19 autogestione nei ruoli di squadra del distaccamento. Lavoro educativo nei campi sanitari per bambini. Autogoverno nel campo
Nel campo dei bambini, nel distacco, dovrebbe essere creato un ambiente in cui ogni bambino si senta responsabile nel risolvere i problemi che la squadra deve affrontare. In questo piano ruolo importante Dovrebbe giocare la partecipazione dei bambini nella gestione della loro squadra. Lo sviluppo dell'autogoverno aiuta a sentire la complessità delle relazioni sociali, contribuisce alla formazione dell'attività sociale, allo sviluppo della leadership.
Creare le condizioni per lo sviluppo dell'autogoverno implica l'inclusione dei bambini in relazioni complesse che si sviluppano in una squadra. Attraverso la partecipazione alla risoluzione dei problemi del distacco, del campo, i bambini sviluppano le qualità necessarie per superare le difficoltà. vita sociale. Dall'atteggiamento dei bambini agli obiettivi attività congiunte dipende dalla loro posizione nella risoluzione dei problemi gestionali.
L'autogoverno dei bambini è una forma di organizzazione della vita di un gruppo di bambini, che garantisce lo sviluppo della loro indipendenza nel prendere e attuare decisioni per raggiungere gli obiettivi della vita di un distaccamento, di un campo.
L'autogestione nel distaccamento è la pietra angolare da cui inizia il lavoro del leader del distaccamento e del leader senior. Assicura la trasformazione della collettività in un organismo opportunamente organizzato, dotato degli organi adeguati e capace di agire. Inoltre, ciascuno degli organi svolge determinate funzioni specifiche.
Condizione necessaria La realtà dell'autogoverno è la partecipazione ad esso del maggior numero possibile di bambini, idealmente - tutti. Se sono sempre meno le persone coinvolte nell’esercizio del potere, non c’è motivo di parlare di autogoverno.
L'autogestione è uno dei mezzi per risolvere due compiti dialetticamente interconnessi che il consulente deve affrontare: lo sviluppo globale delle capacità individuali di ciascun bambino e l'educazione all'orientamento sociale. È ciò che realizza il diritto di tutti a partecipare a qualsiasi attività, offre l'opportunità di manifestarsi in vari ruoli sociali, che consente di sperimentare il successo, il riconoscimento o un piccolo in almeno una delle aree di attività.
D'altra parte, qualsiasi incarico ha la capacità di avere il carattere di un obbligo che una persona assume volontariamente. E questo aumenta le pretese verso se stessi. Soprattutto in condizioni di indispensabile cambiamento di ruoli e posizioni.
L'autogoverno dei bambini si basa su tre concetti interconnessi: "attività", "attività amatoriale" e "auto-organizzazione".
Il grado di partecipazione dei bambini nella gestione delle varie attività non è lo stesso. Laddove la sfera degli interessi dei bambini è più pronunciata, l'autogoverno si sviluppa più rapidamente. Puoi gestirti solo nelle tue attività, vicine, comprensibili e interessanti, accettate dall'anima e dal cuore. Se nella vita dei bambini non c'è la loro attività sovrana, che interessa a loro, non può esserci autogoverno. "Amateur" - letteralmente la cosa stessa. Ecco perché è necessario trovare i suoi organizzatori per ogni direzione e causa, per chiarire i diritti e gli obblighi reali e non immaginari.
Auto-organizzazione della squadra, il consiglio del distaccamento dipende direttamente dai loro diritti nel prendere e attuare decisioni, esercitando il potere. Più diritti legali avranno i ragazzi, più forte sarà la loro organizzazione.
Funzioni di autogestione dei bambini .
autoattivazione . Implica il coinvolgimento del maggior numero possibile di membri del team nella risoluzione dei problemi gestionali.
Autoregolamentazione organizzativa . Presuppone un'influenza stabile della risorsa del distacco sulla squadra, la capacità della squadra di modificare autonomamente la propria struttura.
Autocontrollo collettivo . Si tratta di una costante autoanalisi da parte degli organi di autogoverno e dei singoli organizzatori delle loro attività e, sulla base di questa, la ricerca di nuove soluzioni modi efficaci risoluzione dei problemi.
Va ricordato che l'autogoverno non può essere assoluto; è sempre combinato con una gestione esterna al distaccamento dato. Pertanto, è importante bilanciare adeguatamente le funzioni e i contenuti della gestione e dell’autogoverno. Il rapporto tra gestione pedagogica e autogoverno dei bambini è di particolare importanza per lo sviluppo dell'autogoverno in una squadra di bambini. Questa relazione può essere realizzata attraverso:
delega graduale di autorità e responsabilità ai bambini per risolvere i problemi di gestione della squadra;
responsabilità reciproca dei consulenti nei confronti dei bambini e dei bambini nei confronti dei consulenti per l'attuazione delle decisioni prese dal team;
esattezza reciproca dei membri della squadra del leader e della squadra dei bambini tra loro;
lavoro congiunto di leader e gruppi di bambini;
informare i bambini su tutti i problemi che sorgono e si presentano nel processo di preparazione, realizzazione delle attività.
Un punto importante nell'organizzazione dell'autogoverno nel distaccamento e nel campo è la sua comprensionestrutture
. Non può esistere una struttura unica e unificata, un elenco di istruzioni rigorosamente definito. I campi differiscono nelle condizioni territoriali, nel numero di distaccamenti, nelle tradizioni consolidate, nell'esperienza, nei tipi selezionati di attività, argomenti e programmi di lavoro, ecc. Inoltre non è consigliabile copiarlo da nessun campione, poiché non possono esserci due squadre identiche, non può nemmeno esserci una struttura ideale: ciò che va bene per una squadra non funziona nelle condizioni di un'altra. Ciò significa che la struttura è sempre specifica e il diritto di decidere cosa sarà spetta alla squadra. Allo stesso tempo, è necessario pensare in anticipo quali organi sarebbe opportuno creare per coprire l'organizzazione di tutti gli aspetti della vita in un distaccamento, campo, come chiamarli (soviet, quartier generale, club, ecc. ), quali compiti affidare loro.
