Scuola speciale. Tipi di scuole correzionali. Cinque miti sulla scuola correzionale Trasferimento in una scuola correzionale senza il consenso dei genitori

Per quei bambini che hanno difficoltà a studiare a causa di problemi di salute esistenti, ci sono istituti educativi speciali o vengono aperte classi correzionali in una scuola normale. Puoi iscrivere un bambino disabile o con ritardo dello sviluppo qui. Lo scopo principale di tali istituzioni e classi è l'adattamento sociale degli alunni e la loro integrazione nella società.

Se tuo figlio andrà presto a scuola...

I genitori premurosi comprendono che il loro bambino è indietro rispetto ai suoi coetanei nello sviluppo già nei primi anni di vita. Ciò diventa particolarmente evidente all'età di sei anni. ha un linguaggio scarso e un basso livello di capacità intellettuali. A volte questi bambini non sanno nemmeno come tenere una matita tra le mani. Diventa ovvio non solo per gli insegnanti, ma anche per i genitori che un bambino del genere ha bisogno di frequentare una classe correzionale. Ciò gli consentirà di adattarsi alla vita socialmente e fisicamente.

Dove vengono create le classi specializzate?

Il processo di insegnamento ai bambini con ritardi di sviluppo esistenti può essere organizzato in qualsiasi istituto di istruzione generale. Per coloro che non sanno cos'è una classe correzionale a scuola, vale la pena spiegare che vi entrano bambini provenienti da gruppi speciali di istituti prescolari. Inoltre l'iscrizione è possibile solo con il consenso dei genitori, previa loro richiesta scritta.

Una classe correzionale, di regola, viene aperta nella fase iniziale del curriculum scolastico. Inoltre, continua a funzionare fino al completamento dell'istruzione secondaria incompleta. L'istituzione impiega insegnanti appositamente formati per lavorare con i bambini. Inoltre, la scuola deve disporre di letteratura scientifica e metodologica, nonché di risorse materiali corrispondenti alla direzione della classe. Tutto ciò ci consentirà di organizzare il processo educativo, nonché di fornire supporto terapeutico e preventivo a questi bambini speciali.

Le classi correzionali nelle scuole vengono aperte secondo l'ordine del direttore. In questo caso è obbligatorio avere una conclusione del consiglio psicologico, medico e pedagogico della scuola per ciascuno dei bambini, nonché della commissione psicologica, medica e pedagogica del distretto.

Chi è accettato nella classe correzionale?

L'istruzione speciale in una scuola di istruzione generale viene fornita ai bambini che incontrano determinate difficoltà nell'acquisizione di conoscenze, nonché a coloro che non si adattano bene alla squadra. Di norma, tali studenti presentano lievi disturbi nel funzionamento del cervello e del sistema nervoso centrale, nonché ritardi emotivo-volitivi.

I bambini con gravi disabilità dello sviluppo non sono ammessi nella classe correzionale aperta in una scuola di istruzione generale. Ciò può includere:

Visione approssimativa, forme motorie e linguaggio;
- ritardo mentale;
- pronunciate violazioni della comunicazione collettiva, sotto forma di autismo precoce.

Trasferimento in classe normale

I bambini che studiano in un programma speciale hanno l'opportunità di acquisire conoscenze insieme ai loro coetanei. Per essere trasferito in una classe normale, un bambino deve avere dinamiche di sviluppo positive. Inoltre, deve padroneggiare con successo un programma speciale. Questo trasferimento è possibile se la decisione appropriata viene presa dal consiglio psicologico, medico e pedagogico, nonché con il consenso dello studente stesso.

Orario di lavoro e riposo

Per gli studenti delle classi correzionali, lavorare nel primo turno è considerato il più appropriato. Allo stesso tempo, la loro routine quotidiana viene impostata tenendo conto della loro scarsa capacità lavorativa e del rapido affaticamento.

Per i bambini che frequentano le classi correzionali da 1 a 3 vengono introdotte festività aggiuntive. A questi bambini è permesso riposare per sette giorni nel mese di febbraio.

Vantaggi della formazione specializzata

Le classi correzionali nelle scuole hanno una popolazione da sette a quattordici studenti. Se il numero degli studenti è maggiore, dovrebbe essere assegnato un posto per un insegnante in più. In questo caso, viene formata un'ulteriore classe correzionale. Un numero ristretto di bambini ci permette di prestare la massima attenzione a ciascuno di loro.

Il lato positivo di questa classe è che il lavoro con gli studenti non viene svolto da insegnanti ordinari, ma da insegnanti di educazione speciale. Questa specialità viene insegnata nelle università. Gli insegnanti di educazione speciale sono chiamati a lavorare con bambini con diagnosi mediche difficili. Questi insegnanti possono trovare la chiave anche per i bambini più difficili.

I logopedisti lavorano con gli studenti che frequentano classi speciali nelle scuole. Se necessario, tale formazione viene svolta individualmente. Gli psicologi lavorano con i bambini che frequentano una classe correzionale. Se necessario, questi specialisti consigliano i genitori.

Il programma per la classe correzionale tiene conto del fatto che vi studiano bambini speciali. Include gli esercizi e i compiti più semplici. Ciò consente al bambino di salire gradualmente la scala educativa, a passi microscopici. In altre parole, un programma così speciale va di pari passo con il lento sviluppo dello studente.

Svantaggi dell'educazione di recupero

Uno dei problemi principali della classe speciale è il raggruppamento di bambini con diagnosi mediche diverse e con diagnosi psichiatriche diverse, e non esiste un programma universale per tutti. Spesso questi bambini sono in ritardo in una materia e dotati in un'altra. Quindi, un bambino potrebbe non essere bravo in matematica, ma allo stesso tempo disegnare come un vero artista, scrivere in modo storto, ma avere la capacità di parlare lingue straniere (purtroppo non sono previste in un programma speciale).

