casa → Film Come funziona l'umorismo inglese e perché piace così tanto ai lettori? Come funziona la lingua inglese - V. Plotkin Come funziona la lingua inglese

Come funziona l'umorismo inglese e perché piace così tanto ai lettori? Come funziona la lingua inglese - V. Plotkin Come funziona la lingua inglese

UNIVERSITÀ INDIPENDENTE SIBERIANA

Nuova edizione, 2004

(1a edizione: Novosibirsk, 1999. ISBN -7)

Capitolo primo

Suoni

1. Unità sonore

2. Consonanti

3. Vocali

4. I principali schemi di trasmissione dei suoni vocalici per lettere

5. Suona in una parola

Capitolo due

Grammatica

1. Parola come unità grammaticale

2. Categorie grammaticali di parole - parti del discorso

3. Designazioni di oggetti - nomi

4. Designazioni di proprietà - aggettivi e avverbi

5. Parole sostitutive e dimostrative - pronomi

6. Designazioni di azioni - verbi

7. Come si costruisce una frase semplice

8. Regole per cambiare l'ordine delle parole

9. Dichiarazioni negative

10. Dichiarazioni con una domanda

11. Frasi compresse

12. Luogo di una preposizione in una frase

13. Nome con parole esplicative

14. Il verbo come componente subordinato della frase

Capitolo tre

Parole

1. Tipi parole inglesi

2. Rifornimento del vocabolario

3. Parole con un significato ampio

Conclusione

Appendice: Informazioni sulla comunità di lingua inglese

L'attenzione alla base, all'essenziale distingue questo libro dai libri di testo, dove la lingua è descritta in modo più completo, più dettagliato, più preciso. Il grado di completezza e dettaglio della descrizione dipende, ovviamente, dal livello di istruzione - elementare o avanzato, ma a tutti i livelli è consuetudine tendere alla massima accuratezza della descrizione. Tuttavia, se le caratteristiche principali e più importanti della lingua vengono messe in primo piano, allora alcuni dei suoi aspetti ovviamente passeranno in secondo piano come secondari, meno essenziali sia per la sua struttura che per la sua padronanza. Come viene determinato il grado di materialità dell'una o dell'altra caratteristica della lingua?

L'acquisizione del linguaggio, sia che si tratti della naturale introduzione del bambino alla prima lingua (madrelingua), dell'acquisizione di una nuova lingua sotto la guida di un insegnante o della comunicazione diretta quotidiana con i suoi madrelingua, passa attraverso due fasi, in cui diversi obiettivi vengono raggiunti.

Dopo aver superato con successo la fase iniziale, un bambino che padroneggia la sua lingua madre o un adulto che acquisisce una nuova lingua ha superato la barriera principale ed è entrato nella corrispondente comunità linguistica: anglofona, russa, ecc. Ma non è ancora un membro a pieno titolo di esso, e il raggiungimento dei pieni diritti è l'obiettivo della seconda fase. Per fare questo, è necessario padroneggiare la lingua, come si suol dire, alla perfezione, cioè usarla liberamente, senza restrizioni, differendo il meno possibile nel tuo discorso da coloro per i quali è nativa. È necessario, quindi, eliminare l'accento e il discorso spezzato, portare il numero di parole utilizzate attivamente a diverse migliaia.

Gli obiettivi delle due fasi sono diversi non solo nei contenuti, ma anche nei criteri per il loro raggiungimento. L'obiettivo iniziale è valutato abbastanza chiaramente su una scala a due punti: "sì" o "no". E il secondo obiettivo è il picco, il percorso verso il quale, sia nella lingua madre che in quella straniera, non finisce mai, e i risultati su di esso vengono valutati su una scala multipunto e uniforme.

Il rapporto tra i due livelli è diverso a seconda che sia l'insegnante a dirigere l'acquisizione della lingua, o se questa sia acquisita direttamente tra madrelingua. In quest'ultimo caso, la fase iniziale non può essere prolungata, poiché il bambino o lo straniero devono entrare a far parte della comunità linguistica il prima possibile. E poi le basi poste su di esso ti consentono di passare alla seconda fase, di solito un lento e lungo processo di miglioramento del linguaggio. Non ci sono pietre miliari e confini chiari qui, ei livelli individuali raggiunti di acquisizione della lingua formano uno spettro continuo dal minimo acquisito nella fase iniziale all'uso pieno e gratuito di tutte le ricchezze della lingua. Si noti che per alcuni adulti l'acquisizione di una nuova lingua dopo aver completato la sua fase iniziale si interrompe praticamente dopo ragioni varie, soprattutto a causa di insufficiente motivazione personale o età avanzata.

In senso figurato, nella fase iniziale, ci si deve accontentare di una bozza della lingua, e nella seconda fase la bozza si trasforma gradualmente in una copia pulita, essendo raffinata, reintegrata e ripulita dai difetti che dovevano essere messi al fine di completare la fase iniziale il prima possibile.

Quando una lingua viene studiata sotto la guida di un insegnante, non nell'ambiente dei suoi parlanti nativi, il confine tra i due stadi non è così nettamente delineato. In questo caso, di solito non è urgente iniziare a comunicare in una nuova lingua il prima possibile, sacrificando per questo la qualità della parola. Pertanto, la formazione fin dall'inizio è finalizzata al rigoroso rispetto di tutti gli standard linguistici, sebbene sia quasi impossibile ottenere immediatamente un discorso di alta qualità nella lingua di destinazione. In termini quantitativi, la formazione si basa su un graduale aumento del vocabolario e dell'arsenale delle strutture grammaticali utilizzate. Tuttavia, anche con l'acquisizione guidata della lingua, si verifica un punto di svolta quando lo studente inizia a comunicare più o meno liberamente in una nuova lingua, il che indica il completamento della fase iniziale e il passaggio alla seconda.

Con qualsiasi metodo di acquisizione del linguaggio, è necessario un grande sforzo per formare un complesso meccanismo di controllo del linguaggio nel cervello, che dovrebbe tenere pienamente conto delle caratteristiche principali del dispositivo di questa lingua. È sbagliato credere che il meccanismo che si sviluppa nel cervello del bambino quando padroneggia la lingua madre possa successivamente assumere il controllo della parola in qualsiasi nuova lingua; ma non è nemmeno vero che per ogni nuova lingua acquisita si ricostruisce un meccanismo del tutto particolare. Con la conoscenza di più lingue, alcuni aspetti universali del discorso in ciascuna di esse sono controllati da un unico meccanismo, tuttavia, all'interno della sua struttura, per ogni lingua si forma il proprio meccanismo, correlato alle specificità di questa lingua. Nel cervello si formano interconnessioni tra i meccanismi corrispondenti, che consentono di tenere conto delle peculiarità della struttura di ciascuna lingua rispetto ad altre lingue.