L'autogoverno nel campo può essere costituito dall'attività di organismi temporanei e permanenti. Gli organi di autogoverno temporanei comprendono: le attività del distaccamento di servizio, il lavoro dei gruppi creativi e di iniziativa, il lavoro dei consigli aziendali. Gli organi permanenti di autogoverno comprendono: il consiglio di distaccamento, il consiglio dei comandanti di distaccamento, le attività dei club, la sede centrale. Il più alto organo di autogoverno è l'assemblea del campo, durante la quale vengono risolte le principali questioni della vita del campo, viene pianificato il lavoro, si tengono le elezioni degli organi di autogoverno e il loro lavoro viene valutato.
I candidati a membri del consiglio della squadra eletti durante la riunione organizzativa delle squadre vengono approvati durante la riunione della squadra. I membri del consiglio della squadra, i rappresentanti di ciascuna squadra costituiscono l'organo direttivo della squadra. L'organo direttivo può essere un consiglio di squadra, composto da rappresentanti dei consigli di squadra.
Il consiglio di squadra pianifica il lavoro della squadra per turno, effettua la pianificazione operativa per 10 giorni, settimana, giorno; organizza l'attuazione del piano; supervisiona l'attività della squadra; distribuisce gli incarichi per l'attuazione dei casi pianificati; fornisce il controllo sul corso di preparazione e attuazione dei casi pianificati, sull'attuazione delle decisioni prese, sui piani di lavoro dei distaccamenti; discute le questioni della vita attuale del campo; dirige le attività dei consigli del campo, che comprendono rappresentanti di ciascun distaccamento (se nel campo ci sono consigli di bellezza e salute, organizzatori fisici, dirigenti d'azienda, informatori, animatori, amici della natura, amici dei bambini, membri del circolo, ecc.) .
Quando si forma la struttura dell'autogoverno distaccato, può essere efficace utilizzare il metodo dell'alternanza degli incarichi creativi (CHTP). L'idea di questo sistema è che gli incarichi tradizionali (pubblicare un giornale, preparare una serata, organizzare gare sportive, ecc.) non siano svolti da esecutori stabili, ma persone diverse. L'alternanza degli incarichi creativi può essere svolta in gruppi, ognuno dei quali, a sua volta, entro un certo periodo, organizza e realizza una delle tipologie di cura per la squadra e la vita circostante. È necessario determinare un approccio unitario: quale sarà la composizione del distaccamento, quali incarichi permanenti dovrebbero essere con il distaccamento, dipende da quali gruppi si vogliono creare (sorpresa, sport, animatori, ecc.), come e con con quale frequenza avverrà il cambio degli organi di autogoverno. I ragazzi stessi devono decidere: chi li guiderà, quali organi di autogoverno opereranno.
Ad esempio: nel consiglio (risorsa) del distaccamento, oltre al presidente (presidente), il suo vice, dovrebbe esserci una persona responsabile degli affari sportivi, degli affari del lavoro, degli affari artistici, delle sorprese e degli auguri di compleanno, un editore. Il responsabile recluta un team (consiglio), in cui vengono distribuiti casi specifici e viene sviluppato un programma di attività. Poi cambiano le istruzioni, che permettono ai bambini di familiarizzare con varie attività, acquisire competenze pratiche e contribuire alla coesione del gruppo e della squadra nel suo insieme. Ogni bambino nel distaccamento dovrebbe avere un compito di cui è responsabile nei confronti della squadra. L'organo supremo di autogoverno del distaccamento è l'assemblea del distaccamento.
La cosa principale da non dimenticare quando si introduce il sistema PTP nel team è riassumere i risultati del lavoro dei gruppi durante la modifica del PTP, discutere cosa è successo e cosa no, quale gruppo ha lavorato come, esprimere desideri per il futuro.
Il compito del consulente è preparare la risorsa per l'adempimento dei compiti loro assegnati, insegnare ai bambini a organizzare il proprio lavoro, ad es. pianificare, distribuire, controllare l'implementazione, portare a termine la questione in modo indipendente, raggiungere gli obiettivi prefissati. Il leader deve aiutare la risorsa (consiglio di distacco) a formare un chiaro e stile aziendale la propria attività, tra cui formalizzare le decisioni del distaccamento comunale sugli emolumenti, che devono essere chiare e concrete. È necessario aiutare i bambini a scegliere l'uno o l'altro incarico.
In molti campi è già diventata consuetudine al primo consiglio degli insegnanti parlare dell'organizzazione di un autogoverno efficace, come compito importante, della sua struttura, del coinvolgimento dei bambini come organizzatori nella risoluzione di tutte le questioni. Ma non basta elaborare la struttura del distaccamento e dell'autogoverno del campo, stabilire l'elenco degli incarichi e nemmeno scegliere un consiglio d'affari e distribuire gli incarichi.
Lavorare sulla formazione dell'autogoverno nel distaccamento .
La partecipazione dei bambini all'autogoverno, al lavoro organizzativo è sempre una questione difficile e richiede formazione. È inutile tenere elezioni (o semplicemente nominare) i leader attivisti del distaccamento, e poi semplicemente aspettare qualche azione da parte loro. Non sorprende che quasi sempre i bambini che si trovano in una situazione simile non corrispondano alle speranze dei consulenti. E il punto non è che siano stati scelti i ragazzi sbagliati, ma che qualsiasi cosa seria e lavoro utile L'autogoverno dei bambini è possibile solo se e dove vi è una formazione e un'istruzione specifica da parte degli insegnanti-consulenti. Pertanto, i consulenti che iniziano a lavorare con i bambini selezionati per far parte di un distaccamento o di un campo dovrebbero capire chiaramente cosa dovranno fare gli attivisti scelti; quali conoscenze e abilità dovrebbero essere dotate di essi.
