casa → Film Che obiettivo inutile. Metodo "trova l'eccesso". Ascolta le parole. Quali rappresentano i trasporti?

Che obiettivo inutile. Metodo "trova l'eccesso". Ascolta le parole. Quali rappresentano i trasporti?

OPZIONE 1.

Una fonte: Zabramnaya S. D. "Dalla diagnostica allo sviluppo". - / Materiali per lo studio psicologico e pedagogico dei bambini nelle istituzioni prescolari M .: Nuova scuola, 1998 - 144 p.

Gli obiettivi della ricerca
Viene indagata l'attività analitico-sintetica negli oggetti percepiti visivamente (prima e seconda opzione) e sulla base della rappresentazione mentale (terza opzione). Capacità di generalizzare. Solidità logica e intenzionalità. Chiarezza delle rappresentazioni. Utilizzando l'aiuto.

Attrezzatura
Tre disegni di varia complessità.
Nella figura (APPENDICE 1) ci sono tre quadrati, ciascuno con quattro cifre, uno dei quali non rientra in un attributo (dimensione, colore, forma). È offerto per i bambini dai 5 anni.
Nella figura (APPENDICE 2) ci sono tre quadrati, ciascuno con quattro oggetti: tre di un gruppo di genere e il quarto - di un altro gruppo di genere. È offerto per i bambini dai 6 anni.
Nella figura (APPENDICE 3) ci sono tre quadrati, ciascuno con quattro parole concettuali, uno dei quali non si adatta. È offerto per i bambini dai 7 anni.

Procedura per
Gli APPENDICI 1, 2, 3 sono proposti a turno.

Quando si lavora con l'APPENDICE 1, l'istruzione: "Dimmi, cosa non è adatto qui?"
Quando lavorano con l'APPENDICE 2, prima chiedono di nominare ciò che viene disegnato, quindi chiedono: "Cosa non va bene qui?" Aiuto: "Ci sono tre oggetti (immagini), un po' simili, ma uno non va bene. Quale?"
Quando si lavora con l'APPENDICE 3, il ricercatore legge lui stesso le parole e poi chiede al bambino di nominare una parola inappropriata per il resto. Se la risposta è corretta, viene chiesto loro di spiegare la scelta.

Analisi dei risultati

Bambini con sviluppo mentale normale comprendere lo scopo del compito e identificare in modo indipendente la caratteristica che distingue la figura dal resto. Fornire una giustificazione vocale per il principio di selezione della figura. Lavorando con le immagini, sono anche in grado di fare una generalizzazione indipendente e giustificare la selezione di un'immagine inappropriata. Quando si evidenziano parole concettuali, a volte è necessaria la rilettura. Le domande principali sono sufficienti per una corretta esecuzione. Va tenuto presente che il livello di sviluppo della generalizzazione a questa età nei bambini è diverso. Alcuni evidenziano subito i segni essenziali, altri prestano attenzione ai segni laterali. Questo indica una formazione insufficiente livelli più alti generalizzazioni. Tuttavia, i bambini con un normale sviluppo mentale non hanno casi di esecuzione inadeguata di questo compito.

Bambini con ritardo mentale non capiscono le istruzioni e non completano le attività da soli. All'età di 6-7 anni, distinguono visivamente le dimensioni, il colore, ma trovano difficile dare una generalizzazione del discorso anche con domande importanti. L'attività (APPENDICE 3) non è disponibile per loro a questa età.

Bambini con ritardo mentale comprendere le istruzioni, eseguire le attività (APPENDICE 1). Il compito (APPENDICE 2) di stabilire gruppi di genere e la loro giustificazione causa difficoltà. Organizzare l'aiuto è efficace. Il lavoro con la selezione di parole-concetti (APPENDICE 3) viene eseguito con domande guidate, letture ripetute, spiegazioni. I bambini trovano difficile spiegare il principio di selezione. Le maggiori difficoltà che hanno con la giustificazione del discorso.

ALLEGATO 1.

APPENDICE 2.

APPENDICE 3.

OPZIONE 2.

Una fonte: Nemov RS "Psicologia in 3 volumi". - M.: VLADOS, 1995. - Volume 3, pagina 148.

Questa tecnica è destinata ai bambini dai 4 ai 5 anni e duplica la precedente per i bambini di questa età. È progettato per indagare i processi del pensiero logico-figurativo, le operazioni mentali di analisi e generalizzazione in un bambino. Nella metodologia, ai bambini viene offerta una serie di immagini (APPENDICE 4), che mostrano diversi oggetti, accompagnate dalle seguenti istruzioni:
“In ognuna di queste immagini, uno dei quattro oggetti raffigurati su di essa è superfluo. Osserva attentamente le immagini e determina quale elemento è superfluo e perché."
Ci vogliono 3 minuti per risolvere il problema.

