Raccomandazioni didattiche e metodologiche per la verifica dell'esame. Documenti Raccomandazioni metodologiche di esperti sull'esame russo
“Un esperto è una persona che ha fatto tutto possibili errori in una specialità molto ristretta ", ha considerato Niels Bohr. Suggeriamo di non commettere errori, ma di familiarizzare con le raccomandazioni degli esperti sulla preparazione per l'Esame di Stato Unificato in Studi Sociali!
Come sempre, nella seconda metà dell'anno ci ha fatto piacere con le sue raccomandazioni metodologiche per la preparazione all'esame in tutte le materie, compresi gli studi sociali. È sempre utile ottenere in prima persona informazioni di tale livello esperto, direttamente dagli sviluppatori dell'esame. Proviamo a valutare il vettore degli attuali commenti della Sig.ra T.E. Liskovoy, il livello degli esempi e scopri la cosa principale.
Quindi, prima di tutto, passiamo ai materiali della videoconferenza (in questa forma quest'anno la FIPI ha deciso di dare le sue raccomandazioni). Liskova, capo della Commissione federale per gli sviluppatori di materiali per misure di controllo Diamo un'occhiata al suo consiglio
- Dal 2017 non ci sono stati cambiamenti sostanziali importanti nelle CMM, come abbiamo già accennato quando
2. Gli esperti considerano i compiti più difficili 14 e 16, che mettono alla prova la conoscenza delle attività e dei poteri dei più alti organi di governo nella Federazione Russa e le basi
Ricordiamo che è possibile ottenere un'analisi dell'argomento del codificatore USE in un video corso gratuito sugli argomenti principali del corso.
3. Si consiglia di completare tutte le attività (sebbene ciò sia ovvio) e di leggere attentamente i termini delle attività. Ad esempio, nell'attività 2, alcuni laureati degli anni passati stavano cercando qualcosa non specificato nell'elenco (inventato), invece di, come richiesto nella condizione, trovare una generalizzazione in questo elenco.
4. Liskova ha richiamato particolarmente l'attenzione sul compito 25, associato all'analisi di un termine di scienze sociali. Qui, il fallimento del concetto stesso, la cui analisi deve essere ulteriormente fornita in 2 frasi, porta a un generale punteggio 0 per l'intero compito. Pertanto, vorrei ricordare ancora una volta la necessità di una non semplice memorizzazione e "stipatura" dei termini (lascia perdere, non lo riprodurrai in questo modo - 0). E lo studio della capacità di formularli in modo indipendente, ad esempio, nella sezione del nostro sito web.
Il loro impulso comune, a nostro avviso, è quello di restringere la capacità dei laureati mostrando un'intelligenza generale (o modelli pre-preparati) a "versare acqua", evitando le specifiche nell'argomento scelto. Anche se, penso, e "RACCOMANDAZIONI METODOLOGICHE ..." qui sarò sostenuto che in alcuni casi l'erudizione generale dovrebbe essere accolta solo da un esperto.
È discutibile se, ad esempio, nell'affermazione di Lenin (sul socialismo, la limitazione della libertà, la dittatura del proletariato), attraverso il suo socialismo-marxismo, si va a costruire l'URSS (come argomento dalla storia al K3).
A volte questo è utile anche per soddisfare il criterio effettivo (dalla storia, dalla vita sociale).
Molte persone iniziano saggi in questo modo. Ad esempio: “Questa affermazione appartiene al campo della sociologia. Questa scienza studia le interazioni sociali e la struttura sociale ... ”. Si scopre che non è necessario ...
La domanda è perché? Lasciamolo senza risposta e, in conclusione, vediamo un paio di saggi della FIPI dello scorso anno, che illustrano queste osservazioni di Liskova.
SAGGI REALI CON VERIFICA DI ESPERTI
Ed ecco a te esempi reali. №1.
Nonostante sia stato scritto molto, ci sono esempi tratti dalla storia (non del tutto corretti, è vero), ma punteggio complessivo di 0. Il significato dell'affermazione non viene divulgato, il contenuto della risposta non dà un'idea della sua comprensione.