Il meccanismo di controllo vocale in una nuova lingua si forma principalmente nella fase iniziale della sua assimilazione e nella seconda fase viene solo sottoposto a debug e migliorato. La capacità del cervello di creare nuovi meccanismi linguistici, chiamati plasticità del linguaggio, dipende da fattori individuali, tra i quali l'età è particolarmente importante. I bambini sono naturalmente dotati della massima plasticità linguistica per natura. È ancora molto alto negli adolescenti e di solito rimane a un livello abbastanza alto nei giovani, ma diminuisce gradualmente con l'età.

Il livello di plasticità linguistica gioca un ruolo decisivo nella scelta di una strategia per l'apprendimento di una nuova lingua. Maggiore è la plasticità, più la lingua viene acquisita con successo nella comunicazione diretta con i suoi parlanti nativi, imitandoli. Pertanto, per bambini e giovani Il modo migliore impara una lingua - vivi dove è parlata, e in questo caso non hanno bisogno di capirne la struttura. Ma con una diminuzione della plasticità, l'efficacia dell'imitazione diminuisce e la penetrazione cosciente nel suo dispositivo, confrontandolo con il dispositivo della lingua madre, diventa sempre più importante per la formazione del meccanismo di controllo del linguaggio nella lingua acquisita.

Questo libro è rivolto principalmente a coloro che iniziano a imparare l'inglese senza affidarsi alla plasticità linguistica del cervello, e quindi sentono il bisogno di capire come funziona questa lingua, quali sono le sue differenze significative rispetto alla propria lingua madre, cosa esattamente presenterà particolari difficoltà in esso, insomma, che tipo di barriera deve essere superata. Il focus del libro è sulle caratteristiche più significative della struttura interna della lingua inglese, senza comprendere quali è impossibile formare consapevolmente il meccanismo per gestire il discorso inglese e completare con successo la fase iniziale dell'acquisizione della lingua. Ma il libro sarà utile per coloro che continuano a migliorare in inglese.

Il libro può interessare anche coloro che sono generalmente attratti dalle lingue e dalla loro struttura. Dopotutto, l'analisi della struttura interna di qualsiasi lingua rispetto ad altre lingue è un serio problema scientifico che è ben lungi dall'essere risolto dalla linguistica. Il libro ne presenta una visione non convenzionale, che procede principalmente dall'unità e dalla coerenza interna di tutti gli elementi della struttura linguistica. È questo approccio che consente di spiegare la struttura della lingua inglese a una vasta gamma di coloro che la studiano e la insegnano in modo accessibile. Tuttavia, questo libro non è un'opera scientifica, non richiede al lettore alcuna conoscenza linguistica, ad eccezione dei concetti grammaticali più elementari, e termini speciali non viene quasi mai utilizzato. E per coloro che sono più profondamente interessati alle opinioni espresse nel libro, consiglio il mio libro "The Structure of the English Language", pubblicato nel 1989 dalla casa editrice di Mosca "Vysshaya Shkola".

V. Trama.

Capitolo primo

Suoni

1. Unità sonore

Tutti hanno sentito parlare delle incredibili difficoltà della pronuncia inglese. Tuttavia, alcune delle difficoltà a lui attribuite in realtà non riguardano i suoni inglesi in sé, ma regole di lettura complesse e poco coerenti che stabiliscono relazioni tra i suoni pronunciati e la loro notazione letterale, e secondo cui la stessa lettera viene spesso letta in modo diverso , e lo stesso suono è trasmesso da lettere diverse. La ragione di ciò è il conservatorismo dell'ortografia inglese, che ha preso forma diversi secoli fa, da allora non è stato aggiornato ed è stato a lungo strappato dal suono delle parole che è cambiato molto durante questo periodo. Pertanto, nei libri di testo e nei dizionari è ampiamente utilizzata la cosiddetta trascrizione, i cui segni, a differenza delle lettere, corrispondono ai suoni in modo inequivocabile. Questo strumento ausiliario è una sorta di intermediario tra scrittura e suoni inglesi. Ma la trascrizione, senza dubbio utile per l'accurata assimilazione dei suoni inglesi, complica l'apprendimento per la necessità di impararne due diversi modi scrivere parole, e non è usato in questo libro.

Per quanto riguarda i suoni stessi, le difficoltà nel pronunciarli sono spesso esagerate a causa del comprensibile desiderio di una pronuncia impeccabile. Tuttavia, il raggiungimento pratico di tale alto livello Ci vuole un sacco di tempo e denaro e non è disponibile per tutti. E se non ti sforzi di passare per un inglese o un americano, puoi fare a meno di una pronuncia eccellente. Dopotutto, molti milioni di persone in tutto il mondo comunicano con successo in una lingua inglese non nativa, per nulla imbarazzate da un accento molto evidente nel loro discorso. E quelli per i quali è nativo non seguono un unico schema, che lingua inglese, usato dai popoli di diverse dozzine di paesi, semplicemente non lo sa: inglesi e americani, australiani e sudafricani pronunciano i suoni in modo diverso e sentono un accento straniero nel discorso dell'altro.

Ogni lingua ha la sua struttura sonora. Ciò significa che dall'enorme ricchezza di suoni utilizzati nel linguaggio umano, ogni lingua seleziona relativamente poche unità sonore, di solito poche dozzine, e da esse costruisce un sistema unico e rigorosamente organizzato. La cosa principale non sono i suoni stessi, ma le chiare differenze tra loro. Dopotutto, il suono come unità del sistema linguistico non è un punto, ma un campo più o meno ampio all'interno del quale può cambiare. Le sue varianti, compresa quella presa come esemplare, sono punti in questo campo. Da chi entra nella comunità linguistica non si aspettano affatto subito l'esatta pronuncia dei suoni, e all'inizio gli basta solo distinguerli nel proprio discorso e ad orecchio nel discorso dei suoi interlocutori. Se il campo di ogni suono è rappresentato come bersaglio, allora il principiante non è obbligato, in senso figurato, a colpire il bersaglio, cioè a pronunciare il suono in modo impeccabile. Anche colpire qualsiasi altro punto del bersaglio desiderato avrà successo, cioè pronunciare un suono con un accento, e il fallimento sarà solo un errore completo, che priverà il discorso di ogni significato o, se colpisce un bersaglio vicino, distorcerà il significato.

Di conseguenza, quando si descrive la struttura sonora di una lingua, è necessario non solo presentare i suoi suoni in una pronuncia esemplare, ma anche delineare i limiti della deviazione da essa senza pregiudizio del significato del discorso. Ciò consentirà allo studente della lingua di determinare consapevolmente, in accordo con le sue esigenze e capacità, il livello di padronanza della struttura sonora della lingua di cui ha bisogno: il più alto, buono o semplicemente tollerabile.

Il numero di unità audio in inglese e russo è approssimativamente lo stesso: oltre quaranta. Tuttavia, in termini di rapporto tra vocali e consonanti, queste due lingue sono significativamente diverse: in russo predominano le consonanti (ce ne sono più di trenta) e pochissime vocali (cinque o sei - le opinioni degli esperti differiscono) , e in inglese, entrambi sono approssimativamente uguali, cioè venti in più di. Pertanto, ci sono meno consonanti in inglese che in russo, ma ci sono molte volte più vocali. È chiaro che le differenze tra le numerose vocali inglesi dovrebbero essere molto più sottili e rigorosamente osservate che tra le vocali russe. Non peculiare madrelingua e quindi non familiari, queste differenze presentano una seria difficoltà per i russi che imparano l'inglese.