Uno dei compiti principali del leader nel lavorare con la squadra dei bambini è quello di educare una risorsa praticabile che diventerebbe il nucleo dell'unione della squadra del distacco, l'organizzatore e l'iniziatore di tutti gli affari. Insegnare, spiegare, aiutare ogni minuto (specialmente al momento della formazione di un sistema di autogoverno): ciò richiede pazienza, perseveranza e molto, molto altro. E, non avendo insegnato ai ragazzi a lavorare davvero (pianificare, analizzare, organizzare la loro vita nel distacco), i consulenti chiedono loro, esigono e si risentono della riluttanza e della passività, che sono causate, prima di tutto, dalla mancanza di competenze adeguate e abilità.
Una delle regole più importanti della leadership pedagogica dell'autogoverno è formulata in modo breve e chiaro: insegnare tutto.
Oltre alle conoscenze e alle competenze nella propria area di lavoro, ciascun membro dell'asset deve applicare praticamente le conoscenze nel lavoro organizzativo:
saper pianificare il lavoro
un'adeguata distribuzione delle responsabilità tra i partecipanti al caso,
non aver paura di richiedere e controllare l'attuazione di un particolare compito.
Qui, dentrocompiti del docente-leader
include la formazione di un senso di responsabilità personale tra gli alunni, un sano atteggiamento competitivo nei confronti degli affari nell'interesse dell'intero distacco. Nell'insegnare ai suoi alunni, l'insegnante-consulente deve sempre controllarsi. A volte capita che l'insegnante si sostituisca ai bambini nel loro lavoro organizzativo. Dopotutto, l’indipendenza dei bambini non appare proprio così. È il risultato di esercizi speciali organizzati da insegnanti-consulenti. Un lavoro pedagogico adeguatamente strutturato presuppone una costante complicazione degli esercizi per la soluzione indipendente e proattiva delle questioni della vita del distaccamento. Naturalmente nei primi giorni bisogna istruire i bambini in modo dettagliato e accurato, controllare ogni fase della loro attività creativa e pratica, per suggerire loro le soluzioni corrette e ottimali. Successivamente, i compiti passano a uno stato in cui viene formulato solo l'obiettivo, la direzione principale del compito.
CondizionalmenteL’autogoverno può essere suddiviso in tre fasi
, il cui tempo è anche piuttosto arbitrario.
La prima fase prevedecompiti per elaborare i singoli componenti delle azioni completate dei bambini . Durante questo periodo di tempo nel distaccamento e nel campo, i bambini fanno tutto secondo le istruzioni dei capi e sotto la loro stretta supervisione: alzarsi la mattina, fare esercizio, pulire i letti e le corsie, sorvegliare il campo e la sala da pranzo, uscire dal campo, ecc. Questa è la fase più difficile e più importante nel lavoro del leader nella formazione dell'autogoverno. Prestiamo più attenzione ad esso.
Ogni esigenza o compito è preceduto da un briefing dettagliato, accompagnato ove possibile da una dimostrazione pratica delle azioni (un esempio lampante: rifare il letto). Nei distaccamenti più giovani, è particolarmente importante che i consulenti attirino l'attenzione dei bambini sulla sequenza di azioni che compongono l'esecuzione dell'uno o dell'altro metodo di lavoro e analizzino ciascuna azione separatamente.
Il consulente controlla e commenta l'attuazione pratica. La forma di organizzazione dell'attuazione pratica può essere varia e dipende dall'età dei bambini.
In ogni squadra ci sono sempre risultati, successi, nonché fallimenti e fallimenti. Il compito dei consulenti è aiutare i bambini a vedere la connessione tra il lavoro svolto e il suo i migliori risultati. Pertanto, all'inizio della formazione della squadra, il ruolo degli incentivi è così grande. Premiando i partecipanti, le dichiarazioni di gratitudine a nome dell'intero distaccamento dovrebbero essere accompagnate dagli sforzi dei bambini. Ma allo stesso tempo, la ricompensa principale dovrebbe sempre essere il successo ottenuto dai ragazzi stessi.
Qualsiasi requisito correttamente espresso dell'insegnante-consulente deve essere soddisfatto, deve essere portato a termine. Questa regola è importante perché è connessa alla formazione dell'autorità di un compagno, insegnante-leader.
Va ricordato che la perseveranza nel portare a termine i requisiti, ovviamente, è necessaria solo laddove il requisito stesso dell'insegnante-leader è corretto ed giusto. Ammettere i propri errori e annullare una direzione data in modo errato rafforzerà l'autorità più che insistere sull'assoluta correttezza delle proprie decisioni per amore di falso prestigio. I requisiti devono essere gli stessi. E questa è una regola molto importante che si è sviluppata nell'esperienza del personale docente. Qualsiasi discrepanza nei requisiti rallenta notevolmente il processo di sviluppo delle competenze e delle abitudini necessarie nei bambini, soprattutto nelle condizioni di un campo sanitario per bambini.
Ogni requisito deve essere applicato in modo coerente e sistematico. Tutto ciò che gli insegnanti-consulenti hanno richiesto oggi, dovranno richiederlo domani, dopodomani e così via finché gli alunni non avranno sviluppato forti competenze e la capacità di svolgere questi compiti in modo indipendente. Dopotutto, va tenuto presente che il requisito può cambiare, svilupparsi.
La seconda fase prevedeesecuzione indipendente di compiti individuali completati da parte dei bambini precedentemente eseguiti con l'aiuto degli insegnanti
. Ora i consiglieri, senza interferire nel corso del lavoro, controllano solo il processo stesso, commentando la sua attuazione (ad esempio, pulire il territorio dai reparti di servizio, costruire a una certa ora per gli esercizi o per un sovrano, progettare sezioni sostituibili per bambini di l'angolo, ecc.). La fase completata può essere considerata completata quando il punto di vista dell'insegnante-leader inizia gradualmente ad essere sostenuto prima da più persone, poi dai reparti e, infine, dalla maggioranza dei ragazzi del distaccamento. Quasi l'intero distacco vuole vivere consapevolmente la vita formata dagli insegnanti-consulenti.