Sfortunatamente, quasi tutto questo saggio è un insieme di pensieri non correlati, non un singolo termine viene divulgato dal richiedente e sembra un pensiero arbitrario (l'esperto chiama questo prodotto "rumore di informazioni").
Esempio n. 2. Un saggio molto più significativo e guarda all'inizio. Correttamente usato il fatto dalla biografia delle citazioni dell'autore. La domanda è: perché no?
Ti ricordiamo che puoi lavorare rapidamente ed efficacemente su TUTTI gli argomenti del codificatore USE con lo stesso come ottenere un corso su un saggio! Buona fortuna per questi ultimi mesi in preparazione!
Materiali didattici e metodologici per presidenti e membri delle commissioni regionali di materia sulla verifica dell'adempimento dei compiti con risposta dettagliata
documenti d'esame dell'Esame di Stato Unificato nel 2014. LINGUA INGLESE
Materiale didattico per presidenti e membri di materie regionali
commissioni per il controllo dell'adempimento dei compiti con una risposta dettagliata delle prove d'esame
L'USO 2014 in lingue straniere è stato predisposto secondo il Piano Tematico
opere dell'Istituto Scientifico dello Stato Federale "Istituto Federale
misurazioni pedagogiche ", effettuato su indicazione del Servizio Federale di Vigilanza in
nell'istruzione e nella scienza nel 2014 (ai fini del supporto scientifico e metodologico
misure del sistema di valutazione della qualità dell'istruzione tutto russo).
Lo scopo del manuale è formare esperti per un singolo esame di stato sull'estero
lingue della sezione "Lettera". Questo obiettivo viene raggiunto risolvendo le seguenti attività:
- familiarizzare gli insegnanti con le principali disposizioni normative e programmatiche
materiali che rivelano contenuti, caratteristiche strutturali e organizzative
Esame di stato unificato come nuova forma finale di controllo;
- formare la competenza degli insegnanti nel campo moderne tecnologie test e
valutazione;
- garantire l'alta qualità della padronanza della componente contenuto del corso da parte di
la formazione di abilità riflessive negli insegnanti.
Come risultato dello studio del corso, gli studenti sviluppano:
- conoscenza dei documenti didattici che disciplinano lo svolgimento e l'organizzazione dell'esame,
definire le funzioni, i diritti e gli obblighi del presidente e dei membri (esperti) della materia
commissioni;
- possesso dell'apparato concettuale dell'esame: esame, specifica, codificatore, versione demo,
competenza comunicativa, livelli di competenza comunicativa, strategie di comunicazione,
test, test standardizzati, forme e tipi di controllo, forme e tipi
valutazione, parametri e criteri di valutazione, compito comunicativo, comunicativo
compito, ecc.;
- conoscenza del formato e delle procedure per organizzare, condurre e valutare l'esame;
- capacità e capacità di condurre la parte scritta dell'esame;
- la capacità di lavorare con gli strumenti che definiscono la procedura di test e valutazione
risposte dei laureati ai compiti con una risposta dettagliata;
- la capacità di redigere una forma del protocollo per il controllo delle risposte ai compiti C1 e C2, osservando
requisiti tecnici;
- Capacità di applicare tecnologie di prova ed elementi strutturali di base
valutazione pedagogica per iscritto;
- abilità e capacità di analisi dei compiti comunicativi inclusi nel formato dell'esame;
- capacità e capacità di analisi e correzione errori tipici esperti di scrittura;
- la capacità di autoanalisi del proprio lavoro di esperto;
- riflessione, apertura alle innovazioni pedagogiche.
Come risultato finale del raggiungimento dell'obiettivo, l'indennità prevede la formazione
la capacità e la volontà degli insegnanti di lavorare come esperti di uno stato unificato
esame in lingua inglese nella sezione "Letter".
Gli autori saranno grati per commenti e suggerimenti per migliorare il manuale.
Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., 2014
Istituto federale di misurazioni pedagogiche, 2014
Tver State University
Istituto regionale di Tver per la formazione degli insegnanti
Esame di stato unificato
TVER
2009
Compilato da: - Candidato di Filologia, Professore Associato del Dipartimento di Lingua Russa, Università Statale di Tver;
- Candidato di scienze pedagogiche, capo del dipartimento di pratica pedagogica innovativa di Tverskoy istituto regionale miglioramento degli insegnanti.
Questo manuale contiene raccomandazioni per la preparazione di esperti della commissione tematica regionale per il controllo dei compiti con una risposta dettagliata nel sistema di controllo e misurazione dei materiali dell'esame di stato unificato in lingua russa.
Si basa sui materiali del manuale "Lingua russa: Linee guida sulla valutazione dell'esecuzione dei compiti con una risposta dettagliata "(autori :,). - M., 2006), contiene numerosi esempi di errori dal lavoro dei laureati delle istituzioni educative della regione di Tver sull'USO 2006-2009.
INTRODUZIONE
L'esame di stato unificato è parte integrante del sistema di valutazione della qualità dell'istruzione tutto russo che è attualmente in fase di creazione.
Durante l'esperimento sull'introduzione dell'USO in Federazione Russa è necessario risolvere una serie di compiti importanti :
Quando si valuta l'alfabetizzazione (K7 - K10), si dovrebbe tenere conto del volume del saggio. Gli standard di valutazione indicati nella tabella sono progettati per un saggio con un volume di 150-300 parole.
Lo scopo del manuale è quello di preparare esperti per l'esame di stato unificato in lingue straniere nella sezione "Lettera". Questo obiettivo viene raggiunto risolvendo le seguenti attività:
- familiarizzare gli insegnanti con le disposizioni chiave dei materiali normativi e di programma che rivelano il contenuto, le caratteristiche strutturali e organizzative dell'USO come nuova forma finale di controllo:
- formare la competenza degli insegnanti nel campo delle moderne tecnologie di verifica e valutazione;
- garantire un'elevata qualità di assimilazione della componente contenutistica del corso attraverso la formazione di abilità riflessive negli insegnanti.
La struttura del lavoro d'esame.
La prova d'esame contiene parti scritte e orali. La parte scritta, a sua volta, comprende quattro sezioni: "Ascolto", "Lettura", "Grammatica e vocabolario" e "Scrittura". Per differenziare gli esaminandi in base ai livelli di conoscenza della lingua straniera entro i limiti formulati nella componente federale dello standard statale dell'istruzione generale secondaria (completa) in lingue straniere, tutte le sezioni includono, insieme ai compiti del livello base, compiti di livelli di complessità superiori.
Il lavoro sulle lingue straniere comprende 38 attività con una risposta breve e 6 attività di tipo aperto con una risposta dettagliata.
Nella prova d'esame vengono proposti i seguenti tipi di compiti con una risposta breve:
- compiti per la scelta e la registrazione di una o più risposte corrette dalla lista di risposte proposta:
- compiti per stabilire la corrispondenza delle posizioni presentate in due set:
- compiti per colmare una lacuna in un testo coerente convertendo la forma iniziale proposta di una parola nella forma grammaticale desiderata:
- compiti per colmare una lacuna in un testo coerente formando una parola correlata dalla parola di riferimento proposta.