I bambini provenienti da famiglie socialmente svantaggiate vengono spesso mandati nelle classi correzionali. Questi bambini, privati ​​delle cure dei genitori, inizialmente restano davvero indietro nello sviluppo. Tuttavia, con un allenamento intensivo, recuperano rapidamente il ritardo. Di conseguenza, questi bambini sani si annoiano con il programma scolastico lento.

Gradazione delle classi correzionali

La formazione speciale è divisa in otto tipi. I bambini vengono mandati a loro per ricevere un'istruzione in conformità con le diagnosi mediche. Esistono i seguenti tipi di classi correzionali:

I - per bambini non udenti e sordi;
- II - per i sordomuti;
- III e IV - per non vedenti e ipovedenti;
- V - per balbuzienti e bambini con disturbi del linguaggio;
- VI - per studenti con problemi di sviluppo mentale e fisico;
- VII - per bambini con ritardo mentale e ADHD;
- VIII - per i ritardati mentali.

Classi speciali I e II tipo

Si stanno aprendo per l'istruzione e la formazione dei bambini non udenti. Queste classi correttive speciali sono progettate per formare il discorso verbale degli studenti sulla base della percezione uditivo-visiva, per compensare e correggere possibili deviazioni nello sviluppo mentale e fisico. Gli insegnanti mirano a preparare questi bambini alla vita indipendente. In cosa differiscono queste classi correzionali? Il programma di lavoro del processo educativo generale è stato sviluppato appositamente per i bambini sordi. La capienza di questa classe è di un massimo di dieci persone.

Classi speciali tipi III e IV

Sono creati per la formazione, l'educazione e la correzione delle deviazioni nei bambini con disabilità visive esistenti. I bambini affetti da strabismo e ambliopia possono essere ammessi a questi tipi di classi correzionali.

Il compito principale degli insegnanti è sviluppare processi compensativi negli studenti. A questo scopo, non solo le lezioni di gruppo, ma anche quelle individuali vengono condotte sull'ulteriore sviluppo della percezione tattile e visiva del parlato, dell'orientamento sociale e quotidiano e del ritmo. Durante il processo di apprendimento in tali classi correzionali, i bambini sviluppano capacità di comunicazione.

Per padroneggiare il programma scolastico, agli alunni ipovedenti vengono fornite attrezzature speciali e dispositivi per il tifo. Il sistema Braille è la base per l'educazione di questi bambini. L'insegnante utilizza materiali didattici non standard, nonché ausili visivi specifici. Tutto ciò ci consente di ampliare leggermente l'ambito di accessibilità delle informazioni presentate.

Classi speciali di tipo V

Sono creati allo scopo di educare e formare bambini con gravi patologie del linguaggio. Allo stesso tempo, viene fornita l'assistenza necessaria per eliminare le malattie esistenti e le caratteristiche associate allo sviluppo mentale. Se il trend di sviluppo del bambino è positivo, può essere trasferito in una classe normale. Tuttavia, per questo sarà necessario ottenere il parere di una commissione psicologica, medica e pedagogica.

La classe correzionale di tipo 5 richiede il completamento in 4-5 anni. La durata standard dell’istruzione generale di base è di sei anni.

Il livello di formazione prevede la correzione di vari difetti del linguaggio. Questi includono disturbi nella velocità della parola, nella pronuncia del suono e anche deviazioni nello sviluppo mentale del bambino associato a queste patologie. Agli alunni vengono insegnate le abilità del normale discorso conversazionale, la corretta formattazione grammaticale delle affermazioni e il loro vocabolario viene ampliato.

Nella seconda fase dell'istruzione, i bambini sviluppano competenze a pieno titolo nella comunicazione scritta e orale delle informazioni, che consente loro di essere coinvolti nella vita della società senza troppi sforzi. La capienza massima della classe di tipo 5 è di 12 persone. La correzione delle violazioni esistenti viene effettuata non solo durante le lezioni, ma anche in vari eventi.

Classi speciali tipo VI

Educano i bambini con disturbi del sistema muscolo-scheletrico. In una classe così speciale, vengono risolti i problemi della complessa correzione delle sfere del linguaggio, cognitive e motorie degli alunni. Lo scopo di questa formazione è anche l'adattamento sociale e lavorativo dei bambini alla vita della società. Il numero massimo di persone con cui un insegnante dovrebbe lavorare non dovrebbe superare le dieci.

Classi speciali VII tipo

Sono destinati all'insegnamento ai bambini con ritardo mentale. I principali segni di questa patologia sono espressi nella debolezza dell'attenzione e della memoria, nonché nella mobilità e nel ritmo insufficienti.

Quando frequentano tali lezioni, ai bambini viene fornita la normalizzazione della sfera emotivo-volitiva e dello sviluppo mentale. Gli alunni sviluppano le competenze e le abilità necessarie per il processo educativo e viene attivata anche la loro attività cognitiva. La capienza di questa classe è di 12 persone. Allo stesso tempo, ai bambini viene fornita assistenza logopedica.

Classi speciali VIII tipo

Sono creati con l'obiettivo di insegnare ai bambini che soffrono di ritardo mentale ad eliminare le deviazioni dello sviluppo. Le classi correzionali di tipo 8 sono destinate alla riabilitazione socio-psicologica del bambino. Ciò gli consentirà di integrarsi nella vita della società nel modo più indolore possibile in futuro. La capienza massima di questa classe è di 8 persone.

Questa formazione si conclude con una certificazione del lavoro. Questo esame include domande sulla scienza dei materiali e sulla tecnologia di produzione del prodotto.

Se i genitori stessi comprendono o i medici e altri specialisti hanno stabilito che il bambino ha disabilità dello sviluppo, è necessario trovare un istituto scolastico adeguato il prima possibile. E prima ne troverete uno adatto a vostro figlio con le sue caratteristiche individuali, maggiori saranno le possibilità di riabilitazione, adattamento sociale, correzione psicologica e superamento delle difficoltà legate alla salute.

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Scuola materna più scuola primaria

Esistono le cosiddette scuole primarie-asili nido di tipo compensativo, dove i bambini con disabilità dello sviluppo vanno prima semplicemente all'asilo e si adattano socialmente in compagnia di altri bambini, e poi la loro permanenza all'asilo passa senza intoppi allo studio nella scuola primaria. Quindi, a seconda di come il bambino affronta il programma, entra nella 1a o 2a elementare di una scuola correzionale.