La terza fase prevedeinclusione delle azioni praticate nel sistema di attività nel distaccamento e nel campo
. Ora i compiti sono che non è affidata l'esecuzione di una particolare tecnica, ma una sezione di lavoro e in generale, in cui è necessario prendere determinate decisioni da soli. Quindi gli insegnanti-consulenti formano nelle condizioni dell'attività creativa la capacità di scegliere i mezzi e le tecniche giuste per risolvere i problemi emergenti.
Se i distaccamenti nel campo hanno raggiunto la terza fase di autogoverno, allora la "Giornata del governo" festiva può davvero rivelarsi.
L'organizzazione dell'autogoverno è un processo educativo piuttosto complicato. Soprattutto se sono coperti i bambini di tutte le età. Esistono modelli di autogoverno dei bambini in molte istituzioni educative, nell'istruzione aggiuntiva sono spesso presenti nei club per adolescenti e nei campi estivi. Il nostro campo Kolos non ha fatto eccezione.
L'autogestione nel campo implica l'indipendenza dei bambini nell'organizzarsi, nelle attività che si svolgono durante il turno, nonché l'autocontrollo dei risultati di questa attività. Lo sviluppo dell'autogoverno aiuta gli alunni a sentire la complessità delle relazioni sociali, a formare la propria posizione sociale, a determinare le proprie capacità nello sviluppo delle funzioni di leadership.
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Didascalie delle diapositive:
Preparato dall'insegnante-organizzatore di MBOU "OSOSH No. 2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 categoria di qualificazione Caratteristiche dell'autogoverno dei bambini nel campo sanitario estivo "Kolos"
Scopo: creazione di condizioni per lo sviluppo dell'indipendenza dei bambini nel prendere e attuare decisioni per raggiungere obiettivi socialmente significativi. Compiti: opportunità di autoespressione per ogni bambino; Sviluppo delle qualità di leadership dei bambini; Partecipazione a una varietà di esperienze di vita sociale attraverso la partecipazione ad attività.
Il rapporto tra gestione pedagogica e autogoverno dei bambini Delega graduale di autorità e responsabilità ai bambini per risolvere i problemi di gestione di una squadra; Responsabilità reciproca dei consulenti nei confronti dei bambini e dei bambini nei confronti dei consulenti per l'attuazione delle decisioni prese dal team; Esattezza reciproca dei membri della squadra del leader e della squadra dei bambini tra loro; Lavoro congiunto di leader e squadre di bambini; Informare i bambini sui problemi che sorgono nel processo di preparazione e conduzione degli eventi.
Sistema di autogoverno di turno Consiglio di turno Servizi di turno (2 persone per distaccamento) Commissario di turno (cravatta blu) Commissario di distaccamento (cravatta arancione) Comandante del distaccamento in servizio - DKO (cravatta rossa) Distaccamento del Consiglio aziendale
Servizi al campo della linea elettrica: adoro queste canzoni. COMFORT - comfort e pulizia del territorio. VERDE - gruppo di informazioni. CARICO - gruppo sanitario
Cambiare le Leggi Mano Alzata Territorio Senza Fumo e Fuoco Canti di Purezza Buon Attitudine Legami Attività Legge O: O Legge delle Leggi
Laboratori e sezioni nel campo
Esercizio per la Giornata dell'autogoverno "In un corpo sano - una mente sana". Linea - "Tutto è il contrario." Revisione degli angoli di distacco "La salute è il capo di tutto". Raduno "Per uno stile di vita sano vita." Calcio in costume. Master class da "Children to Children": "Wish Map", lavoro con un microfono, "il collage è la mia professione". Discoteca. Luce della sera.
Luce della sera
Regole per mantenere la luce e le candele. Le voci sono ovattate. Ha diritto di voto solo chi ha tra le mani un oggetto simbolico – un talismano. Vengono eseguite canzoni liriche tranquille. E' presente l'intera squadra. Non puoi vietare o costringere a parlare. Dopo la luce tutti parlano sottovoce. La franchezza e il rispetto dei principi sono la norma della conversazione.
Tradizioni e rituali del fuoco e delle candele Tradizione del cerchio Tradizione di essere gentili gli uni con gli altri Rituale di accendere una candela Tradizione dell'ospite Tradizione di essere gentili con la canzone Tradizione delle leggende Tradizione delle sorprese Scegliere una “persona del giorno”
Tipologie di luci: Spark - conoscenza Spark - discorso diretto Luce tematica Luce d'addio Luce - sorpresa
Tipi di candele: Candele di conoscenza "Carta di conoscenza, Giorno della Memoria" Candele di rivelazione "Parla con un giocattolo, Lettera ad un amico" Candele di analisi "Catena, squadra per me" Candele di adattamento "Parlami di te, parlami di me"
Grazie per l'attenzione!
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Autogestione - questa è la modalità di attività congiunta e indipendente degli scolari, che garantisce la dinamica positiva di relazioni paritarie e ricche di eventi nell'ambiente infantile, creando reali opportunità di autodeterminazione civile e personale di adolescenti e giovani. Nel regime di autogoverno, i soggetti determinano congiuntamente, liberamente e responsabilmente lo scopo, l'oggetto, l'oggetto della loro attività, concordano i mezzi e i metodi per la sua attuazione. Il vero autogoverno studentesco non mira a copiare le "piramidi di potere" esistenti, a creare vari "corpi" potenti, ma a formare partenariati tra i bambini nel processo di preparazione e attuazione di affari creativi collettivi.
L'autogoverno studentesco nella nostra scuola è determinato dal lavoro delle associazioni pubbliche dei bambini "Rosinka", "Rainbow", "Unity".
Cominciamo dal fatto che l'associazione degli scolari "Rosinka" è il passo iniziale nella formazione di una squadra di bambini nel senso diretto della parola. L'associazione non ha una struttura complessa di autogoverno dei bambini, come, ad esempio, nei livelli medio e superiore degli scolari.
I bambini vengono accettati nell'associazione dei bambini, ricevono i primi incarichi e il "leader" del gruppo di studenti della classe è l'insegnante di classe. In 4a elementare, ai bambini viene affidato il primo incarico pubblico (pulizia della fossa comune), gli scolari si uniscono all'organizzazione pioniera del distretto e partecipano a tutti gli eventi a livello scolastico.