Valutazione dei risultati

10 punti- il bambino ha risolto il compito assegnatogli in meno di 1 minuto, nominando oggetti non necessari in tutte le immagini e spiegando correttamente perché non sono necessari.
8 -9 punti- il bambino ha risolto correttamente il problema in un tempo da 1 min a 1,5 min.
6 —7 punti- il bambino ha affrontato il compito in un tempo compreso tra 1,5 e 2,0 minuti.
4 -5 punti- il bambino ha risolto il problema in un tempo da 2,0 a 2,5 minuti.
2 —3 punti- il bambino ha risolto il problema in un tempo da 2,5 minuti a 3 minuti.
0—1 punto- il bambino non ha completato il compito in 3 minuti.

Conclusioni sul livello di sviluppo

10 punti- molto alto
8 -9 punti- alto
4 —7 punti- media
2 —3 punti- breve
0 - 1 punto - molto basso

APPENDICE 4A.

APPENDICE 4 B. Materiali integrativi alla metodologia "Cosa è superfluo?"

OPZIONE 3.

Una fonte: Almanacco dei test psicologici - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Per lo svolgimento dello studio saranno necessarie le forme della metodologia “Esclusione dell'eccesso”, che consente di valutare la capacità del soggetto di generalizzare ed evidenziare i tratti essenziali. La tecnica consiste in serie, ogni serie contiene 4 parole. (2 opzioni sono offerte). Lo sperimentatore deve avere un cronometro e un protocollo per registrare le risposte.

Materiale: Modulo con serie stampate da quattro a cinque parole.

Istruzioni e progressi: Presento il modulo al soggetto del test e dico: "Qui, ogni riga contiene cinque (quattro) parole, di cui quattro (tre) possono essere combinate in un gruppo e dargli un nome, ma una parola non si applica a questo gruppo . Deve essere trovato ed escluso (cancellato). "

Modulo per variante verbale

1 OPZIONE.
1. Tavolo, sedia, letto, pavimento, armadio.
2. Latte, panna, strutto, panna acida, formaggio.
3. Stivali, stivali, lacci, stivali di feltro, pantofole.
4. Martello, pinza, sega, chiodo, ascia.
5. Dolce, piccante, acido, amaro, salato.
6. Betulla, pino, legno, quercia, abete rosso.
7. Aereo, carrello, uomo, nave, bicicletta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimetro, metro, chilogrammo, chilometro, millimetro.
10. Turner, insegnante, dottore, libro, astronauta.
11. Profondo, alto, leggero, basso, superficiale.
12. Casa, sogno, macchina, mucca, albero.
13. Presto, presto, gradualmente, in fretta, in fretta.
14. Fallimento, eccitazione, sconfitta, fallimento, crollo.
15. Odiare, disprezzare, risentirsi, risentirsi, capire.
16. Successo, fallimento, fortuna, guadagno, tranquillità.
17. Coraggioso, coraggioso, deciso, malvagio, coraggioso.
18. Calcio, pallavolo, hockey, nuoto, basket.
19. Rapina, furto, terremoto, incendio doloso, aggressione
20. Matita, penna, pennarello, pennarello, inchiostro.;

OPZIONE 2.
1) libro, valigetta, valigia, portafoglio;
2) fornello, fornello a cherosene, candela, fornello elettrico;
3) orologi, occhiali, bilance, termometro;
4) una barca, un'auto, una moto, una bicicletta;
5) aereo, chiodo, ape, ventaglio;
6) farfalla, calibro, bilancia, forbici;
7) legno, quant'altro, ginestra, forchetta;
8) nonno, insegnante, papà, mamma;
9) gelo, polvere, pioggia, rugiada;
10) acqua, vento, carbone, erba;
11) una mela, un libro, una pelliccia, una rosa;
12) latte, panna, formaggio, pane;
13) betulla, pino, bacca, quercia;
14) minuto, secondo, ora, sera;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETAZIONE:

SCALA DI VALUTAZIONE DEL LIVELLO DI SVILUPPO DELL'OPERAZIONE DI GENERALIZZAZIONE

Numero di punti		Caratteristiche del problem solving
		Caratteristiche del problem solving
		Il soggetto nomina correttamente e indipendentemente il concetto generico da denotare:
5 ---	---- 5
		All'inizio chiama il concetto generico in modo errato, quindi corregge lui stesso l'errore:
4 ---	---- 4	1) designare oggetti (parole) combinati in un gruppo; 2) designare un oggetto "extra" (parola).
		Dà indipendentemente una caratterizzazione descrittiva di un concetto generico per denotare:
2,5 ---	--- 2,5	1) Elementi (parole) combinati in un gruppo; 2) soggetto "superfluo" (parola).
		Lo stesso, ma con l'aiuto di un ricercatore per indicare:
1 ---	--- 1	2) soggetto "superfluo" (parola).
		Non è possibile definire un termine generico e non è possibile utilizzare l'aiuto per indicare
0 ---	--- 0	1) oggetti (parole) combinati in un gruppo; 2) soggetto "superfluo" (parola).