2. Consonanti

Le consonanti inglesi /p/, /t/, /k/ sono pronunciate più energicamente delle corrispondenti russe /p/, /t/, /k/ e sono accompagnate da una notevole aspirazione, ma queste proprietà non sono essenziali per distinguerle , e quindi loro, così come /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh /, /ch/, /y/ possono pronunciarsi come i loro equivalenti russi /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/ , /sh/, /zh/, /h/, /th/.

La consonante indicata dalla combinazione di lettere NG non ha una controparte russa, ma è abbastanza tollerabilmente trasmessa dalla combinazione di consonanti /ng/ (come nella parola presa in prestito gong dall'inglese gong), che, per avvicinarsi al modello inglese, bisogna imparare a fondersi in un unico suono.

Due suoni, che sono sempre indicati dalla stessa combinazione di lettere TH e quindi non differiscono mai nella scrittura, sono diversi nel suono allo stesso modo delle altre coppie di consonanti: /f/, /s/, /sh/ e / sonore v/ , /z/, /zh/. In russo, non ci sono corrispondenze tra queste due consonanti, ma sono vicine ai suoni che si verificano nel discorso russo come un difetto: una pronuncia balbettante /s/, /з/. Pertanto, per padroneggiare queste specifiche consonanti inglesi, è consigliabile individuare le /s/, /s/ come suoni speciali e imparare a distinguerle chiaramente dalle solite /s/, /s/.

L'inglese non ha un suono simile al russo /x/, che non può essere pronunciato al posto dell'inglese /h/. La pronuncia standard /h/ è simile a un suono familiare ai russi che non percepiscono come discorso: si sente quando si soffia su una candela per spegnerla o si scongela una finestra ghiacciata con il respiro. Fatta salva la comprensione, puoi sostituire /h/ con una consonante che non è inclusa nello standard di pronuncia russo, ma è diffusa in tutta la Russia meridionale come pronuncia locale del suono /g/, e nelle lingue ucraina e bielorussa è funge da pronuncia standard di questo suono. /h/ ricorre solo prima delle vocali.

Il suono inglese /j/ è una corrispondenza sonora al suono /ch/. Può essere sostituito da una combinazione di suoni /j/ (come in una parola in prestito jazz dall'inglese jazz), che, per avvicinarsi allo standard, dovrebbero essere pronunciate insieme, come un unico suono.

Non c'è corrispondenza con la consonante inglese /w/ nella pronuncia standard russa, ma un suono simile è un segno russo. Nell'alfabeto bielorusso esiste una lettera speciale per esso?, simile alla lettera Y. È diffuso nella Russia meridionale come pronuncia locale del suono /v/, quando non è seguito da un suono vocale ( ?ce invece di Tutto, ro? invece di fossato), e in ucraino questa pronuncia è standard. Questo suono si trova anche nel parlato russo come pronuncia difettosa del solido /l/ ( ? invece di sci). Pertanto, è necessario separare queste varianti non standard dai suoni /v/ e /l/ e trasformarle in un suono speciale /w/.

Poiché la lingua inglese, in linea di principio, non conosce l'ammorbidimento delle consonanti, la distinzione tra consonanti dure e morbide le è estranea e il suono /l/ può essere sostituito senza perdita di significato sia dal russo hard /l/ che dal soft / l/. Quindi, la parola look può suonare come cipolla, E come Luca- È improbabile che un ascoltatore di lingua inglese distingua tra queste due pronunce. Tuttavia, coloro che pronunciano il russo duro /l/ con il difetto notato sopra come /?/ sono invitati a pronunciare sempre /l/ come morbido /l/, che è più distinto da /w/.

Le pronunce standard dell'inglese /r/ e del russo /r/ sono molto diverse. Entrambi si pronunciano con il movimento della lingua, che nel discorso russo trema quando tocca il palato, ma in inglese non trema e non tocca il palato. Tuttavia, entrambe le lingue conoscono anche altre pronunce di questi suoni. Quindi, nel linguaggio russo, è noto un difetto del linguaggio, chiamato bava, in cui non è la lingua che trema. Diversi popoli di lingua inglese, in particolare gli inglesi e gli americani, hanno pronunce standard diverse /r/. Con questo in mente, nel discorso inglese che non pretende di essere di alta qualità, è abbastanza accettabile usare la solita pronuncia russa /r/, sia standard che burr.

Pertanto, circa i tre quarti dei suoni consonantici di entrambe le lingue sono generalmente simili e ciò consente di trasferire la pronuncia delle consonanti russe nel discorso inglese senza troppi danni. Affidarsi a varianti non standard (locali o difettose) della pronuncia delle consonanti russe può aiutare a padroneggiare una pronuncia abbastanza tollerabile del resto, in particolare delle consonanti inglesi.

3. Vocali

Le vocali inglesi sono molto più varie di quelle russe, e quindi molto più difficili delle consonanti. Ci sono solo cinque vocali russe: /а/, /е/, /о/, /у/, /ы/; se la consonante precedente è morbida o /й/, sono indicate per iscritto da lettere speciali - rispettivamente I, E, E, Yu, I. Poiché ci sono molte volte più vocali inglesi e ci sono solo cinque vocali nell'alfabeto latino - A, E, I , O, U, nella scrittura inglese si è sviluppata molto modi difficili notazione per le vocali. Pertanto, presenteremo qui le vocali inglesi non come lettere isolate, ma come parte di parole con un'ortografia tipica per ogni vocale.

Le vocali inglesi sono divise in diversi tipi. Uno di questi sono le sei vocali brevi rappresentate nelle parole: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Sono immediatamente seguiti da un suono consonantico, che necessariamente li segue, in modo che non possano completare le parole. I suoni presentati nelle prime quattro parole sopra possono, osservando il requisito della brevità, essere pronunciati rispettivamente come vocali russe /ы/, /е/, /о/, /а/, e la vocale nella quinta parola - come /у /. Le vocali della quarta e della quinta parola sono solitamente scritte con la stessa lettera U. Pertanto, queste cinque vocali brevi corrispondono generalmente a cinque vocali russe.

Tuttavia, la vocale breve inglese nella sesta delle parole date non si adatta, tuttavia, è pipistrello. Suona più vicino alla vocale nella seconda parola, bet, ed è per questo che è così importante imparare a distinguere chiaramente le vocali in numerose coppie di parole come queste due. La differenza più importante è che per la vocale in pipistrello, la bocca si apre notevolmente più ampia. Per riflettere in qualche modo questa differenza, nella trasmissione russa è consuetudine designare una vocale di questa coppia con la lettera E (ad esempio, in un termine tennistico preso in prestito impostato dal set inglese), e l'altro con la lettera E (ad esempio, nel nome Sam - Sam). Ma distinguere bet - bat contrastando le lettere E - E può essere scambiato per una distinzione tra morbidezza e durezza della consonante precedente, che non è caratteristica della lingua inglese. Per lo stesso motivo, la designazione di questo difficile suono vocale con la lettera russa Ya ( byat), che riflette la sua caratteristica ampia apertura della bocca. Tuttavia, l'indicazione stessa delle lettere russe E e Ya, come riflessi molto imprecisi del suono di questa vocale breve inglese, può essere usata per stabilire la sua pronuncia accettabile. Designiamo condizionalmente questa vocale come /e*/.