SODDISFARE
introduzione
SEZIONE I. BASE TEORICA DEL TEST. FORMATO DEI COMPITI E TECNOLOGIE PER LA VALUTAZIONE DELLA PARTE SCRITTA DELL'ESAME
Argomento 1. USO come forma finale di controllo della competenza comunicativa in lingua straniera
domande di prova
Riflessione
Argomento 2. Struttura, contenuto e criteri per valutare lo svolgimento dei compiti nella sezione "Lettera"
domande di prova
Riflessione
SEZIONE II. PRATICA PER LA VALUTAZIONE DELL'ESECUZIONE DEI COMPITI PER SCRITTURA
Argomento 1. Tecnologia per valutare la performance dell'incarico di lettera "Lettera personale" (39, in precedenza C1)
domande di prova
Riflessione
Argomento 2. Tecnologia per valutare lo svolgimento del compito scrivendo "Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento" ("La tua opinione") (compito 40)
domande di prova
Riflessione
Appendice 1. Criteri per valutare lo svolgimento dei compiti 39 e 40 della sezione "Lettera"
Argomento 2. Tecnologia per valutare le prestazioni dell'incarico di scrittura "Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento" ("La tua opinione") (compito 40) Domande di controllo Riflessione
Appendice 1. Criteri per la valutazione dell'esecuzione dei compiti 39 e 40 della sezione "Lettera" Appendice 2. Schema aggiuntivo per la valutazione dell'esecuzione dei compiti 39 - "Scelta di una professione"
Appendice 3. Schema di valutazione aggiuntivo per l'incarico 39 - "Vita indipendente"
Appendice 4. Schema di valutazione aggiuntivo per l'attività 39 - " Uno stile di vita sano vita "
Appendice 5. Schema di valutazione aggiuntivo per l'attività 40 "Dichiarazione scritta con elementi di ragionamento" (la tua opinione ")
Appendice 6. Schema di valutazione aggiuntivo per l'incarico 39 "Lettera personale" (tipica per la compilazione)
Appendice 7. Schema di valutazione aggiuntivo per l'incarico 39 "Lettera personale" (tipica per la compilazione)
Appendice 8. La procedura per determinare la percentuale di corrispondenze testuali nell'attività 40
Appendice 9. L'ordine di conteggio delle parole nella scrittura inglese
Appendice 10. Istruzioni per controllare le risposte alle attività nel modulo n. 2 (sezione "Lettera")
Appendice 11. Istruzioni per il presidente della commissione tematica per la conduzione di un seminario di orientamento per esperti sulla verifica dell'adempimento dei compiti 39-40
Appendice 12. Protocollo per identificare risposte improduttive al compito 40
Appendice 13. Protocollo per identificare risposte completamente o parzialmente corrispondenti testualmente all'attività 40
Appendice 14. Modulo-protocollo per il controllo delle attività da parte di un esperto con una risposta dettagliata.
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- Esame di stato unificato 2019, inglese, sezione orale, raccomandazioni metodologiche, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S.
- Unified State Exam 2019, inglese, sezione lettere, raccomandazioni metodologiche, Verbitskaya M.V., Makhmuryan K.S., Kurasovskaya Yu.B.
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ISTITUZIONE SCIENTIFICA DI BILANCIO DI STATO FEDERALE
"ISTITUTO FEDERALE DI MISURE PEDAGOGICHE"
Materiali metodologici per i presidenti
e membri di commissioni regionali di soggetto
sulla verifica dell'adempimento dei compiti con una risposta dettagliata delle prove d'esame della USE 2016
STUDI SOCIALI
Mosca
2016Autori-compilatori: Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E.
Revisore: Fayzullina Albina Raisovna, Candidata di Scienze Politiche, Professore Associato del Dipartimento di Storia della Russia e del Vicino Estero, Dipartimento della Scuola Superiore di Scienze Storiche e Patrimonio Culturale Mondiale dell'Istituto relazioni internazionali, Storia e Studi Orientali dell'Università Federale di Kazan (Regione del Volga), Presidente della Commissione Regionale per le Scienze Sociali
I materiali metodologici per i presidenti e i membri delle commissioni regionali di materia sulla verifica dell'adempimento dei compiti con una risposta dettagliata delle carte d'esame dell'USO 2016 negli studi sociali sono stati preparati in conformità con il piano di lavoro tematico dell'Istituto scientifico di bilancio dello Stato federale "Istituto federale di misurazioni pedagogiche" per il 2016. Il manuale è destinato alla preparazione esperti sulla valutazione dei compiti con una risposta dettagliata, che fanno parte del controllo dei materiali di misurazione (CMM) per il superamento dell'Esame di Stato Unificato (USE) negli studi sociali.