Le caratteristiche dello sviluppo sono troppo diverse

Ci sono così tante caratteristiche di sviluppo e sono così diverse che i “bambini speciali” a volte non rientrano nel “cliché” di una diagnosi o di un’altra. E il problema principale nell'insegnarli è proprio che tutti i bambini sono completamente diversi e dissimili, e ognuno con le proprie stranezze e problemi di salute. Eppure, gli esperti hanno identificato i principali problemi o diagnosi dello sviluppo, che sono designati con le seguenti abbreviazioni:

Paralisi cerebrale - paralisi cerebrale;

DPR - ritardo mentale;

SRD: sviluppo del linguaggio ritardato;

MMD: disfunzione cerebrale minima;

ODA - sistema muscolo-scheletrico;

OHP: sottosviluppo del linguaggio generale;

EDA – autismo della prima infanzia;

ADHD - disturbo da deficit di attenzione e iperattività;

VIS: capacità sanitarie limitate.

Come puoi vedere, di tutto quanto sopra, solo la paralisi cerebrale, la MMD e i problemi al sistema muscolo-scheletrico sono diagnosi mediche specifiche. Altrimenti, i nomi delle caratteristiche, delle stranezze e dei problemi dei bambini sono molto, molto arbitrari. Cosa significa “sottosviluppo del linguaggio generale”? E in cosa differisce dal “ritardo nello sviluppo del linguaggio”? E questo "ritardo" è relativo a cosa, rispetto a quale età e livello di intelligenza? Per quanto riguarda l '"autismo della prima infanzia", ​​questa diagnosi viene data a bambini così diversi nelle manifestazioni comportamentali che sembra che i nostri stessi esperti nazionali non siano d'accordo sull'autismo, poiché non hanno ancora studiato questa malattia abbastanza bene. E oggi a quasi un bambino irrequieto su due viene diagnosticato il “disturbo da deficit di attenzione e iperattività”! Pertanto, prima di accettare che a tuo figlio venga data questa o quella diagnosi, mostrala non a uno, ma almeno a una dozzina di specialisti e ottieni da loro argomenti chiari e indicazioni mediche chiare per le quali verrà data una diagnosi al bambino. Una diagnosi come cecità o sordità è ovvia. Ma quando si affrettano ad assegnare una “diagnosi” a un bambino giocoso che causa più problemi a educatori e insegnanti rispetto agli altri bambini, per poi sbarazzarsene trasferendolo in un asilo o in una scuola per “bambini con bisogni speciali”, allora si può combatti per tuo figlio. Dopotutto, un’etichetta attaccata fin dall’infanzia può rovinare seriamente la vita di un bambino.

Scuole speciali (correzionali).IO, II, III, IV, V, VI, VIIEVIIIspecie. A che tipo di bambini insegnano?

Nell'istruzione generale speciale (correttiva). Scuole di tipo I i bambini con problemi di udito, con problemi di udito e i bambini sordi vengono istruiti. IN Scuole di tipo II I bambini sordomuti studiano. Scuole di III-IV tipo Progettato per bambini ciechi e ipovedenti. ScuoleVTipo accettare studenti con disturbi del linguaggio, in particolare bambini che balbettano. Scuole di tipo VI creato per bambini con problemi di sviluppo fisico e mentale. A volte tali scuole operano in ospedali neurologici e psichiatrici. Il loro contingente principale è costituito da bambini con varie forme di paralisi cerebrale (CP), midollo spinale e lesioni cerebrali traumatiche. Scuole di tipo VII per bambini con ADHD e ritardo mentale. Scuole di tipo VII Si occupano della correzione della dislessia nei bambini. L'alexia è l'assenza di parola e una completa incapacità di padroneggiare la parola, mentre la dislessia è un disturbo parziale specifico dell'acquisizione della lettura causato da una violazione delle funzioni mentali superiori. E infine, nell'istruzione generale speciale (correttiva). Scuole di tipo VIII insegnare ai bambini con ritardo mentale, l'obiettivo principale di queste istituzioni educative è insegnare ai bambini a leggere, contare, scrivere e navigare nelle condizioni sociali. Nelle scuole dell'VIII tipo ci sono laboratori di falegnameria, lavorazione dei metalli, cucito o legatoria, dove gli studenti all'interno delle mura scolastiche ricevono una professione che consente loro di guadagnarsi da vivere. Per loro la strada verso l'istruzione superiore è chiusa; dopo la laurea ricevono solo un certificato attestante che hanno completato il programma decennale.

Scuola di correzione: aspirare o evitarla?

Sta a te decidere questa domanda difficile. Come sappiamo, la paralisi cerebrale ha forme così diverse e dissimili - dal profondo ritardo mentale, in cui i medici pronunciano il verdetto: "non insegnabile" - all'intelligenza completamente intatta. Un bambino affetto da paralisi cerebrale può soffrire di problemi al sistema muscolo-scheletrico e avere comunque una testa completamente brillante e intelligente!

Tenendo conto di tutte le caratteristiche individuali del bambino, prima di scegliere una scuola per lui, consultare cento volte medici, logopedisti, logopedisti, psichiatri e genitori di bambini speciali che hanno più esperienza perché i loro figli sono più grandi .

Ad esempio, è necessario che un bambino con una grave balbuzie sia circondato da persone come lui? Un ambiente del genere gli avvantaggerà? Non è meglio seguire la strada dell’educazione inclusiva, quando i bambini con diagnosi sono immersi in un ambiente di coetanei sani? Dopotutto, in un caso una scuola correzionale può aiutare, ma in un altro... può nuocere. Dopotutto, ogni caso è così individuale! Ricorda i primi fotogrammi del film "Mirror" di Tarkovsky. "Io posso parlare!" - dice l'adolescente dopo una seduta di ipnosi, liberato per sempre dalla grave balbuzie che lo opprimeva da molti anni. Il brillante regista ce lo dimostra così: nella vita accadono miracoli. E qualcuno a cui insegnanti e medici hanno rinunciato può talvolta sorprendere il mondo con un talento straordinario, o almeno diventare un membro socialmente adattato della società. Non una persona speciale, ma una persona comune.