Un'altra vocale breve inglese si distingue, che differisce da tutte le altre vocali in quanto non è mai accentata. Nel discorso russo, la pronuncia poco chiara e indebolita delle vocali non accentate /a/, /o/ è molto simile ad essa (ad esempio, nella desinenza delle parole saponi O E saponi UN ). Pertanto, ad esempio, la vocale finale nella parola Russia e la prima vocale nella parola collect possono essere pronunciate come /a/ non accentata.

Quattro vocali lunghe sono chiaramente distinte dalle vocali brevi, che sono rappresentate nelle parole (1) vedi, (2) anche, (3) saw, (4) spa e che possono essere pronunciate rispettivamente come /ii/, /uy/, /oo/ , /aa/.

I tipi reciprocamente opposti di vocali corte e lunghe sono simili in quanto la loro pronuncia inizia e finisce senza cambiare la qualità del suono. Altri due tipi di vocali differiscono chiaramente da loro, che cambiano qualitativamente durante la pronuncia: iniziano come vocali dal suono pieno e finiscono come semivocali un po' indebolite. Nel discorso russo, la consonante /y/, se non è seguita da un suono vocale (ad esempio, nella parola Maggio), suona come una vocale indebolita /i/, e nei dialetti della Russia meridionale, in ucraino e bielorusso, la vocale indebolita /u/ suona in modo simile (ad esempio, in bielorusso volevo? = era). Ma questi suoni, pronunciati come vocali indebolite in una certa posizione, in linea di principio rimangono consonanti. E in inglese ci sono semivocali che sono vicine sia alle consonanti /y/, /w/ che alle vocali /i/, /u/, ma svolgono un ruolo speciale - come le fasi finali delle vocali mutevoli, che suonano più o meno come Russo /й/ o bielorusso /?/. Terminano con cinque vocali inglesi variabili, che sono rappresentate nelle parole (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) loud e si pronunciano /hey/, /ay/, / oh/ rispettivamente , /o?/, /huh?/.

Infine, in un altro ancora, il più complesso e difficile tipo di vocali inglesi, la fase finale contiene una semivocale specificamente inglese. Per analogia con i suoni vicini alle consonanti /y/ e /w/, è vicino alla consonante /r/. Nella pronuncia standard di questa consonante inglese, la lingua è poco attiva, non trema, non tocca il palato ed è al centro della bocca, e la posizione della lingua è approssimativamente la stessa, non avanzata in avanti e non tirata indietro, non alzato o abbassato, quando si pronuncia vicino a /r/ la fase finale delle vocali mutevoli, che suona molto simile alla vocale speciale non accentata sopra descritta.

Questo completa le otto vocali variabili che sono rappresentate nelle parole (1) barra, (2) signore, (3) nervo, uccello, bruciatura, (4) birra, (5) povero, (6) aria, (7) nostra , (8) bugiardo. Inglesi e americani non pronunciano questo tipo di vocale allo stesso modo, e questa è una delle differenze più evidenti tra le due più importanti varietà di inglese. Nel parlato inglese standard, la lettera R, che è sempre presente nella notazione scritta per vocali di questo tipo, non suona come una consonante. Nelle prime cinque parole citate, /r/ non si sente affatto, e la sua presenza si riflette nel suono allungato della vocale precedente. Nelle parole bar, lord, /аа/, /оо/ suonano rispettivamente, cioè le stesse vocali lunghe e immutabili come nelle precedenti parole spa, saw. Nelle parole nervo, uccello, brucia, la stessa vocale lunga immutabile suona, il che è molto particolare e non ha equivalenti russi. È simile alla vocale breve sempre non accentata descritta sopra, ma differisce da essa in quanto di solito è accentata e suona enfatizzata per lungo tempo. Qualche idea del suo suono può essere data da una vocale, che nel discorso russo a volte è piena di pause durante gli intoppi e che di solito viene trasmessa per iscritto come E-E-E ... Non ci sono modi soddisfacenti per riflettere questa vocale inglese usando lettere russe , e puoi solo provare a renderlo in modo molto approssimativo come /ёe/, con la clausola che le due lettere russe ЁЭ qui trasmettono non due suoni e non un suono mutevole, ma un suono lungo, che in qualche modo assomiglia a entrambi i suoni russi, ma non lo è identico a nessuno dei due.

Le ultime cinque parole inglesi sopra (beer, poor, air, our, liar) nella pronuncia British Standard contengono vocali flesse che terminano con una semivocale /r/, simile alla vocale breve non accentata /a/. Possono essere pronunciati qualcosa come /ia/, /ua/, /ea/, /a? a/, /aya/.

Una pronuncia accettabile di questo difficile tipo di suoni vocalici è più facile da sviluppare se non ti affidi allo standard britannico, ma a quello americano. Il fatto è che la pronuncia della maggior parte degli americani differisce dallo standard britannico per un suono /r/ notevolmente più chiaro nella fase finale di queste vocali, e quindi la pronuncia americana delle vocali nelle parole (1) bar, (2) lord, (3) nervo, uccello, ustione, (4) birra, (5) povero, (6) aria, (7) nostro, (8) bugiardo può essere espresso come (1) /aar/, (2) /oor/ , (3) /ёer/, ( 4) /iar/, (5) /uar/, (6) /ear/, (7) /a? ar/, (8) /ayar/. È interessante notare che un suono chiaro /r/ viene automaticamente ripristinato nel discorso degli inglesi, quando /r/ è seguito da un suono vocale: il nostro obiettivo con /a? a/, ma il nostro obiettivo - con /a? ar/. Pertanto, pronunciare /r/ ovunque sia presente la lettera R non può distorcere il significato ed è abbastanza accettabile come manifestazione di un accento straniero.

4. Principali modelli di trasmissione

suoni vocalici nelle lettere

Il rapporto tra lettere e suoni in lingua inglese è determinato da molte regole complesse e non sempre coerenti, che, insieme a numerose eccezioni, sono esposte nei libri di testo e devono essere apprese a memoria. Qui ci limitiamo alle regolarità più generali di queste relazioni.