Si può quindi dire che il lavoro associazione bambini"Rosinka" è una fase preparatoria nella struttura dell'autogoverno studentesco della nostra scuola.
Le associazioni "Rainbow" e "Unity" si distinguono per il sistema di autogoverno studentesco più complesso e consolidato.
Ogni associazione ha i propri simboli, attributi, statuto. L'attività si basa su una variante dell'approccio programmatico del lavoro con gli scolari. Tenendo conto del sistema di questo approccio, sono stati sviluppati e adattati i programmi di attività delle associazioni pubbliche. Si tratta dei programmi “Memoria”, “Misericordia”, “Cooperazione”, “Per uno stile di vita sano”, “Live, Earth”, “Labour Affairs”, “Study and Us”, “La bellezza salverà il mondo”, “Il nostro Voce", "Il gioco è una cosa seria."
Gli studenti di ogni classe (escluso scuola elementare) scelgono i loro rappresentanti (vale a dire il comandante e il suo vice) che rappresentano il loro distaccamento nel sistema di autogoverno studentesco della scuola (Consiglio delle associazioni pubbliche dei bambini).
L'autogoverno nell'associazione giovanile "Unity" si basa sulle relazioni democratiche tra scolari e insegnanti. Sono stati adottati principi democratici: responsabilità personale, ricerca dell'accordo, libertà di opinione, rotazione delle posizioni dirigenziali e pari opportunità.
L'autogoverno studentesco opera in collaborazione con il "Fondo di sostegno", che comprende insegnanti, amministrazione scolastica, organizzazioni distrettuali per bambini, associazione di insediamento "Gioventù di Belgorod", amministrazione del villaggio, eccetera.
Il lavoro del Consiglio delle associazioni si basa sull'interazione di diversi blocchi di autogoverno studentesco. Si tratta dei Consigli dei comandanti delle associazioni per bambini "Rainbow", "Unity", Consigli responsabili del lavoro delle aree del programma, ad esempio il Consiglio del programma "Il gioco è una cosa seria" o il Consiglio del programma "Voce propria" .
La base dell'autogoverno distaccato è il patrimonio di classe e le aree responsabili del lavoro, che vengono selezionate nella prima riunione del gruppo di classe. Viene determinato un piano di lavoro per un trimestre, viene redatto un angolo interessante. Si stanno formando gruppi di lavoro di bambini responsabili dell'organizzazione e dello svolgimento di eventi di classe.
L'autogoverno è una caratteristica indispensabile del collettivo, la sua funzione, ma se non c'è il collettivo è inutile parlare di autogoverno. Ciò significa che l’autogoverno non è un fine, ma un mezzo di educazione. Nell'autogoverno la cosa principale non sono gli organi, ma le attività volte a migliorare la vita della squadra.
L'autogoverno studentesco è una delle forme di gestione di una squadra di bambini.
Classificazione delle forme di gestione di una squadra di scolari
L'autogoverno nel distacco di bambini nasce solo quando il distacco ha un obiettivo comune che è significativo non solo per il distacco, ma anche un orientamento sociale più o meno pronunciato.
Quindi possiamo definire autogoverno come forma democratica di organizzazione di un gruppo di scolari, che garantisce lo sviluppo della loro indipendenza nell'adozione e nell'attuazione al fine di raggiungere obiettivi di distacco.
Questa definizione è composta dalle seguenti parole chiave:
sviluppo dell'indipendenza;
adozione e attuazione delle decisioni gestionali;
obiettivi della squadra.
Lo sviluppo dell'indipendenza. Trasferimento graduale dei diritti e degli obblighi ai pionieri man mano che si sviluppa la squadra studentesca e si forma la disponibilità dei leader - organizzatori tra i bambini ad organizzare le attività dei loro compagni.
Analizziamo l'autonomia su un esempio concreto. Osserviamo la crescita o il declino della capacità dei leader (cioè dei comandanti) di organizzare le attività dei loro compagni usando l'esempio del Consiglio dei Comandanti. Ho valutato il lavoro individuale di ciascun comandante nell'arco di due anni e il risultato è stato un diagramma del "Livello di indipendenza del comandante"
Sulla base dei risultati di questo diagramma, possiamo dire che i comandanti di queste classi possono organizzare autonomamente una squadra di bambini per questo o quel compito. Sono partecipanti attivi al Consiglio dei comandanti e assistenti degli insegnanti di classe, questi bambini hanno accumulato conoscenze ed esperienze nel lavoro del sistema di autogoverno studentesco. Pertanto, per l'efficace e piena attività della classe e del patrimonio scolastico, propongo di scegliere un comandante di classe della 1a classe del 3° anno.
Adozione e attuazione delle decisioni gestionali. L’adozione e l’attuazione delle decisioni manageriali è una caratteristica obbligatoria dello sviluppo dell’autogoverno. Parla del reale coinvolgimento degli scolari nella gestione degli affari della loro squadra.
Nel lavoro del Consiglio dei Comandanti utilizziamo le funzioni manageriali standard dell'autogoverno studentesco: motivazione, pianificazione, organizzazione, analisi, valutazione delle prestazioni.
All'inizio dell'anno accademico, l'asset sviluppa e approva il piano di lavoro del Consiglio per l'anno. Sulla base della motivazione "questo ci interessa", la pianificazione viene effettuata collettivamente: affari creativi. Vengono definiti gli obiettivi, viene formato un "call team", in cui i comandanti riuniscono una squadra di persone che la pensano allo stesso modo da tutte le associazioni. Un asset decide, sia in termini generali che specifici, cosa è necessario fare per raggiungere i suoi obiettivi. Poi c'è l'implementazione, ad esempio, della preparazione al concorso - progetti "Garbage - a second life!". In ogni gruppo di classe, gli studenti sviluppano costumi da materie prime riciclate ( bottiglie di plastica, pacchi, involucri di caramelle, ecc.) Dopo l'evento, nel Consiglio dei Comandanti, gli studenti analizzano i momenti belli e quelli brutti. Viene fornita una valutazione delle attività del Consiglio nell'attuazione di questo caso particolare. Una vera squadra nasce solo nel processo di lavoro sui compiti di autogoverno studentesco, superando gli ostacoli che si trovano all'inizio del suo sviluppo, come l'incertezza, l'indecisione. Ma è la lotta contro le difficoltà che sviluppa la fiducia e unisce il team patrimoniale.