Visita la scuola di persona!

I medici saranno i primi a giudicare le capacità di tuo figlio. Lo indirizzeranno alla Commissione Psicologico-Medico-Pedagogica (PMPC). Consultate i membri della commissione quale scuola nel vostro distretto sarà più adatta a vostro figlio, permettetegli di rivelare le sue capacità e correggere i suoi problemi e difetti. Contatta il centro risorse distrettuale per lo sviluppo dell'educazione inclusiva: forse possono aiutarti con un consiglio? Inizia chiamando le scuole del tuo distretto. Chatta sui forum con i genitori di bambini che stanno già studiando. Sono soddisfatti dell'educazione e dell'atteggiamento degli insegnanti? Ed è meglio, ovviamente, incontrare personalmente il direttore della scuola, gli insegnanti e, ovviamente, i futuri compagni di classe! Devi sapere in che tipo di ambiente si troverà tuo figlio. Puoi andare sui siti web delle scuole, ma lì otterrai solo un minimo di informazioni formali: puoi dipingere una bella immagine su Internet, ma corrisponderà alla realtà? Solo visitandolo potrai farti un'idea vera della scuola. Dopo aver varcato la soglia dell'edificio, capirai subito se c'è pulizia, ordine, disciplina e, soprattutto, l'atteggiamento riverente degli insegnanti nei confronti dei bambini speciali. Tutto questo lo sentirai già all'ingresso!

La formazione a domicilio è un'opzione

Per alcuni bambini, i medici offrono un’istruzione domiciliare. Ma anche questa opzione non è adatta a tutti. Alcuni psicologi sono generalmente categoricamente contrari all'istruzione domiciliare, perché per i bambini con bisogni speciali non c'è niente di peggio dell'isolamento dalla società. E l’istruzione domiciliare significa isolamento dai coetanei. Mentre la comunicazione con loro può avere un effetto benefico sullo sviluppo mentale ed emotivo del bambino. Anche nelle scuole normali gli insegnanti parlano del grande potere della squadra!

Tieni presente che in ogni distretto ci sono diverse scuole, ad esempio il tipo VIII, e c'è anche una scelta, ma le scuole per bambini ciechi o sordi non sono disponibili in ogni distretto. Beh, dovrai viaggiare lontano, trasportare o... affittare un appartamento dove c'è una scuola di cui tuo figlio ha bisogno. Molti non residenti vengono a Mosca esclusivamente per motivi di istruzione e riabilitazione dei loro figli speciali, perché nelle province, in generale, semplicemente non esiste un'istruzione speciale. Quindi, ai visitatori non interessa in quale distretto affittare un alloggio, quindi prima trovano una scuola adatta al bambino e poi affittano un appartamento nelle vicinanze. Forse dovresti fare lo stesso nell'interesse di tuo figlio?

Secondo la Costituzione della Federazione Russa, tutti sono uguali

Sappi che secondo la Costituzione della Federazione Russa e la legge sull'istruzione, ognuno ha diritto all'istruzione, indipendentemente dalla diagnosi. Lo Stato garantisce l'accesso universale e la gratuità dell'istruzione prescolare, generale e professionale secondaria (articoli 7 e 43 della Costituzione della Federazione Russa). Le disposizioni della Costituzione della Federazione Russa sono spiegate nella Legge federale del 10 luglio 1992 n. 3266-1 “Sull'istruzione”, ai sensi del paragrafo 3 dell'articolo 2 di cui uno dei principi della politica statale in materia dell'istruzione è accesso universale all’istruzione , E adattabilità del sistema educativo ai livelli e alle caratteristiche di sviluppo e formazione degli studenti .

Quindi, per iscrivere un bambino in prima elementare, è necessario presentare all'istituto di istruzione generale una domanda di ammissione, un certificato di nascita, una tessera sanitaria nel modulo 0-26/U-2000, approvata con ordinanza del Ministero della Salute di della Federazione Russa del 3 luglio 2000 n. 241, un certificato di registrazione del bambino (modulo n. 9). I genitori hanno il diritto di non rivelare la diagnosi del bambino al momento dell'ammissione in un istituto scolastico (Articolo 8 della Legge della Federazione Russa del 02/07/1992 N 3185-1 (modificata il 03/07/2016) “Sulla psichiatria cura e garanzia dei diritti dei cittadini durante la sua offerta” (con modifiche e integrazioni, entrato in vigore il 1 gennaio 2017), e l'amministrazione scolastica non ha il diritto di ricevere queste informazioni da nessuno diverso dal genitore (rappresentante legale) di il bambino.

E se pensi che i diritti di tuo figlio vengano violati attribuendogli una diagnosi falsa (dopo tutto, le persone indesiderate sono sempre state mandate nelle cliniche psichiatriche), sentiti libero di unirti alla lotta! La legge è dalla tua parte. Ricorda, non c’è nessuno tranne te che può proteggere i diritti di tuo figlio.

Per qualche ragione, quando le persone sentono le parole “scuola correttiva”, immaginano il fondo dell’istruzione. Anno dopo anno, la scuola dell'ottavo tipo nella città di Kungur diventa sempre più invasa da miti e storie dell'orrore. L'Iskra ha scoperto se almeno alcuni di questi miti corrispondono alla realtà.

Una scuola correzionale non è uno stigma, è un luogo dove si vuole davvero il meglio per un bambino.

Mito uno: In una scuola correzionale studiano famigerati teppisti provenienti da famiglie disfunzionali.

