stabile dei prezzi; 3) processi inflazionistici frequenti; 4) non crea incentivi materiali per la produzione di beni pubblici; 5) non risolve una serie di importanti problemi sociali (organizzazione della sanità pubblica, istruzione gratuita, sostegno alle fasce deboli della popolazione, sviluppo culturale, ecc.); 6) elevata differenziazione del reddito della popolazione. Gli svantaggi di un’economia di mercato possono essere presentati in altre formulazioni simili | |
| Cinque svantaggi correttamente indicati | 2 |
| Tre o quattro carenze sono indicate correttamente | 1 |
| Una o due carenze sono indicate correttamente. OPPURE La risposta non è corretta | 0 |
| Punteggio massimo | 2 |
Criteri di valutazione compiti che richiedono un’ampia gamma di opzioni di risposta, differiscono nel contenuto dai criteri del sottogruppo precedente. A titolo indicativo per l'esperto viene fornita una serie approssimativa e incompleta degli elementi corretti della risposta. Di norma, è indicato esempi o possibile approcci per completare l'attività (vedere Esempi 2 e 3). I criteri guidano l'esperto nel determinare la direzione corretta del "dispiegamento" del pensiero dell'intervistato, il suo approccio alla formulazione di una risposta, ma in nessun caso richiedono di tracciare nella risposta una riproduzione diretta, parola per parola, delle disposizioni specificate nella risposta criteri.
Esempio 2.
26 (C6)
Confermare con tre esempi la necessità di partecipazione statale alla vita economica della società (la necessità di una regolamentazione statale dell'economia).
| Elementi di risposta e indicazioni di valutazione (sono ammesse altre diciture che non ne distorcano il significato) | Punti |
| In risposta, la necessità di una regolamentazione statale dell’economia può essere confermata da quanto segue esempi:
| |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da tre esempi | 3 |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da due esempi | 2 |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da un esempio | 1 |
| Viene fornita una motivazione di carattere generale che non corrisponde alle esigenze dell'incarico. OPPURE La risposta non è corretta | 0 |
| Punteggio massimo | 3 |
Esempio 3.
27 (C7)
Nel paese Z, i principali settori dell’economia sono la produzione industriale di massa e il settore dei servizi. Quali informazioni aggiuntive ci permetteranno di determinare il tipo di sistema economico del paese Z? Formulare tre domande per ottenere le informazioni aggiuntive necessarie.
| Contenuto della risposta corretta e istruzioni per la valutazione (è consentita un'altra formulazione della risposta che non ne distorca il significato) | Punti |
| Si può formulare quanto segue domande:
Si possono formulare altre domande | |
| Tre domande formulate | 3 |
| Formulate due domande | 2 |
| Una domanda formulata | 1 |
| Viene fornito un ragionamento generale che soddisfa i requisiti del compito. OPPURE La risposta non è corretta | 0 |
| Punteggio massimo | 3 |
Come già notato, i compiti con risposta dettagliata richiedono ai laureati di svolgere un certo tipo di attività cognitiva, basata sull'applicazione delle conoscenze e delle competenze acquisite a seguito dello studio del corso. Nelle varie versioni dell'esame, diversi contenuti della conoscenza delle scienze sociali vengono presentati in una posizione o nell'altra della Parte 3. Quindi, in una versione, il compito 25 (C5) ha un contenuto economico, in un’altra – politico, in una terza – legale, ecc. Il contenuto del corso è presentato in modo simile in varie versioni per i rimanenti compiti. L'attività alternativa 29(C9) copre tutte le scienze di base. Ciò che è verificato rimane incrollabile per ogni posizione abilità . Naturalmente, la padronanza del contenuto influenza il risultato del completamento di un particolare compito, ma l'oggetto del test è, prima di tutto, la padronanza di una particolare abilità. Ciò fornisce la base per sistematizzare i compiti con risposte dettagliate, un'analisi olistica dei materiali statistici e l'identificazione delle tendenze nel padroneggiare le competenze necessarie.