Obiettivi della squadra. La presenza di obiettivi di attività distaccati, da un lato, riempie l'autogoverno di contenuti reali, dall'altro contribuisce all'unificazione dei bambini sulla base della combinazione dei loro interessi.
Il principale indicatore del cambiamento che si verificano nella squadra studentesca nel processo di autogoverno sviluppo dell’indipendenza dei bambini nel prendere e attuare le decisioni. È necessario creare le condizioni affinché ogni attività organizzata nell'associazione, qualsiasi attività risvegli l'attività dei bambini. E aiuto insegnanti di classe, per il corretto sviluppo dell'autogoverno studentesco, voglio proporre un modello per lo sviluppo dell'autogoverno in una squadra di bambini.
Un modello per lo sviluppo dell'autogoverno in una squadra di bambini.
Lo scopo del lavoro degli organi di autogoverno è determinato dall'obiettivo comune che deve affrontare il gruppo studentesco. Se per il processo di gestione è auspicabile, ma non necessario, accettare questi obiettivi, allora per lo sviluppo dell'autogoverno questa condizione è indispensabile. Essendo pubblico nel suo orientamento, il lavoro degli organi di autogoverno dipende dall'atteggiamento di ciascuno studente nei confronti dello scopo dell'attività, dalla presenza di motivi per partecipare a questa attività.
Fasi di sviluppo dell'autogoverno nel distaccamento.
Fase 1 – (primo anno di adesione all’associazione)
Gli obiettivi dell'attività sono determinati dagli insegnanti o dagli organi superiori di autogoverno.
Le modalità per raggiungere gli obiettivi sono determinate sulla base di una decisione congiunta di un team di insegnanti e bambini. C'è una transizione graduale verso una ricerca indipendente di modi per raggiungere gli obiettivi.
Le direzioni principali in questa fase:
Team building unitario;
Formazione dell'asset del distaccamento;
Partecipazione del distaccamento agli affari dell'associazione e agli eventi a livello scolastico
Gli obiettivi dell’attività sono determinati congiuntamente da insegnanti e scolari. A poco a poco, ai pionieri viene data l'opportunità di determinare autonomamente gli obiettivi delle loro attività.
Le modalità per raggiungere gli obiettivi sono determinate con il ruolo consultivo dell'insegnante.
Le principali aree di lavoro in questa fase:
Partecipazione all'organizzazione e allo svolgimento di eventi generali nell'associazione.
Partecipazione all'autogoverno delle associazioni scolastiche
Pianificazione indipendente del lavoro del distaccamento .
3a fase(terzo e successivi anni di appartenenza all’associazione)
gli studenti determinano autonomamente gli obiettivi dell'attività con l'assistenza consultiva dell'insegnante.
Anche i modi per raggiungere gli obiettivi sono determinati da loro in modo indipendente.
In questa fase di attività, qualsiasi evento di distacco dovrebbe diventare indipendente e autonomo. Un evento può svolgersi nelle seguenti fasi:
Bando di concorso per il miglior progetto di un'opera creativa collettiva.
Creazione di gruppi temporanei per lo sviluppo di progetti.
Costituire un “business team” pronto a dare vita al progetto.
Il lavoro del “case team” con il coinvolgimento di tutte le parti interessate.
Inoltre, ci sono altri metodi per lavorare con la squadra dei bambini "Fai da te": consente agli studenti di determinare con precisione lo scopo delle loro attività. Zh., "Educazione di uno scolaro" N. 4 2003, pagina 56.
"Trova il tuo posto" - la definizione delle principali tendenze del comportamento umano in un gruppo reale. Zh., "Educazione di uno scolaretto", 2003 n. 3, pagina 48.
Pertanto, lo sviluppo dell'autogoverno dei bambini può essere regolato attraverso la formazione sistematica dei pionieri e dando loro libertà di azione.
Classe magistrale"Determinazione del leader nella squadra di classe"
"Brainstorming" come forma dinamica di monitoraggio.
Questionario "Sono un leader"
Organi di autogoverno nel campo "Brigantine"
Beni del campoè stato creato per affrontare questioni di organizzazione, contenuto del campo, sviluppo delle qualità personali positive dei bambini.
La composizione dell'asset di turno comprende gli alunni del campo, selezionati dai distaccamenti, e gli adulti.
Scopi e obiettivi del bene:
Un bene, in quanto forma di autogoverno dei minori per la tutela dei diritti e degli interessi, opera al fine di:
Assistenza nello svolgimento di eventi ricreativi, culturali e attività creative;
Creazione di condizioni nel campo per lo sviluppo del potenziale fisico, creativo e intellettuale dei bambini;
Assistenza nella creazione di un clima psicologico favorevole.
Organizzazione dell'attività del bene
Gli organi attivi del campo sono il Consiglio del campo e i Consigli dei distaccamenti, che sono organi di autogoverno.
Diritti e doveri:
Ciascun membro del patrimonio ha diritto:
Partecipazione alla discussione di tutti gli affari del campo e libera espressione delle proprie opinioni;
Per proteggere i loro diritti e interessi.
Ciascun membro dell'asset deve:
Svolgere responsabilmente il lavoro assegnato;
Rispettare le leggi della comunicazione e la cultura del comportamento.
Attività del Consiglio:
Consiglio per il campeggio:
Il consiglio del campo si riunisce una volta ogni 9 giorni (all'inizio, a metà e alla fine del turno del campo)
Coordina e controlla il lavoro di tutte le unità, risolve i problemi attuali.