I materiali didattici danno breve descrizione vengono caratterizzati la struttura dei materiali di misurazione di controllo del 2016 negli studi sociali, i tipi di compiti con una risposta dettagliata utilizzati nel KIM USE negli studi sociali ei criteri per valutare l'esecuzione dei compiti con una risposta dettagliata, vengono forniti esempi di valutazione dell'esecuzione dei compiti e vengono forniti commenti che spiegano il voto.
© Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A., Liskova T.E., 2016.
© Istituto federale di misurazioni pedagogiche. 2016.
SODDISFARE
1. Compiti con una risposta dettagliata nel KIM USE negli studi sociali 5
2. Il sistema di valutazione per l'esecuzione dei compiti con una risposta dettagliata: i principali approcci, criteri e scale con esempi di risposte degli esaminati 10
2.1. Valutazione della prestazione dei compiti per frammenti di testo (21 (C1) -24 (C4)) 10
2.2. Valutazione dell'esecuzione di compiti per l'applicazione dei concetti di base nel contesto della conoscenza delle scienze sociali in un frammento di testo liberamente costruito (25 (C5)) 16
2.3. Valutazione dell'esecuzione dei compiti per concretizzare qualsiasi posizione teorica (concetto) utilizzando esempi (26 (C6)) 19
2.4. Valutazione dei compiti per la risoluzione dei compiti cognitivi problematici (27 (C7)) 22
2.5. Valutazione dell'esecuzione dei compiti che richiedono un piano (28 (C8)) 26
2.6. Valutazione dell'esecuzione di compiti alternativi che richiedono la scrittura di un mini-saggio (29 (C9)) 32
Conclusione. 52
1. Compiti con una risposta dettagliata nel KIM USE negli studi sociali
La struttura e il contenuto di KIM, i tipi e il livello di complessità dei compiti del lavoro d'esame corrispondono agli obiettivi dell'USO - fornire una valutazione oggettiva della qualità della formazione delle persone che hanno padroneggiato programmi educativi di istruzione generale secondaria (completa), utilizzando compiti di una forma standardizzata. KIM negli studi sociali USE consente di differenziare i diplomati delle scuole in base al livello di formazione della materia al fine di selezionare per l'ammissione a università e college.I compiti con una risposta breve della prima parte del lavoro di esame sono volti a riconoscere e confrontare segni, tratti, elementi di descrizione di oggetti sociali, correlare materiale teorico con realtà di vita, valutare la verità dei giudizi sui fenomeni sociali. I compiti della prima parte testano anche la capacità di identificare gli elementi strutturali della conoscenza delle scienze sociali utilizzando diagrammi e tabelle, correlare concetti specifici con quelli generici, classificare oggetti sociali e loro segni, selezionare diverse posizioni corrette (caratteristiche, manifestazioni) dall'elenco proposto, differenziare i fatti nelle informazioni sociali, giudizi di valore e affermazioni teoriche, utilizzare termini e concetti nel contesto proposto, concretizzare la conoscenza teorica.
I compiti con una risposta dettagliata della seconda parte del lavoro d'esame aumentano significativamente la sua capacità di differenziazione e quindi aiutano a identificare gli esaminati con il più alto livello di formazione in scienze sociali.
Diversi tipi di compiti con una risposta dettagliata in aggregato consentono di verificare la padronanza qualitativa del contenuto del corso di studi sociali e la formazione di capacità intellettuali complesse negli esaminati. Questi includono la capacità di formulare in modo olistico, esprimere in modo logico e coerente i propri pensieri, trarre conclusioni, determinare i migliori modi di attività pratica, utilizzare la conoscenza acquisita in situazioni di vita simulate, concretizzare la conoscenza teorica, esprimere e argomentare la propria posizione su un problema sociale significativo, applicare la conoscenza teorica quando si risolvono problemi problematici, per prevedere e convalidare fenomeni e processi sociali.