La prima cosa che vedo nell'edificio della scuola Kungur dell'ottavo tipo sono i bambini normali che, quando mi vedono, mi salutano e sorridono ampiamente in risposta al mio sorriso. Mentre salgo le scale, vedo pareti tappezzate di certificati, uno stand fiancheggiato da coppe e premi per risultati sportivi e un tabellone pieno di onorificenze. La scuola è come la scuola. L'unica differenza è che i bambini che studiano qui hanno bisogno della comprensione e dell'aiuto di specialisti.

C'è un'opinione secondo cui i nostri studenti sono bambini provenienti da famiglie asociali. In realtà non è così: abbiamo solo un quarto di questi studenti. La maggior parte dei genitori segue i successi, alcuni addirittura frequentano le lezioni con i propri figli", afferma la direttrice della scuola Olga Koshkina. "Sono sinceramente interessati ai successi dei loro amati figli, anche se si tratta della capacità di contare fino a cento.

Mito due: Per entrare in una scuola correttiva, basta studiare male e giocare in classe.

Ricordo che quando ero bambino i miei genitori mi spaventavano con correzioni perché non capivo le basi della matematica. Tuttavia, ho finito la scuola e la matematica è ancora un mistero per me.

La scuola correzionale Kungur dell'ottavo tipo insegna ai bambini con disabilità intellettive, per i quali è necessario un programma speciale. Dal 2000 insegna anche ai bambini della categoria “Bambini speciali”, che in precedenza avevano lo status di non istruibili.

Sono ammessi in una scuola dell'ottavo tipo solo attraverso la commissione psicologico-medico-psicologica (PMPC), con la conclusione di specialisti e la domanda dei genitori. Sfortunatamente, avendo ricevuto una conclusione del genere, molti genitori cadono in orrore e cercano con tutte le loro forze di evitare tale formazione. Il loro bambino trascorre diversi anni cercando di padroneggiare il programma di una classe, cercando di imparare qualcosa che non capirà mai. Ma i genitori persistono e diventa sempre più difficile per lo studente adattarsi alla società. Solo dopo aver rifiutato ancora una volta di trasferire il bambino alla classe successiva, accettano di iscriversi a una scuola speciale. Ogni anno ci sono fino a venti di queste famiglie.

Come dice Olga Vladimirovna, dopo che il bambino inizia l'istruzione, viene stabilito un periodo diagnostico (per i bambini dell'ottavo tipo dura un quarto e per la categoria "Bambino speciale" sei mesi). Se gli insegnanti vedono che lo studente padroneggia bene il programma, inviano il bambino al PMPC per chiarire il programma e se viene confermato che può studiare nelle classi del settimo tipo, viene trasferito lì. Nella nostra città, tali classi per bambini con ritardo mentale si formano nelle scuole n. 2, 13 e 18. Nel tempo, dovrebbero aiutare il bambino a mettersi al passo con i suoi coetanei.

Mito tre: Dopo il diploma di scuola, il bambino riceve un certificato e non può ottenere una professione.

Non esiste alcun certificato; al termine della formazione, lo studente riceve un certificato di completamento della scuola, che non è diverso nell'aspetto da un normale certificato. La differenza sta nel poscritto “Scuola dell’ottavo tipo”. Ciò significa che il programma non includeva materie come chimica, fisica, lettura invece di letteratura, matematica invece di algebra e geometria. In 9 anni, nelle materie di base, i bambini frequentano quello che in una scuola normale frequentano in 4-5 anni", Olga Vladimirovna è indignata.

I bambini con tale documento sono ammessi al Kungur Education Center No. 1 (ex KKPTUiD) e al Kungur Agricultural College. Tuttavia, il bambino non potrà ottenere professioni in cui sia presente un fattore di rischio (ad esempio elettricista, operaio, ecc.). Dal 2014, il periodo di formazione professionale, su richiesta dell'amministrazione scolastica, è stato aumentato a due anni dal Ministero dell'Istruzione del Territorio di Perm. Questo viene fatto in modo che i bambini possano acquisire non solo conoscenze teoriche, ma anche pratiche. Inoltre, in questo modo i bambini hanno maggiori possibilità di socializzare nella società.

A scuola, molte ore sono dedicate alle lezioni di lavoro: in quinta elementare - 6 ore, e in nona elementare raggiunge le 14 ore settimanali. Al termine della formazione, molte ragazze cuciono come sarte professioniste, mentre i ragazzi sanno realizzare quasi qualsiasi cosa, da uno sgabello con gambe intagliate alla riparazione di scarpe. Grazie a questo, i bambini che non riescono a ritrovarsi nelle professioni possono provvedere facilmente a se stessi con le proprie mani.

Mito quattro: Nessuno va a scuola per lavorare, quindi non c'è un controllo adeguato sui bambini.

Sì, esiste un tale mito. Dicono che solo le persone esperte dalla vita possono lavorare qui. Ma no, la scuola impiega 45 insegnanti e il 25% di loro ha un'istruzione superiore in difettologia. Ognuno di loro è convinto che sia meglio per un bambino fare piccole vittorie e scoperte ogni giorno, anche se lentamente, ma muoversi lungo il percorso della conoscenza e dello sviluppo, piuttosto che stare seduto per 9 anni in una scuola pubblica, assicurandosi ogni giorno che non è in grado di padroneggiare ciò che i suoi compagni di classe stanno padroneggiando. Nonostante la scuola sia sovraffollata (attualmente ci sono 211 studenti, di cui 15 frequentano l'istruzione domiciliare) e il numero di bambini nella categoria “Bambini speciali” è in crescita, gli insegnanti prestano attenzione a ogni studente. Molta attenzione è rivolta ai bambini non solo con disabilità intellettive, ma anche fisiche: qui il compito della scuola è fornire loro tutte le condizioni per il normale apprendimento. Ad esempio, per gli studenti che hanno problemi di vista, vengono disegnati dei segni luminosi sulle porte e vengono evidenziati l'inizio e la fine delle scale.

In tutte le classi, tranne la nona, ci sono gruppi giornalieri prolungati, dove i bambini, sotto la guida degli insegnanti, studiano, imparano le lezioni e fanno passeggiate.

Mito cinque: i bambini si siedono semplicemente tra le mura della scuola, non partecipano da nessuna parte, non sanno fare nulla.