Consiglio degli assistenti organizzatori (consiglieri):
Le riunioni del Consiglio si tengono quotidianamente:
Sviluppo di un'idea, scenario di una vacanza, eventi;
-distribuzione dei compiti tra le squadre in preparazione del caso;
- controllo sull'esecuzione degli ordini;
- svolgimento dell'evento stesso;
- analisi dell'evento;
Pianificazione dei prossimi eventi del campo.
Principi in sintesi:
Durante la riunione si riassume i risultati della giornata, se necessario si ascolta un rapporto sulla vita dei distaccamenti (comandanti dei distaccamenti responsabili),
Calcola i punti guadagnati secondo il seguente schema:
Punteggio:
sbarco del lavoro - massimo 5 gettoni;
preparazione e partecipazione all'evento - massimo 1 punto;
1° classificato in ogni caso – 3 punti;
2° posto - 2 punti;
3° posto - 1 punto.
Ritiro dei punti:
essere in ritardo per un evento - 1 punto;
violazione della disciplina nel distacco - 3 punti;
combinazione organica vari tipi tempo libero e ricreazione con forme di attività educative
realizzazione degli interessi e delle potenzialità dell’individuo
modellare le proprie idee su se stessi e sul mondo che ci circonda
animazione, giochi, libertà nella scelta delle attività
sviluppo del potenziale creativo
stemperare la tensione accumulata nel corso dell’anno
I tuoi suggerimenti __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Designazione del campo estivo dal punto di vista dello studente
Al campo scuola ne ho l'opportunità | Trovo difficile rispondere |
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migliorare la salute fisica e mentale | ||||
ampliare lo spazio culturale | ||||
svilupparsi creativamente e intellettualmente al di fuori dell’orario scolastico | ||||
formare le proprie idee su se stessi e sul mondo che li circonda | ||||
divertirsi, giocare, scegliere liberamente le attività | ||||
fare quello che mi piace | ||||
ottenere sollievo dalla tensione accumulata nel corso dell’anno | ||||
Nel campo scuola "Brigantine" quest'estate sogno | ||||
fare nuovi amici | ||||
conoscere meglio i tuoi compagni di classe in un ambiente informale | ||||
ottenere una spinta emotiva | ||||
sviluppare la tua creatività | ||||
migliorare la tua salute | ||||
dedica del tempo a te stesso | ||||
incontrarsi con persone interessanti | ||||
visitare le tue attività preferite | ||||
senti lo stato di felicità e celebrazione, intrattenimento e divertimento | ||||
viaggi (escursioni, viaggi) | ||||
fare una pausa dalla lezione |
I tuoi desideri _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Autogestione nel distaccamento
A capo del distacco dovrebbe esserci un comandante, uno dei membri della squadra. Possono esserci due principi per la nomina di un comandante: nomina ed elezione.
1. La nomina dei comandanti è necessaria in tutti i casi in cui non esiste un collettivo forte e l'organizzazione Komsomol non guida ancora sufficientemente l'opinione pubblica nel collettivo.
Quindi uno dei compiti principali del personale docente è contribuire a rafforzare l'influenza politica dell'organizzazione Komsomol, unire gli attivisti, affascinarli con un lavoro energico nella squadra e nell'autogoverno. I comandanti devono essere nominati tra i membri influenti e gli attivisti del Komsomol per ordine del capo dell'istituzione, ma i candidati devono prima essere discussi nel consiglio pedagogico, nel dipartimento di produzione, nell'organizzazione del Komsomol e nel consiglio dei comandanti.
2. Nei collettivi ben organizzati con una forte organizzazione del Komsomol si dovrebbe procedere all'elezione dei comandanti. Nel comune F. E. Dzerzhinsky, il distaccamento delinea il suo candidato a comandante con la stretta partecipazione dell'ufficio di Komsomol, del personale docente e del consiglio dei comandanti. I candidati sono sottoposti all'ordine finale del capo del dipartimento pedagogico. Se il candidato viene rifiutato, la domanda viene concordata con il distaccamento. I comandanti vengono eletti personalmente durante l'assemblea generale della squadra. Votano solo i membri del collettivo con il titolo di comunardo. I comandanti devono sentire costantemente il loro legame con la squadra che li ha potenziati e la loro responsabilità.
Dovrebbero essere scelti come comandanti un alunno dedito agli interessi dell'istituzione, un bravo studente a scuola, un lavoratore shock nella produzione, più qualificato degli altri e in possesso di caratteristiche personali: tatto, energia, ordine, attenzione ai più giovani, onestà. Il lavoro del comandante è considerato il carico più responsabile, il che testimonia la fiducia della leadership e della squadra in lui.
Nella produzione, il comandante deve considerare come suo compito principale l'attuazione del piano di produzione e lo sviluppo del movimento Stakhanov. Nella direzione della soluzione di questo problema, il comandante deve mostrare la sua preoccupazione in tutte le aree di lavoro decisive, che sono: il movimento stacanovista, la disciplina, la fornitura di materiali, la lotta contro i tempi di inattività e l'assenteismo, buoni strumenti, buona istruzione, organizzazione del lavoro posto di lavoro, tute soddisfacenti, standard corretti, documentazione corretta.
Il comandante dovrebbe consultarsi con l'istruttore, il capo dell'officina, e riferire al capo dell'istituto o al suo assistente su tutti i malfunzionamenti e le carenze decisivi in queste aree; discutere in una riunione generale del distaccamento o in una riunione di produzione.
Tuttavia, è obbligato ad adottare le misure più decisive affinché tali discussioni e riunioni non avvengano durante l'orario di lavoro, in modo che nessun alunno si stacchi dalla macchina durante il lavoro.
Il comandante stesso deve avere il proprio posto di lavoro sulla macchina. Per il lavoro di comando, può avere diritto a guadagni aggiuntivi pari al 10-20% dei suoi guadagni di produzione.
Il comandante non deve sostituirsi all'istruttore, il cui compito è supervisionare direttamente il processo tecnico produttivo. Se l'istruttore è uno dei membri della squadra - un allievo, deve svolgere le stesse funzioni sul lavoro di un istruttore assunto, senza mescolare queste funzioni con le funzioni di comandante del distaccamento.