Alcune abilità di questa serie vengono testate durante l'esame con l'aiuto di diversi varietà compiti con una risposta dettagliata. Ognuno di loro si basa su uno specifico tipo di attività cognitiva:
elenco segni di un fenomeno, oggetti della stessa classe, ecc.;
uso concetti di scienze sociali in un dato contesto;
divulgare esempi delle più importanti disposizioni teoriche e concetti delle scienze sociali e umanistiche;
dare esempi alcuni fenomeni sociali, azioni, situazioni;
risolvere compiti cognitivi e pratici che riflettono problemi reali vita umana e società;
cercare, analizzare e interpretare informazioni sociali su un argomento specifico da testi originali non adattati (filosofici, scientifici, giuridici, politici, giornalistici);
formulare sulla base di società acquisitenella conoscenza scientifica i propri giudizi e argomenti sui problemi sociali.
Quindi 21 (C1) -24 (C4) è un compito composto, o il cosiddetto mini test... Include un frammento della fonte e quattro domande-compiti per la sua analisi e interpretazione.
L'attività 25 (C5) è finalizzata all'applicazione indipendente dei concetti delle scienze sociali in un dato contesto.
Il compito 26 (C6) richiede esempi o divulgazione di qualsiasi posizione teorica (concetto) su un esempio specifico.
L'attività 27 (C7) è un'attività contenente una condizione sotto forma di una situazione problematica o di un'affermazione e domande (istruzioni) a loro.
L'attività 28 (C8) richiede la stesura di un piano complesso per una risposta dettagliata su un argomento / problema specifico del corso di scienze sociali.
Compiti 29 (С9) .1 - 29 (С9) .5 - alternativa. Richiedono agli esaminandi di scrivere un saggio riflessivo basato sulla scelta di una delle cinque affermazioni proposte. Ogni affermazione solleva un problema specifico relativo all'una o all'altra area delle scienze sociali scientifiche.
I compiti 21 (C1) e 22 (C2), 25 (C5) sono a due punti. Per il completamento completo e corretto di ciascuna di queste attività, vengono assegnati 2 punti. Se la risposta corretta è incompleta - 1 punto. Tutti gli altri compiti con una risposta dettagliata (23 (C3), 24 (C4), 26 (C6) -28 (C8)), ad eccezione di quelli alternativi, sono a tre punti. Per il completamento completo e corretto di ciascuna di queste attività, vengono assegnati 3 punti. Con corretto incompleto - a seconda della rappresentazione dei componenti richiesti della risposta - 2 o 1 punto.
Gli incarichi alternativi valgono cinque punti. Sono accompagnati da uno schema di valutazione generalizzato da 0 a 5 punti.
FAI ATTENZIONE !!!
Il mini-saggio viene valutato secondo diversi criteri.
Criterio 1 (K1) -Divulgazione del significato della dichiarazione
Criterio 2 (K2) -La natura e il livello dell'argomentazione teorica
Criterio 3 (K3) -La qualità del ragionamento fattuale
!!! IL CRITERIO K1 È DEFINITIVO.
Punti
Può essere specificato quanto segue dignità:
1) estrema dinamicità e capacità di autoregolarsi;
2) suscettibilità alle innovazioni, capacità di garantire una crescita economica rapida ed efficace;
3) elevata capacità di allocare in modo efficiente le risorse, di sviluppare rapidamente e implementare ampiamente tecnologie di produzione competitive;
4) vitalità e adattabilità.
I vantaggi di un'economia di mercato possono essere citati in altre formulazioni simili
Tre meriti sono correttamente indicati
2
Due vantaggi sono indicati correttamente
1
Un merito è indicato correttamente.