Prima di tutto, stiamo parlando di come le cinque vocali dell'alfabeto latino si riflettono nello scrivere un insieme di vocali inglesi molte volte più grande. Come sapete, molti sistemi di scrittura sopperiscono alla mancanza di lettere creandone di nuove con l'ausilio di vari segni aggiuntivi che vengono attaccati alla lettera principale dall'alto, dal basso, all'interno o di lato. Ma la lingua inglese riesce con 26 lettere latine senza aggiunte e modifiche. Il problema è risolto dal fatto che alcune lettere vengono utilizzate non solo come segni indipendenti di suoni, ma, secondo certe regole, anche come segni aggiuntivi a lettere vicine. Si tratta innanzitutto delle lettere E ed R, la cui presenza o assenza dopo la vocale permette di distinguerne le quattro letture, sostanzialmente corrispondenti ai quattro tipi di vocali inglesi:

(1) Se una vocale non è seguita da E o R, suona come una vocale breve: A - come /e*/ (ban), E - come /e/ (met), I - come /ы/ ( din ), U - come /a/ (cut), O - come /o/ (tot).

(2) Se una vocale è seguita da E, ma non da R, trasmette una vocale lunga o termina in /й/ o /?/: A - come /hey/ (rovina), E - come /ii/ (ape, mete) , I - come /ay/ (morire, cenare), U - come /yu/ (cue, cute), O - come /o?/ (toe, tote).

(3) Se una vocale è seguita da R, ma non da E, trasmette una vocale lunga con una possibile desinenza in /p/: A - come /aar/ (fienile), E, I, U - come /ёer / (mandria, sporcizia , brusco), O - come /oop/ (strappato).

(4) Se una vocale è seguita da una R seguita da una E, trasmette una vocale variabile con una possibile desinenza in /p/: A - come /ear/ (spoglio), E - come /iar/ (semplice), I - come / ayar/ (terribile), O - come /oar/ (torto), U - come /yuar/ (cura).

5. Suona in una parola

A prima vista, le parole inglesi non differiscono da quelle russe nella loro struttura sonora: possono consistere in un numero diverso di sillabe - da una a molte, l'accento in esse può ricadere su parti diverse. Tuttavia, ci sono alcune differenze tra le parole tipiche delle due lingue. Uno dei più importanti è che in inglese ci sono molte più parole brevi di una sillaba e nel discorso sono molto più comuni. È interessante notare che i libri inglesi per bambini sono scritti principalmente (a volte anche interamente) con tali parole, cosa che difficilmente sarebbe possibile in un libro russo. Le parole che denotano i concetti più essenziali nelle sfere più importanti della vita sono estremamente brevi e consistono in una, meno spesso due sillabe.

È la brevità di una tipica parola inglese che spiega la ricchezza della composizione delle vocali inglesi rispetto al russo e le conseguenti difficoltà nel padroneggiarne la pronuncia. Infatti, per distinguere con l'aiuto dei suoni vocalici un certo numero di parole da una sillaba, è necessario lo stesso numero di vocali. Ma più sono le sillabe in una parola tipica per una data lingua, meno vocali possono essere distinte in ogni sillaba e meno vocali distinte sono necessarie a una lingua per creare lo stesso numero di parole. Un confronto tra la tipica lunghezza delle parole e il numero di vocali in russo e in inglese conferma questa conclusione.

Le catene di suoni nella composizione delle parole inglesi sono ordinate in modo più rigoroso rispetto alle parole russe. Quindi, all'inizio di una parola inglese, tali sequenze di consonanti sono escluse, con cui iniziano le parole russe uccello, io, schiaffo, fronte, sedere, vendetta, colpo, sguardo e molti come loro. All'inizio di una parola russa sono possibili fino a quattro consonanti ( guarda, incontro, fai un pisolino), e se è preceduto da una preposizione costituita da un unico suono consonantico ( all'incontro), quindi si ottiene la catena iniziale di cinque consonanti. Non ci sono preposizioni senza vocale in inglese e non sono consentite più di tre consonanti all'inizio di una parola, a condizione che la prima sia /s/, la seconda sia /p/, /t/ o /k/ e il terzo è /w/, /l/, /r/ o /y/. Anche le combinazioni iniziali di due consonanti sono strettamente limitate, ci sono restrizioni sulle combinazioni finali. Si noti, tuttavia, che la varietà molto maggiore di combinazioni di suoni nella parola russa rispetto alla parola inglese non crea alcuna difficoltà per i russi che imparano l'inglese.

Questo libro non è un libro di testo inglese. Ha un compito diverso: mostrare e spiegare a coloro che lo insegnano e lo studiano, le caratteristiche principali della struttura interna di questa lingua e le sue differenze più significative dal russo, al fine di aiutarli a sviluppare una strategia ottimale per l'insegnamento e l'apprendimento su questa base e scegliere consapevolmente una metodologia adatta a loro.
L'attenzione alla base, all'essenziale distingue questo libro dai libri di testo, dove la lingua è descritta in modo più completo, più dettagliato, più preciso. Il grado di completezza e dettaglio della descrizione dipende, ovviamente, dal livello di istruzione - elementare o avanzato, ma a tutti i livelli è consuetudine tendere alla massima accuratezza della descrizione. Tuttavia, se le caratteristiche principali e più importanti della lingua vengono messe in primo piano, allora alcuni dei suoi aspetti ovviamente passeranno in secondo piano come secondari, meno essenziali sia per la sua struttura che per la sua padronanza. Come viene determinato il grado di materialità dell'una o dell'altra caratteristica della lingua?
L'acquisizione del linguaggio, sia che si tratti della naturale introduzione del bambino alla prima lingua (madrelingua), dell'acquisizione di una nuova lingua sotto la guida di un insegnante o della comunicazione diretta quotidiana con i suoi madrelingua, passa attraverso due fasi, in cui diversi obiettivi vengono raggiunti.
L'obiettivo della fase iniziale è limitato: è necessario raggiungere una comprensione elementare con madrelingua, iniziare a comunicare con loro, cioè capire almeno un po 'il loro discorso e inviare loro semplici messaggi. Per fare questo, devi imparare a pronunciare e distinguere a orecchio i suoni della lingua, costruire e percepire frasi semplici, padroneggiare un certo vocabolario. Tuttavia, un obiettivo limitato consente di ridurre al minimo la quantità di materiale appreso in questa fase e ridurre i requisiti per la qualità della sua assimilazione. Quindi, su decine di migliaia di parole nel vocabolario della lingua, puoi cavartela con diverse centinaia. Non è necessario utilizzare tutte le strutture grammaticali, ma la maggior parte di esse dovrebbe essere appresa, sebbene alcune deviazioni nel loro uso siano tollerabili (discorso spezzato). I suoni della lingua devono essere pronunciati e riconosciuti fino all'ultimo, ma sono consentite deviazioni piuttosto evidenti dallo standard nella loro pronuncia, che sono considerate difetti del linguaggio in un bambino e un accento in uno straniero.
Dopo aver superato con successo la fase iniziale, un bambino che padroneggia la sua lingua madre o un adulto che acquisisce una nuova lingua ha superato la barriera principale ed è entrato nella corrispondente comunità linguistica: anglofona, russa, ecc. Ma non è ancora un membro a pieno titolo di esso, e il raggiungimento dei pieni diritti è l'obiettivo della seconda fase. Per fare questo, è necessario padroneggiare la lingua, come si suol dire, alla perfezione, cioè usarla liberamente, senza restrizioni, differendo il meno possibile nel tuo discorso da coloro per i quali è nativa. È necessario, quindi, eliminare l'accento e il discorso spezzato, portare il numero di parole utilizzate attivamente a diverse migliaia.
Gli obiettivi delle due fasi sono diversi non solo nei contenuti, ma anche nei criteri per il loro raggiungimento. L'obiettivo iniziale è valutato abbastanza chiaramente su una scala a due punti: "sì" o "no". E il secondo obiettivo è il picco, il percorso verso il quale, sia nella lingua madre che in quella straniera, non finisce mai, e i risultati su di esso vengono valutati su una scala multipunto e uniforme.
Il rapporto tra i due livelli è diverso a seconda che sia l'insegnante a dirigere l'acquisizione della lingua, o se questa sia acquisita direttamente tra madrelingua. In quest'ultimo caso, la fase iniziale non può essere prolungata, poiché il bambino o lo straniero devono entrare a far parte della comunità linguistica il prima possibile. E poi le basi poste su di esso ti consentono di passare alla seconda fase, di solito un lento e lungo processo di miglioramento del linguaggio. Non ci sono pietre miliari e confini chiari qui, ei livelli individuali raggiunti di acquisizione della lingua formano uno spettro continuo dal minimo acquisito nella fase iniziale all'uso pieno e gratuito di tutte le ricchezze della lingua. Va notato che per alcuni adulti l'acquisizione di una nuova lingua dopo aver completato la sua fase iniziale si interrompe praticamente per vari motivi, soprattutto a causa di una motivazione personale insufficiente o della vecchiaia.
In senso figurato, nella fase iniziale dell'arrivo.