Nella vita di tutti i giorni, in camera da letto, il comandante è anche un compagno senior responsabile del distaccamento. Tra gli studenti del distaccamento, uno si distingue come assistente comandante. Inoltre, nel distaccamento spicca un organizzatore sportivo. Queste candidature sono pianificate dall'intero distaccamento o dalla presentazione personale del comandante, sono approvate dalla direzione pedagogica e dal consiglio dei comandanti. Ogni distacco deve avere un organizzatore Komsomol. La leadership del distaccamento, guidata dal comandante, ha le seguenti funzioni:
UN) assicurarsi che tutti gli alunni seguano rigorosamente l'ordine del giorno, si alzino all'ora stabilita, non arrivino in ritardo a tavola, vadano al lavoro e a scuola in orario, siano in istituto in orario la sera; andò a letto esattamente all'ora stabilita;
B) osservare le condizioni igieniche del distaccamento, la tempestività e la qualità della pulizia, lo svolgimento dei propri compiti regolari, il lavaggio e l'uso del bagno, i tagli di capelli degli alunni, il lavarsi le mani prima di mangiare. Insegnare a tutti gli alunni a essere puliti, a non gettare rifiuti, a non sputare per terra, a non fumare; tagliare le unghie delle mani e dei piedi, non sdraiarsi sui letti vestiti, non organizzare litigi sui letti, ecc.;
V) monitorare il successo degli alunni nel lavoro scolastico, organizzare l'assistenza a coloro che sono in ritardo, mettere ordine nel distacco, offrendo l'opportunità di preparare le lezioni;
G) coinvolgere gli alunni in circoli societari e sportivi, leggendo giornali e libri, partecipando ad un giornale murale;
e) ottenere un aumento del livello culturale degli alunni, la distruzione di parole volgari e imprecazioni nel loro lessico, regolare le relazioni tra compagni, abituarli a risolvere i conflitti senza litigi e lotte, lottare risolutamente contro il minimo tentativo di violenza da parte di persone anziane o più forti su quelli più giovani e deboli;
e) condurre una lotta risoluta contro le inclinazioni negative dei singoli alunni. Instillare nei membri del distaccamento il rispetto per il lavoro degli altri, per la pace, il riposo e le occupazioni di qualcun altro;
E) monitorare la formazione di gruppi separati e adesioni amichevoli nel distaccamento, incoraggiare e sviluppare attività utili (sport, radioamatori, ecc.), distruggere risolutamente quelle dannose (antisociali). Petizione per l'allontanamento dalla squadra di membri particolarmente dannosi.
Alla scuola del Comune. F. E. Dzerzhinsky ha un istituto per comandanti di classe. Questi comandanti sono a disposizione del dirigente scolastico e sono assistenti degli insegnanti di classe.
Vigilano sulla disciplina in classe durante le lezioni e durante le pause, sull'ordine generale e sulla pulizia della classe, sulla sicurezza dei beni della classe. Gli assistenti di classe sono subordinati al comandante della classe ed è responsabile del loro lavoro. Su richiesta dell'insegnante, il comandante allontana il trasgressore dalla classe. Questa organizzazione opera nella scuola durante lavoro accademico. Al di fuori della scuola - nella vita quotidiana e al lavoro - il comandante di classe è subordinato al comandante del distaccamento di cui fa parte. Un complesso sistema di dipendenze collettive favorisce la capacità di guidare e obbedire.
I comandanti dirigono i distaccamenti sulla base delle assemblee generali del distaccamento, dell'influenza degli attivisti del distaccamento, del lavoro politico del Komsomol e delle organizzazioni politiche educative dell'istituzione, del lavoro di tutti gli organi di autogoverno in pieno accordo con l'amministrazione e leadership pedagogica, con costante istruzione e assistenza da parte del personale docente.
Indipendentemente da ciò, la direzione del distaccamento, sulla base degli stessi processi e organizzazioni, deve sempre mobilitare l'attenzione dei membri del distaccamento sui temi del lavoro produttivo, sull'attuazione dei piani finanziari industriali, sul miglioramento della qualità e sulla lotta al matrimonio, sulla scolarizzazione e sulla disciplina nell'équipe, sulle modalità generali di crescita e sviluppo dell'istituzione.
Il comandante dovrebbe sempre sforzarsi di garantire che il distacco sia una squadra amichevole, basa la sua autorità sulla sua lavoro migliore, grazie al suo comportamento esemplare, Komsomol aderisce ai principi e non si trasforma in un capo.
Alla fine della giornata, all'ora stabilita e in una certa forma, i comandanti riferiscono al capo dell'unità pedagogica sullo stato del loro distaccamento, sulla cattiva condotta degli alunni e sulle eventuali violazioni del regime. Un così breve rapporto quotidiano offre al preside un quadro chiaro dello stato dell'istituto e l'opportunità di adottare immediatamente le misure necessarie sia in relazione ai singoli alunni che su questioni di organizzazione generale. Per un gruppo di bambini, la consapevolezza della leadership e la capacità di rispondere immediatamente alle azioni e agli eventi sono di grande importanza educativa.
I comandanti sono eletti per 3-6 mesi. Questo periodo è il più opportuno: in primo luogo, in questo breve periodo i comandanti si sentono autorizzati dal collettivo e non si trasformano in funzionari particolari; in secondo luogo, un gran numero di alunni passa attraverso i posti di comando e, in terzo luogo, i compiti di un comandante, che richiedono tensione aggiuntiva, non diventino gravosi per gli alunni durante questo periodo. La questione della rimozione prima della scadenza del mandato del comandante deve essere sempre accuratamente motivata e approvata dal consiglio dei comandanti. La rimozione amministrativa di un comandante può essere causata solo da circostanze molto gravi e urgenti. Tutti i comandanti di distaccamento e di classe costituiscono l'organo centrale di autogoverno: il consiglio collettivo (consiglio dei comandanti) di una determinata istituzione.