OPPURE La risposta è sbagliata
0
Punteggio massimo
2
22 (C2)
Quali svantaggi dell'economia di mercato hanno considerato gli autori? Elenca cinque difetti.
| Contenuto della risposta corretta e linee guida per la valutazione (sono ammesse altre formulazioni della risposta che non ne distorcano il significato) | Punti |
| Può essere specificato quanto segue limitazioni: 1) progressivo indebolimento e persino deliberata eliminazione della concorrenza; 2) non garantisce la piena occupazione della popolazione e un livello dei prezzi stabile; 3) frequenti processi inflazionistici; 4) non crea incentivi materiali per la produzione di beni pubblici; 5) non risolve una serie di grandi problemi sociali (organizzazione dell'assistenza sanitaria pubblica, istruzione gratuita, sostegno a fasce di popolazione scarsamente protette, sviluppo culturale, ecc.); 6) elevata differenziazione del reddito della popolazione. Gli svantaggi di un'economia di mercato possono essere citati in altre formulazioni simili. | |
| Cinque svantaggi sono corretti | 2 |
| Tre o quattro carenze sono indicate correttamente | 1 |
| Uno o due difetti sono indicati correttamente. OPPURE La risposta è sbagliata | 0 |
| Punteggio massimo | 2 |
Criteri di valutazione attività che coinvolgono un'ampia gamma di opzioni di risposta, differiscono sostanzialmente dai criteri del sottogruppo precedente. Come linea guida per un esperto, viene fornita una serie approssimativa e incompleta di elementi di risposta corretta. Tipicamente indicato esempi o possibile approcci per completare l'assegnazione (vedere gli esempi 2 e 3). I criteri orientano l'esperto a determinare la corretta direzione del “dispiegarsi” del pensiero da parte degli intervistati, il suo approccio alla formulazione della risposta, ma in nessun caso richiedono di rintracciare nella risposta la riproduzione diretta, parola per parola, delle disposizioni specificate nei criteri.
Esempio 2.
26 (C6)
Confermare con tre esempi la necessità della partecipazione statale alla vita economica della società (la necessità di una regolamentazione statale dell'economia).
| Elementi di risposta e linee guida per la valutazione (sono ammesse altre formulazioni che non ne distorcano il significato) | Punti |
| In risposta, la necessità di una regolamentazione statale dell'economia può essere confermata da quanto segue esempi:
| |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da tre esempi | 3 |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da due esempi | 2 |
| La necessità della partecipazione dello Stato alla vita economica è confermata da un esempio | 1 |
| Vengono fornite considerazioni generali che non soddisfano i requisiti dell'incarico. OPPURE La risposta è sbagliata | 0 |
| Punteggio massimo | 3 |
Esempio 3.
27 (C7)
Nel paese Z, i principali settori economici sono la produzione industriale di massa e il settore dei servizi. Quali informazioni aggiuntive ti permetteranno di stabilire il tipo di sistema economico del Paese Z? Formulare tre domande per ulteriori informazioni, se necessario.
| Contenuto della risposta corretta e linee guida per la valutazione (sono ammesse altre formulazioni della risposta senza snaturarne il significato) | Punti |
| È possibile formulare quanto segue domande:
Si possono formulare altre domande | |
| Tre domande formulate | 3 |
| Vengono formulate due domande | 2 |
| Una domanda posta | 1 |
| Vengono fornite considerazioni generali che soddisfano i requisiti dell'incarico. OPPURE La risposta è sbagliata | 0 |
| Punteggio massimo | 3 |
Come già notato, i compiti con una risposta dettagliata richiedono ai laureati di svolgere un certo tipo di attività cognitiva, basata sull'applicazione delle conoscenze e delle abilità acquisite a seguito dello studio del corso. In varie opzioni di esame, in una o nell'altra posizione della parte 3, vengono presentati diversi contenuti della conoscenza delle scienze sociali. Quindi, in una versione, l'attività 25 (C5) è di contenuto economico, nell'altra - politica, nella terza - legale, ecc. Allo stesso modo, il contenuto del corso è presentato in varie versioni per il resto delle attività. L'alternativa 29 (C9) copre tutte le scienze di base. Incrollabile per ogni posizione rimane il controllato abilità ... Naturalmente, la padronanza del contenuto influisce sul risultato del completamento di un compito particolare, ma l'oggetto del test è, prima di tutto, padroneggiare una particolare abilità. Ciò fornisce una base per la sistematizzazione dei compiti con una risposta dettagliata, un'analisi olistica dei materiali statistici e l'identificazione delle tendenze nella padronanza delle competenze necessarie.