Non vero. I nostri figli partecipano a numerosi concorsi, festival e concorsi creativi e consideriamo questo il nostro obiettivo principale. Gli atleti scolastici, sotto la guida dell'insegnante di educazione fisica Anatoly Balashov, partecipano a competizioni tutta russe per bambini con disabilità e ricevono sempre premi. I nostri ragazzi hanno già partecipato due volte alle gare a San Pietroburgo e sono stati a Sochi, Yoshkar-Ola e Ekaterinburg. Quest'anno il nostro laureato parteciperà a concorsi per persone con disabilità a Los Angeles. Se vediamo che uno studente ha successo nello sport, cerchiamo di sviluppare queste qualità. A Kungur collaboriamo con le sezioni delle scuole sportive “Leader” e “Uralets”.

Inoltre, i bambini disegnano, si esibiscono regolarmente in concorsi vocali e lì vincono premi, e i loro gruppi di lavoro ricevono sempre meritati certificati. Io stesso ho visto e sentito con quale abilità artistica e sorriso sincero i bambini si esibiscono con successo sul palco, sia come parte di un ensemble che come solista.

Gioie scolastiche

A Kungur esiste dal 1961 una scuola correzionale dell'ottavo tipo. Durante questo periodo, ha aiutato migliaia di persone ad adattarsi al mondo, a trovare un lavoro e a costruire una famiglia normale. Potrebbe non rendere i bambini dei geni, ma darà loro tutto ciò di cui hanno bisogno per la vita futura. Qui sanno godersi le piccole cose. E se per qualcuno una vacanza è una medaglia d'oro, allora per la felicità basta imparare a tenere una matita tra le dita inflessibili dei bambini.

Anastasia Razepina

Oggi nel nostro Paese si parla attivamente dei bisogni dei bambini con bisogni speciali, della loro integrazione nella società e dei loro diritti. Naturalmente, quando parliamo dello sviluppo di un bambino come persona, la prima cosa che ci viene in mente è l’educazione. Molto spesso, per la madre di un bambino con bisogni speciali, l’imminente scuola è motivo di ansia e persino di paura. Dopotutto, è necessario tenere conto di molti fattori e sfumature affinché possa studiare, essere felice e calmo e avere l'opportunità di realizzarsi professionalmente in futuro.

Accade così che in Russia da molti anni operi un sistema di istituti educativi correzionali speciali per bambini con disabilità. Si ritiene che lì sarà più facile per loro padroneggiare il programma. Ma nonostante lo stereotipo comune secondo cui un bambino con bisogni speciali deve essere mandato in un istituto scolastico di questo tipo, la legge sull’istruzione non prevede alcuna separazione obbligatoria. Le scuole correzionali speciali sono progettate per aiutare, non per isolare. Tutti i bambini hanno il diritto legale di studiare in scuole del tutto normali. Questo è difficile da attuare, spesso non è consigliabile, ma in ogni caso i genitori dovrebbero sapere che secondo la legge tutte le proposte di trasferimento di un bambino in un istituto correzionale hanno solo carattere consultivo. Spetta al genitore decidere se seguire o meno la raccomandazione. Sfortunatamente, la situazione nel nostro sistema è tale che la madre di ogni bambino, soprattutto di quello speciale, deve conoscere lei e i suoi diritti.

Un'altra cosa è che un bambino potrebbe stare meglio in una scuola correzionale, dove lo aiuteranno e terranno conto del suo ritmo, dove sarà più calmo e avrà più successo. In ogni caso, vale la pena partire dagli interessi e dalle capacità del bambino.

Distribuzione

Puoi entrare in una scuola correzionale sulla base dei risultati di una commissione psicologica, medica e pedagogica. Solitamente è consigliato da chi lavora con il bambino, cioè insegnanti o educatori. Possono iscriversi anche i genitori stessi se ritengono che il proprio figlio abbia problemi di sviluppo e necessiti di un percorso educativo individuale. Inoltre, sulla base della conclusione della commissione, vengono effettuati tutti i trasferimenti da tipo a tipo, nonché da scuola speciale a scuola di massa.

Il bambino viene visitato da diversi specialisti a seconda della natura dei suoi disturbi. Questi includono medici (neurologo, psichiatra, specialista otorinolaringoiatra, oculista, ecc.), psicologi, insegnanti e assistenti sociali. Gli vengono assegnati compiti adeguati all'età; inoltre, gli esperti si basano sulle caratteristiche degli insegnanti e sulle informazioni ricevute dai genitori. Dopo aver studiato e confrontato tutti gli input, la commissione esprime il suo verdetto e raccomanda ai genitori e al bambino una scuola adatta.

Almeno così dovrebbe essere. Ma spesso i PMPK sono di natura formale, basati non sulle reali condizioni del bambino, ma sulle caratteristiche dell'insegnante o sulle conclusioni dei precedenti PMPK. Va notato che le condizioni in cui si svolge il test sono molto difficili per qualsiasi bambino, soprattutto se ha problemi con lo sviluppo mentale o del linguaggio. Pertanto, i genitori che vengono inviati a tale commissione dovrebbero preparare mentalmente il loro bambino e anche prepararsi, non preoccuparsi e trattarlo come una necessità inevitabile. Puoi esprimere le tue preferenze per la scuola agli specialisti della consulenza e ascoltare i loro pensieri. Ma la cosa più importante che i genitori dovrebbero ricordare è che la conclusione della commissione è di natura puramente consultiva. Hai il diritto di contestare questa conclusione e di sottoporsi a una commissione a livello comunale o di chiedere una revisione del risultato se non sei d'accordo con il tipo di scuola proposto. Un bambino può studiare in una scuola comprensiva senza alcuna commissione.

Formazione scolastica

Il moderno sistema correttivo di San Pietroburgo può offrire a bambini e genitori 8 tipi di scuole speciali:

Scuole io digito progettato per i bambini sordi. Gli studenti studiano in piccoli gruppi di 5-6 persone. La scuola deve essere dotata della tecnologia necessaria per facilitare la comprensione del materiale da parte dei bambini. Stranamente, secondo gli standard, la lingua dei segni viene insegnata facoltativamente nelle scuole di tipo I.