Nuova ed. 2004 , Università indipendente siberiana - 56p.

Annotazione:
Questo libro non è un libro di testo inglese. Ha un compito diverso: mostrare e spiegare a coloro che lo insegnano e lo studiano, le caratteristiche principali della struttura interna di questa lingua e le sue differenze più significative dal russo, al fine di aiutarli a sviluppare una strategia ottimale per l'insegnamento e l'apprendimento su questa base e scegliere consapevolmente una metodologia adatta a loro.
L'attenzione alla base, all'essenziale distingue questo libro dai libri di testo, dove la lingua è descritta in modo più completo, più dettagliato, più preciso. Il grado di completezza e dettaglio della descrizione dipende, ovviamente, dal livello di istruzione - elementare o avanzato, ma a tutti i livelli è consuetudine tendere alla massima accuratezza della descrizione. Tuttavia, se le caratteristiche principali e più importanti della lingua vengono messe in primo piano, allora alcuni dei suoi aspetti ovviamente passeranno in secondo piano come secondari, meno essenziali sia per la sua struttura che per la sua padronanza. Come viene determinato il grado di materialità dell'una o dell'altra caratteristica della lingua?
L'acquisizione del linguaggio, sia che si tratti della naturale introduzione del bambino alla prima lingua (madrelingua), dell'acquisizione di una nuova lingua sotto la guida di un insegnante o della comunicazione diretta quotidiana con i suoi madrelingua, passa attraverso due fasi, in cui diversi obiettivi vengono raggiunti.
L'obiettivo della fase iniziale è limitato: è necessario raggiungere una comprensione elementare con madrelingua, iniziare a comunicare con loro, cioè capire almeno un po 'il loro discorso e inviare loro semplici messaggi. Per fare questo, devi imparare a pronunciare e distinguere a orecchio i suoni della lingua, costruire e percepire frasi semplici, padroneggiare un certo vocabolario. Tuttavia, un obiettivo limitato consente di ridurre al minimo la quantità di materiale appreso in questa fase e ridurre i requisiti per la qualità della sua assimilazione. Quindi, su decine di migliaia di parole nel vocabolario della lingua, puoi cavartela con diverse centinaia. Non è necessario utilizzare tutte le strutture grammaticali, ma la maggior parte di esse dovrebbe essere appresa, sebbene alcune deviazioni nel loro uso siano tollerabili (discorso spezzato). I suoni della lingua devono essere pronunciati e riconosciuti fino all'ultimo, ma sono consentite deviazioni piuttosto evidenti dallo standard nella loro pronuncia, che sono considerate difetti del linguaggio in un bambino e un accento in uno straniero.
Dopo aver superato con successo la fase iniziale, un bambino che padroneggia la sua lingua madre o un adulto che acquisisce una nuova lingua ha superato la barriera principale ed è entrato nella corrispondente comunità linguistica: anglofona, russa, ecc. Ma non è ancora un membro a pieno titolo di esso, e il raggiungimento dei pieni diritti è l'obiettivo della seconda fase. Per fare questo, è necessario padroneggiare la lingua, come si suol dire, alla perfezione, cioè usarla liberamente, senza restrizioni, differendo il meno possibile nel tuo discorso da coloro per i quali è nativa. È necessario, quindi, eliminare l'accento e il discorso spezzato, portare il numero di parole utilizzate attivamente a diverse migliaia.
Gli obiettivi delle due fasi sono diversi non solo nei contenuti, ma anche nei criteri per il loro raggiungimento. L'obiettivo iniziale è valutato abbastanza chiaramente su una scala a due punti: "sì" o "no". E il secondo obiettivo è il picco, il percorso verso il quale, sia nella lingua madre che in quella straniera, non finisce mai, e i risultati su di esso vengono valutati su una scala multipunto e uniforme.
Il rapporto tra i due livelli è diverso a seconda che sia l'insegnante a dirigere l'acquisizione della lingua, o se questa sia acquisita direttamente tra madrelingua. In quest'ultimo caso, la fase iniziale non può essere prolungata, poiché il bambino o lo straniero devono entrare a far parte della comunità linguistica il prima possibile. E poi le basi poste su di esso ti consentono di passare alla seconda fase, di solito un lento e lungo processo di miglioramento del linguaggio. Non ci sono pietre miliari e confini chiari qui, ei livelli individuali raggiunti di acquisizione della lingua formano uno spettro continuo dal minimo acquisito nella fase iniziale all'uso pieno e gratuito di tutte le ricchezze della lingua. Va notato che per alcuni adulti l'acquisizione di una nuova lingua dopo aver completato la sua fase iniziale si interrompe praticamente per vari motivi, soprattutto a causa di una motivazione personale insufficiente o della vecchiaia.
In senso figurato, nella fase iniziale dell'arrivo.