Se il soggetto affronta i primi tre o quattro compiti e commette errori man mano che diventano più complessi, o risolve correttamente il compito, ma non può spiegare la sua decisione, scegliere un nome per un gruppo di oggetti, allora possiamo concludere sul suo intellettuale
fallimento.
Se il soggetto spiega la ragione della combinazione di oggetti in un gruppo non in base alle loro caratteristiche generiche o categoriche, ma secondo criteri situazionali (cioè, si presenta con una situazione in cui tutti gli oggetti partecipano in qualche modo), allora questo è un indicatore di pensiero concreto, incapacità di costruire generalizzazioni basate su caratteristiche essenziali.

APPENDICE.

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Gioco didattico "Cosa è superfluo?"
Autore: Khalikova Elena Valerievna, educatrice della I categoria
Luogo di lavoro: MBDOU " Asilo n. 31 di Leninogorsk "
Inviato da gioco didattico sotto forma di carte con immagini di animali e uccelli. Il gioco può essere utilizzato da educatori, logopedisti e genitori. In individuale e di lavoro e in sottogruppi con bambini dai 3 ai 7 anni.
Obbiettivo:
Consolidare le conoscenze su animali e uccelli. Suscita interesse nel mondo dei vivi.
Compiti:
Sviluppa il pensiero immaginativo astratto, la memoria visiva.
Sviluppare le capacità mentali, la capacità di classificare.
Espandi gli orizzonti dei bambini.
Coltivare l'amore per gli animali e gli uccelli, il desiderio di prendersene cura.

Progresso del gioco:

L'insegnante invita i bambini a guardare le immagini con le immagini e determinare ciò che è superfluo. Spiega la tua scelta.
Carte "Trova l'extra?"
1. Animali domestici. (coccodrillo)
2. Animali selvatici. (cavallo)
3. Chi è nato dall'uovo? (rana)
4. Mammiferi. (tetta)
5. Uccelli che non volano. (Piccione)

Il coccodrillo ha un aspetto verde,
Non si lascerà offendere.
Il coccodrillo è un pericoloso predatore
Stai attento con lui, amico.(coccodrillo)

- Ma! - abbiamo detto al cavallo
E se ne andarono senza voltarsi indietro.
La criniera si arriccia nel vento.
Ecco la casa. Cavallo, whoa!(cavallo)

Crescere - crescere una coda,
Indossava un vestito scuro.
È cresciuto - è diventato verde,
Ho cambiato la coda per i remi.(rana)

Vola con un petto giallo
Cos'è questo uccello?
Come ha vestito il suo look!
Il suo nome è tetta!(tetta)

Grigio-grigio, ispido,
Selvaggio, domestico
Variegato e bianco
Il simbolo della pace in generale è tutto!(Piccione)

Tatiana Guseva
Gioco didattico "Cosa è superfluo?" per bambini di 6-7 anni sull'argomento lessicale "Cibo"

Gioco didattico"Che cosa superfluo?» disegnato per bambini 6-7 anni

(gruppo preparatorio)

rilevanza: Credo che questo manuale sia rilevante per lo sviluppo di abilità dei bambini

combinare gli oggetti in base allo scopo e alla ragione previsti.

Obbiettivo: sviluppo del pensiero logico, della percezione e dell'attenzione.

Compiti:

1. Rafforzare la capacità di confrontare, generalizzare, analizzare, trarre le conclusioni più semplici.

2. Rafforzare la capacità di costruire una risposta ragionando.

1 diapositiva - Nome del gioco

2 slide - Nota esplicativa

3-6 diapositive - Contenuti gioco didattico

7 diapositiva - Compito "Cuocere composta"

Educatore mostra ai bambini una diapositiva raffigurante Cibo necessario per fare la composta.

Un elemento per attività diapositiva extra... I bambini sono incoraggiati a guardare da vicino e determinare cosa viene disegnato. superfluo spiega perchè. prodotto alimentare scompare e si apre la diapositiva della risposta.

8 diapositiva - Risposta al compito "Cuocere composta"

9 diapositiva - Compito "Cuocere la zuppa"

Le presentazioni Cibo, essenziale per

zuppa di cottura, uno dei prodotti in eccesso.

Se la risposta è corretta, inutile il prodotto alimentare scompare e