La formazione prevede tre fasi: iniziale, generale di base e completa. Ma potrebbero volerci 12 o anche 13 anni. Dopo la laurea, i laureati ricevono gli opportuni documenti rilasciati dallo Stato.

Scuole II tipo creato per i bambini con problemi di udito. Questi sono quelli che hanno una perdita uditiva parziale e, forse, a causa di ciò, un sottosviluppo parziale del linguaggio. A seconda della gravità della patologia, i bambini sono divisi in uno dei due dipartimenti. Qui potrai completare gli studi per l'Esame di Stato Unificato e ottenere il certificato di immatricolazione. La scuola deve essere dotata di attrezzature speciali per amplificare il suono. I bambini vengono istruiti in classi di non più di 10 persone. Inoltre, per loro sono previste lezioni individuali sullo sviluppo del linguaggio.

Alle scuole III eIV Tipo ci sono bambini con vari deficit visivi. Il tipo III è previsto per i non vedenti e per i bambini con residuo visivo. Le classi qui contano fino a 8 persone. Nel tipo IV, vengono studiati bambini ipovedenti e bambini con altri disturbi visivi. Il numero di persone per classe non deve essere superiore a dodici. La formazione dura 12 anni, gli studenti completano un percorso educativo completo e ricevono un certificato di completamento della scuola rilasciato dallo Stato. La scuola deve disporre di attrezzature speciali, dispositivi per il tifo. L'insegnamento si basa sul sistema Braille.

Vista V- scuole di discorso. I bambini con varie patologie del linguaggio vanno lì. Poiché queste patologie sono spesso accompagnate da problemi di sviluppo mentale, gli insegnanti dovrebbero tenerne conto. Una scuola di linguaggio può avere due dipartimenti: il primo - per bambini con gravi disturbi del linguaggio o sottosviluppo del linguaggio generale, il secondo - per bambini che soffrono di balbuzie con un normale sviluppo del linguaggio.

Se lo sviluppo del linguaggio del bambino si normalizza durante il processo di apprendimento, i genitori possono trasferirlo in una scuola comprensiva. Per fare questo dovrai passare nuovamente attraverso il PMPK.La scuola di parola non implica la scuola superiore, i bambini fanno il GIA e ricevono il certificato appropriato. Di norma, nelle scuole di discorso, gli studenti studiano secondo un programma di istruzione generale, tenendo conto delle caratteristiche del linguaggio, in classi di non più di 12 persone. Dovrebbe essere svolto un lavoro individuale e di gruppo sullo sviluppo del linguaggio.

Scuole VI specie creato per bambini con vari disturbi muscoloscheletrici. Qui ricevono l’istruzione primaria, di base e secondaria generale; la formazione dura 11-12 anni. Il programma della scuola è l'istruzione generale. Le classi sono piccole, fino a dieci persone. Durante l'allenamento con i bambini, dovrebbero occuparsi non solo della padronanza del curriculum scolastico, ma anche direttamente dei problemi del sistema muscolo-scheletrico. Secondo la tabella del personale, alla scuola viene assegnato un logopedista.

Tipo VII— una scuola per bambini con ritardo mentale. Questi bambini hanno potenzialmente un'intelligenza preservata, ma a causa della memoria debole, del rapido esaurimento e dell'instabilità emotiva, è difficile per loro studiare in classi numerose nelle scuole normali. Idealmente, una scuola di Tipo VII dovrebbe essere considerata come un modo per preparare un bambino a studiare in un contesto di istruzione generale. Con l'approvazione del PMPC, potrà essere trasferito lì quando i suoi genitori e gli specialisti lo riterranno pronto. Di norma i trasferimenti iniziano dopo la scuola primaria.

Passare, infatti, da una scuola di tipo VII ad una di massa può essere molto difficile. Né il PMPK né gli insegnanti vogliono essere coinvolti con i bambini provenienti dalle scuole penitenziarie. Certo, il trasferimento è possibile e talvolta necessario, ma questo deve essere fatto con molta attenzione, selezionando attentamente la scuola e l'insegnante in modo che il bambino si senta a suo agio. Solo gli studenti di 1a, 2a e, eccezionalmente, 3a elementare entrano negli istituti del VII tipo tramite PMPC. I bambini studiano qui dalla prima alla nona classe secondo un programma educativo generale adattato appositamente alle loro caratteristiche. Le classi sono piccole, non più di 12 persone. Inoltre, sono previste lezioni aggiuntive in gruppi di 2-3 persone. Al termine del 9° anno i diplomati sostengono l'Esame di Stato e ricevono l'apposito certificato.

ScuoleVIII specie creato per bambini con ritardo mentale. Ciò implica che queste scuole sono necessarie per aiutare questi bambini a integrarsi nella società. Molta attenzione dovrebbe essere prestata alla formazione lavorativa; in alcuni casi è possibile la formazione pratica.

La formazione intensiva sul lavoro viene svolta in quelle scuole di tipo VIII che forniscono il 10o e l'11o grado. Inoltre, la scuola deve disporre di risorse materiali sufficienti per creare corsi di formazione lavorativa e condurre corsi di formazione pratica. Se lo studente padroneggia bene la professione che sta studiando, può ricevere il grado o la qualifica adeguata.

Il numero di bambini in una classe non supera le 12 persone. La formazione segue un programma di istruzione generale appositamente adattato. Si conclude con la certificazione in formazione lavorativa. Per motivi di salute gli studenti potrebbero essere esentati dalla certificazione. Dopo la scuola ricevono un documento che attesta la loro partecipazione alla formazione. Con tale documento si può frequentare una scuola professionale o, se possibile, una scuola serale per ricevere l'istruzione secondaria e un certificato di immatricolazione. Nell'ambito del Tipo VIII, possono essere create classi anche per studenti con grave ritardo mentale. Non ci sono più di 8 bambini che studiano lì.