Formato: documento/zip

Misurare: 11 3Kb

/ Download file

Capitolo primo

Suoni

1. Unità sonore

2. Consonanti

3. Vocali

4. I principali schemi di trasmissione dei suoni vocalici per lettere

5. Suona in una parola

Capitolo due

Grammatica

1. Parola come unità grammaticale

2. Categorie grammaticali di parole - parti del discorso

3. Designazioni di oggetti - nomi

4. Designazioni di proprietà - aggettivi e avverbi

5. Parole sostitutive e dimostrative - pronomi

6. Designazioni di azioni - verbi

7. Come si costruisce una frase semplice

8. Regole per cambiare l'ordine delle parole

9. Dichiarazioni negative

10. Dichiarazioni con una domanda

11. Frasi compresse

12. Luogo di una preposizione in una frase

13. Nome con parole esplicative

14. Il verbo come componente subordinato della frase

Capitolo tre

Parole

1. Tipi di parole inglesi

2. Rifornimento del vocabolario

3. Parole con un significato ampio

Conclusione

Appendice: Informazioni sulla comunità di lingua inglese

Finora minacciano solo di rendere una lingua straniera una materia obbligatoria all'Esame di Stato Unificato (secondo i piani nel 2022, alunni di terza media, aspetta). Ma è meglio prepararsi in anticipo. Inizia con lo "straniero" più popolare: l'inglese. In cosa consiste l'USO in inglese, quanto bene verifica la conoscenza e quali errori non dovrebbero essere commessi - Mikhail Karavaev.

La conoscenza di qualsiasi lingua consiste in quattro competenze:

parlare (Parlare) - rispondere alle domande poste, dare una risposta motivata;
ascolto (Ascolto) - capire il discorso inglese;
lettura (Lettura) - trova informazioni importanti e rispondi a domande sul significato di ciò che è stato letto;
scrivere (scrittura) - scrivere lettere commerciali e testi di ragionamento, formulare i propri pensieri, rispondere a domande per iscritto e dimostrare il proprio punto di vista.

Qualsiasi esame di lingua, se pretende di essere obiettivo, deve testare il livello di ciascuna di queste competenze. E l'USO non fa eccezione.

Com'è l'esame in inglese

Una volta non si parlava in inglese all'Unified State Examination. Ora c'è un compito orale, ed è piuttosto voluminoso: devi raccontare di te, fare domande basate sull'immagine e dare risposte dettagliate. Di solito "parlando" si arrende in un giorno separato. In Listening, devi stabilire una corrispondenza tra affermazioni e affermazioni e scegliere l'opzione corretta. Nella parte Scrittura, devi scrivere una lettera e un testo di ragionamento con un volume totale di almeno 300 parole. La lettura controlla come capisci ciò che leggi: hai tre testi, devi rispondere alle domande su di essi e scegliere i titoli per i frammenti. C'è anche una sezione "Grammatica e vocabolario", che può essere attribuita alla lettura.

In generale, l'USE in inglese corrisponde quasi (e per i compiti di Speaking e Writing - senza “quasi”) al livello degli esami internazionali TOEFL o FCE. Ottenere un punteggio elevato in questi esami è possibile solo se sei veramente bravo in tutte le componenti della lingua.

Difficilmente parleremo del consiglio "circondati il \u200b\u200bpiù possibile di una lingua straniera", canta canzoni e guarda programmi TV (e traduci anche il tuo telefono e laptop in inglese). Sai. Ciò include anche il consiglio di "svolgere il maggior numero di compiti possibile". Ma a volte non sapere come "non fare" può portare al cosiddetto errore del sopravvissuto, che si verifica quando sapere cosa porta al successo non è sufficiente per vincere. E per non perdere, devi studiare gli errori. E commettono errori più spesso nello scrivere e nel parlare.

Come prepararsi per la parte di scrittura

contare le parole

Presta attenzione al numero di parole: c'è una soglia superiore e una inferiore. Ecco cosa è scritto nel compito: "I testi di volume insufficiente, così come una parte del testo che supera il volume richiesto, non vengono valutati".

Apriamo l'Appendice 5 alla demo USE-2018 (dal sito FIPI) in inglese, che si chiama "The order of counting words in the tasks of the "Letter" section". Dice:

“La deviazione consentita dal volume specificato è del 10%. Se l'attività 39 completata ha meno di 90 parole o l'attività 40 ha meno di 180 parole, l'attività non è soggetta a verifica e viene valutata a 0 punti.

Tutto è chiaro con la soglia inferiore, ma con quella superiore è ambiguo. Eventuali punti controversi e ambigui possono essere interpretati non a tuo favore. Pertanto, impara a scrivere un saggio con un numero medio di parole: nell'attività n. 39 - 120 parole, nell'attività n. 40 - 230 parole. Esercitati sui fogli d'esame per avere un'idea di quanto tempo impiegherà il numero di parole richiesto. E leggi nella stessa "Appendice 5" come contano le parole. Ad esempio, ventiquattro o 1259 conta come una parola, mentre "milleduecentocinquantanove" conta come cinque parole.

Non dimenticare la struttura del testo (qui devi leggere i criteri)

Compito 39. Qui devi usare formule di cortesia all'inizio e alla fine della lettera. E rispondi anche a tutte le domande di un amico immaginario e fai le tue sull'argomento.

Compito 40. Ci sono molti componenti qui, l'importante è non perdere nulla. Consiglio di costruire il testo nella sequenza indicata nel compito: riformulare il problema, sottolineandone l'importanza e l'ambiguità; esprimi la tua opinione con tre argomenti e il contrario con due controargomentazioni; spiega perché non funzionano e, infine, trai una conclusione in cui ripeti la tua opinione.

Entrambi i testi devono essere scritti in modo logico e coerente, con la corretta suddivisione in paragrafi.

Non pensare di poter cancellare

Non si tratta di preparazione, ma dell'esame stesso, ma comunque. Sì, i laureati ammettono che la cancellazione è reale. Oltre al fatto che barare è brutto e rischioso, l'attività n. 40 ha un criterio speciale contro l'imbroglio. L'Appendice 4 afferma che se più del 30% del testo "è di natura improduttiva (ovvero, corrisponde testualmente alla fonte pubblicata)", allora tutte le attività sono valutate a 0 punti. "Una corrispondenza testuale è una corrispondenza letterale di un segmento di discorso scritto di dieci o più parole di lunghezza", e le corrispondenze vengono riassunte. Quindi è meglio non cancellare, è più costoso per te stesso.

Quali errori vengono spesso commessi nel parlare

In totale, puoi ottenere 20 punti per le attività orali, sono distribuiti come segue:

Attività 1 (lettura ad alta voce) - 1 punto,
Compito 2 (componi cinque domande sull'immagine) - 5 punti,
Attività 3 (descrizione di una foto tra cui scegliere) - 7 punti,
Compito 4 (confronto di due foto) - 7 punti.

Ovviamente, devi dedicare un minimo di tempo all'attività 1: anche se non lo fai affatto, perderai solo 1 punto. Ma il resto dei compiti è più redditizio. Nell'attività 2, devi porre cinque domande, e non solo "dove, quando, quanto", ma tenendo conto delle caratteristiche dell'immagine e della descrizione. Nell'attività 3, è importante parlare senza sosta. Per iniziare, scegli una foto in modo da conoscere tutte le parole: ad esempio, non dovresti scegliere l'immagine di un pozzo se non sai come si dice "bene" in inglese. Leggi il monologo per 1,5-2 minuti (e 12-15 frasi) secondo il piano proposto. Qui è molto importante allenarsi in anticipo per parlare per un po', registrarsi e assicurarsi di ascoltare. Nell'attività 4, devi confrontare due fotografie. Qui non devi scegliere nulla, altrimenti i requisiti sono gli stessi dell'attività precedente

Nome: Come funziona la lingua inglese.