Per tutti i tipi di scuola è prevista una classe aggiuntiva. Ci vanno i bambini di 6-7 anni che non hanno frequentato la scuola dell'infanzia.

Oltre alle scuole speciali, esiste un'opzione più integrativa: classi compensative sulla base degli istituti di istruzione generale. Si tratta di piccoli gruppi in cui studiano i bambini con bisogni speciali. Ad esempio, si tratta di lezioni di dizione, lezioni di allineamento, lezioni di cura della vista, ecc. È improbabile che questa opzione sia adatta agli studenti con patologie gravi, ma questa potrebbe essere una soluzione per i cosiddetti bambini "borderline". Le indicazioni per queste classi, così come per le scuole correzionali, sono emesse dal PMPC. Per sapere quali scuole nella tua zona hanno tali classi, puoi chiamare RONO.

Inoltre, alcuni bambini hanno diritto all’istruzione domiciliare individuale. Per poter studiare in questo modo è necessario ottenere documenti che attestino l’impossibilità dello studente di frequentare la scuola ogni giorno. Il bambino può studiare tutto il tempo a casa o andare a qualche lezione con tutti gli altri. L'intensità dell'allenamento dipende anche dalle capacità di un particolare bambino. Per legge, un homeschooler deve ricevere tutta l'attrezzatura tecnica necessaria per questo. Un bambino può studiare a casa per l'intero periodo della sua permanenza a scuola o per qualche tempo fino a quando le sue condizioni di salute non cambiano. Esiste un elenco di malattie per le quali viene fornita l'educazione domiciliare. Questa forma di istruzione è possibile sia nell'istruzione generale che nelle scuole correzionali.

Sfortunatamente, gli insegnanti e gli amministratori delle scuole sia regolari che correzionali spesso cercano di mandare gli studenti “scomodi” all’istruzione domestica perché è difficile per loro far fronte al comportamento del bambino. I genitori devono tenere presente che tali manipolazioni sono impossibili senza il loro consenso. E se c'è un forte desiderio di lasciare il bambino nella squadra, bisogna essere pazienti e forti per non cedere alle pressioni dell'insegnante. Ma dovresti comunque partire dagli interessi e dai bisogni del bambino. Andare a scuola e lo stress associato non gli faranno sempre bene.

Consapevolezza

Non importa quanto tutto sembri bello in teoria, in pratica non è sempre così. Succede che i bambini non abbiano abbastanza libri di testo o l'attrezzatura necessaria. I genitori spesso si lamentano di dover comprare molto da soli. Inoltre, sorgono problemi direttamente nella comprensione del compito di una scuola correzionale in quanto tale. Spesso si scopre che un bambino, apparentemente mandato a scuola per chiedere aiuto, si rivela scomodo per lei. E a volte i bambini con patologie gravi, per i quali queste scuole sono ovviamente indicate, vengono abbandonati, mandati a scuola a casa o indesiderabili a causa di problemi comportamentali. Succede che dalle scuole di massa si cerca di “spingere” bambini scomodi, difficili, iperattivi, ragazzi svantaggiati. Molto spesso questo non è giustificato. Per non parlare del fatto che la maggior parte dei bambini speciali può facilmente frequentare più lezioni contemporaneamente secondo le indicazioni. Ma quando lavorano con una patologia, non sempre riescono a far fronte ai problemi che accompagnano il bambino.

Oggi in Russia si parla sempre più di istruzione esclusiva, quando tutti i bambini, indipendentemente dalla diagnosi, studiano insieme nelle scuole comprensive. Si ritiene che ciò favorisca la tolleranza, offra ai bambini con disabilità la possibilità di integrarsi nella società fin dall'infanzia, in generale, questo dovrebbe essere conveniente per tutti. All'estero, un tale sistema funziona da molto tempo e con successo. Stanno iniziando ad implementarlo anche qui. A Mosca, ad esempio, hanno colto volentieri questa idea. Ora stanno cercando di ridurre al minimo il sistema delle scuole correzionali e degli asili nido unendoli agli istituti di istruzione generale. Ma quando hanno firmato per un altro beneficio di massa, i funzionari di Mosca non hanno pensato che fosse necessario preparare il terreno per ogni semina.

Da entrambe le parti, la società non è ancora pronta ad accettare l’inclusione. Dopotutto, i bambini con bisogni speciali hanno bisogno di programmi adattati, di un approccio individuale, di attrezzature tecniche e di assistenti. Gli insegnanti devono avere determinate competenze per lavorare con questi bambini. Devono essere accettati incondizionatamente dai loro compagni di classe. A sua volta, la loro presenza in classe non dovrebbe interferire con l’apprendimento degli altri. I genitori di bambini con bisogni speciali dovrebbero essere pronti a rilasciare i propri figli in un gruppo di pari. In una parola, è importante che tutti i partecipanti al processo educativo comprendano e accettino l'intera essenza dell'inclusione e siano coinvolti essi stessi nella sua attuazione. Ma dopo molti anni di isolamento delle persone con disabilità, è molto difficile esigere dalle persone un'accettazione coraggiosa, completa e, soprattutto, immediata. Inoltre le informazioni sono pochissime e le paure e i pregiudizi sono moltissimi.

Finora San Pietroburgo non abbandonerà il sistema di correzione, e questo è fantastico, perché le persone dovrebbero avere la possibilità di scegliere la strada. Ma vale la pena iniziare a muoversi verso l’inclusione. Dopotutto, un modello di istruzione inclusiva adeguatamente progettato è l’ideale per tutti. Prima di tutto, insegnanti, medici, genitori e funzionari scolastici devono cambiare il loro atteggiamento nei confronti dei compiti delle scuole correzionali, dei loro studenti e del lavoro in esse. L'educazione di un bambino speciale non dovrebbe essere una lotta per la madre con il sistema e una scelta tra due mali, e non dovrebbe portare al completo isolamento senza speranza del bambino e al suo inasprimento. Dovrebbe diventare gioia, aiutarlo e accompagnarlo fino all'età adulta.