L'obiettivo della fase iniziale è limitato: è necessario raggiungere una comprensione elementare con madrelingua, iniziare a comunicare con loro, cioè capire almeno un po 'il loro discorso e inviare loro semplici messaggi. Per fare questo, devi imparare a pronunciare e distinguere a orecchio i suoni della lingua, costruire e percepire frasi semplici, padroneggiare un certo vocabolario. Tuttavia, un obiettivo limitato consente di ridurre al minimo la quantità di materiale appreso in questa fase e ridurre i requisiti per la qualità della sua assimilazione. Quindi, su decine di migliaia di parole nel vocabolario della lingua, puoi cavartela con diverse centinaia. Non è necessario utilizzare tutte le strutture grammaticali, ma la maggior parte di esse dovrebbe essere appresa, sebbene alcune deviazioni nel loro uso siano tollerabili (discorso spezzato). I suoni della lingua devono essere pronunciati e riconosciuti fino all'ultimo, ma sono consentite deviazioni piuttosto evidenti dallo standard nella loro pronuncia, che sono considerate difetti del linguaggio in un bambino e un accento in uno straniero.
Dopo aver superato con successo la fase iniziale, un bambino che padroneggia la sua lingua madre o un adulto che acquisisce una nuova lingua ha superato la barriera principale ed è entrato nella corrispondente comunità linguistica: anglofona, russa, ecc. Ma non è ancora un membro a pieno titolo di esso, e il raggiungimento dei pieni diritti è l'obiettivo della seconda fase. Per fare questo, è necessario padroneggiare la lingua, come si suol dire, alla perfezione, cioè usarla liberamente, senza restrizioni, differendo il meno possibile nel tuo discorso da coloro per i quali è nativa. È necessario, quindi, eliminare l'accento e il discorso spezzato, portare il numero di parole utilizzate attivamente a diverse migliaia.
Gli obiettivi delle due fasi sono diversi non solo nei contenuti, ma anche nei criteri per il loro raggiungimento. L'obiettivo iniziale è valutato abbastanza chiaramente su una scala a due punti: "sì" o "no". E il secondo obiettivo è il picco, il percorso verso il quale, sia nella lingua madre che in quella straniera, non finisce mai, e i risultati su di esso vengono valutati su una scala multipunto e uniforme.

Contenuto
Dall'autore
Capitolo primo
Suoni
1. Unità sonore
2. Consonanti
3. Vocali
4. I principali schemi di trasmissione dei suoni vocalici per lettere
5. Suona in una parola
Capitolo due
Grammatica
1. Parola come unità grammaticale
2. Categorie grammaticali di parole - parti del discorso
3. Designazioni di oggetti - nomi
4. Designazioni di proprietà - aggettivi e avverbi
5. Parole sostitutive e dimostrative - pronomi
6. Designazioni di azioni - verbi
7. Come si costruisce una frase semplice
8. Regole per cambiare l'ordine delle parole
9. Dichiarazioni negative
10. Dichiarazioni con una domanda
11. Frasi compresse
12. Luogo di una preposizione in una frase
13. Nome con parole esplicative
14. Il verbo come componente subordinato della frase
Capitolo tre
Parole
1. Tipi di parole inglesi
2. Rifornimento del vocabolario
3. Parole con un significato ampio
Conclusione
Appendice: Informazioni sulla comunità di lingua inglese

Download gratuito e-book in un formato conveniente, guarda e leggi:
Scarica il libro Come funziona la lingua inglese - Plotkin V.Ya. - fileskachat.com, download veloce e gratuito.

Alice's Adventures in Wonderland, Level 1, Carroll L., 2017 - Alice corre dietro al Bianconiglio e cade nella tana del coniglio! È qui che inizia la sua incredibile avventura. Ora leggi di loro... Libri in lingua inglese
Oggetto complesso, soggetto complesso, Gurikova Yu.S., 2019 - Questo manuale presenta le regole di base per l'utilizzo delle costruzioni infinite in inglese. Ogni lezione contiene una spiegazione, seguita da esempi di utilizzo, e... Libri in lingua inglese
Project 5, Workbook, Fourth edition, Hutchinson T. - La quarta edizione di Project utilizza la comprovata metodologia di Project in un nuovo formato coinvolgente. Questa nuova edizione aggiornata del... Libri in lingua inglese
Preparare, Cartella di lavoro, Livello 5, Chilton H. - Estratto dal libro: Era il compleanno di Sara e si è svegliata presto per vedere che il suo telefono era occupato... Libri in lingua inglese

I seguenti tutorial e libri:

Lettere in inglese per tutte le occasioni - Stupin - Lettere in inglese per tutte le occasioni. Stupin L.P. 1997. Il manuale è una raccolta di lettere di esempio in inglese, che riguardano i più ... Libri in lingua inglese
Raccolta di esercizi per la traduzione di testi umanitari dall'inglese al russo - Malchevskaya T.N. - Una raccolta di esercizi per tradurre testi umanitari dall'inglese al russo. Malchevskaya t.n. 1970. Questa raccolta di esercizi è un pratico ... Libri in lingua inglese
Inglese passo dopo passo - Chiavi-risposte agli esercizi - Bonk N.A. - Inglese passo dopo passo - Chiavi-risposte agli esercizi. Bonk N.A. Il corso è destinato a una vasta gamma di persone che iniziano a studiare l'inglese ... Libri in lingua inglese
Come si dice in inglese? Givental - Come si dice in inglese?. Givental I.A. 2003. Il libro di testo di I. Givental "Come dirlo in inglese" è stato pubblicato dalla casa editrice "Flinta" nel 2003 ... Libri in lingua inglese

Articoli precedenti:

- Come scrivere un articolo di matematica in inglese. Sosinsky A.B. 2000. Il manuale delinea i principi di base della traduzione di testi matematici in inglese. Libro … Libri in lingua inglese
Inglese commerciale - Attenzione hot dog - Goldenkov M.A. - Inglese commerciale - Attenti agli hot dog. Goldenkov M.A. 1999. Presentazione spiritosa, esempi figurativi, facilità di archiviazione materiale originale, Schermo all'avanguardia … Libri in lingua inglese
Grammatica - Raccolta di esercizi - Golitsynsky Yu.B. - Grammatica - Raccolta di esercizi. Golitsynsky Yu.B. 2003. Raccolta di esercizi per tutte le sezioni grammatica inglese. Gli esercizi si basano su un vocabolario semplice. Essi … Libri in lingua inglese
Grammatica - Chiavi degli esercizi - Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. - Grammatica - Chiavi degli esercizi. Golitsynsky Yu.B., Golitsynskaya N.A. 2003. Raccolta di esercizi sulla grammatica inglese Yu.B. Golitsynsky - un libro, ... Libri in lingua inglese

Questo è interessante: