Metodi generali di sistematizzazione dei documenti. Metodi generali di sistematizzazione: tecnologia regole di base e metodi di sistematizzazione dei documenti
Continuato. Inizio vedere nel numero 5/2003
Accademia di istruzione russa
Centro di ricerca per la famiglia e l'infanzia
Centro per bambini di Wenger
Psicologo in scuola materna
Manuale per il lavoro di uno psicologo pratico
Tecniche diagnostiche standardizzate: esame del gruppo
Per determinare il livello di sviluppo mentale e prerequisiti per le attività di formazione nei bambini, le tecniche diagnostiche standardizzate possono essere utilizzate nelle scuole preparatorie dei bambini. Sono stati testati su un gran numero di bambini, elaborati statisticamente e forniscono indicatori quantitativi che riflettono le norme di età media.
1. "Attività educative" (Autore - L.I. TSEKHANSKAYA)
La tecnica rivela il livello di padroneggio degli elementi dell'esercizio accessibile ai bambini in età prescolare: la capacità di soggiogare le loro azioni per governare, ascoltare e eseguire costantemente un'istruzione per adulti. Il bambino riceve un compito - per creare un motivo sotto la dettatura per adulti collegando le figure situate nelle righe di regole predeterminate.
2. "Standards" (Autore - O.M. Dyachenko)
La tecnica è finalizzata a diagnosticare il livello di sviluppo della percezione e contiene compiti che richiedono la correlazione della forma degli oggetti con campioni specificati (riferimenti). I bambini sono invitati a contrassegnare immagini di articoli corrispondenti a ciascun standard.
3. "Modellizzazione percettiva" (Autore - V.V. Hormskaya)
La tecnica identifica il grado di padroneggio con sintesi visiva - l'associazione di elementi in un'immagine olistica - e caratterizza il livello di sviluppo della percezione e del pensiero a forma di visivo. Richiede un figlio di costruzione in un piano mentale per forme geometriche (cerchi e quadrati) da diverse parti. Senza la capacità di eseguire campioni pratici, deve trovare una tale combinazione di queste parti - figure di varie forme geometriche, che porterebbero a un cerchio o un quadrato.
4. "Schematizzazione" (Autore - R.I. Bardina)
La tecnica è finalizzata a identificare il livello di sviluppo di forme più elevate di pensiero figurativo, contiene compiti per l'uso di immagini schematiche e convenzionali quando indicative della situazione spaziale. Il bambino è offerto per trovare il "percorso" nel sistema di traccia ramificato, utilizzando la designazione di questo percorso utilizzando un circuito lineare e l'immagine convenzionale sotto forma di un sistema di riferimento.
5. "Synotization" (Autore - N.B. Wenger)
La tecnica è finalizzata a valutare gli elementi mastering del pensiero logico. Contiene compiti per il posizionamento di elementi nella matrice, composti da due caratteristiche ed è una "moltiplicazione logica" della classificazione delle figure geometriche nel modulo per la loro serie di magnitudine. I bambini sono invitati a trovare luoghi di singoli elementi in questa matrice.
Istruzioni generali per sondaggi
Il sondaggio viene effettuato in una stanza separata e ben illuminata. Due adulti sono coinvolti nel lavoro: un sondaggio conduttivo e un assistente, che osserva il lavoro dei bambini e aiuta quando si eseguono i compiti della serie introduttiva. Allo stesso tempo, 6-10 bambini sono controllati per le singole tabelle per eliminare la possibilità di imitare e copiare soluzioni. I tavoli sono collocati in modo tale che il lavoro di ogni bambino sia visibile bene agli adulti.
Prima di iniziare il controllo, i bambini ricevono matite e notebook ben riempiti con compiti. Un sondaggio per adulti ha esattamente gli stessi taccuini. Gli diverti a spiegare il lavoro offerto dai bambini. Quando si eseguono attività in base ai metodi 1 e 4, i bambini svolgono le pagine contemporaneamente per indicare l'ispezione, in altri casi - indipendentemente dopo aver ricevuto l'istruzione generale sulla metodologia.
I bambini avvertono che dovrebbero funzionare in modo indipendente, non avanzando con i compagni, non guardarli nel taccuino, e in caso di difficoltà o incomprensione del compito - per rivolgersi a un adulto.
La durata totale del lavoro in una lezione non deve superare i 40-45 minuti. I compiti che i bambini non hanno avuto il tempo di fare durante questo periodo sono trasferiti alla seconda occupazione. Dopo la fine del lavoro su un metodo, vengono offerti ai bambini per posticipare il notebook a lato e prendere quanto segue. La sequenza di presentazione della metodologia corrisponde alla loro numerazione.
Quando si esegue un sondaggio, è consigliabile con l'aiuto dell'educatore per selezionare sottogruppi di bambini con approssimativamente la stessa velocità di compiti. Nel caso in cui il bambino non affronta il ritmo generale del lavoro o si rifiuta di eseguirlo, si raccomanda di condurre un singolo esame.
Si dovrebbe anche tenere presente che le tecniche sono standardizzate sui bambini che visitano le asili di Mosca. Pertanto, la valutazione ricevuta dalla raccolta dei figli in altre condizioni parla solo sull'atteggiamento del suo sviluppo mentale al livello di sviluppo dei suoi pari dei giardini dei bambini di Mosca e non ha importanza assoluta.
Metodologia "Attività educative"
È finalizzato a identificare competenze specifiche che servono come prerequisiti per le attività di formazione: la capacità di soggiogare le loro azioni a una certa regola, ascoltare e eseguire con precisione le istruzioni di un adulto.
Materiale
Notebook composto da quattro pagine. Ogni pagina è raffigurata
3 file di piccole figure geometriche di dimensioni 2 x 2 mm. La riga superiore è costituita da triangoli, medio - dai cerchi, inferiori - dai quadrati. Le cime delle righe superiori e inferiori si trovano nell'altra, la media - negli intervalli tra loro (vedi fico. 1b.). Nella parte superiore della prima pagina si trova, inoltre, una breve striscia di queste figure su cui è dato un modello del modello ( fico. 1ma).
Fico. 1. Materiale per i compiti della tecnica di apprendimento (A - Pattern di esempio per la prima pagina, B - Materiale per eseguire attività)
I bambini sono invitati a disegnare diversi modelli sotto dettatura, collegando forme geometriche in tre regole specifiche. La prima pagina è destinata a garantire che i bambini conoscano le regole e imparato a disegnare sotto la dettatura di un adulto.
Istruzione
I bambini dicono: "Impareremo a disegnare il modello. Sei disegnato sul foglio di triangoli, piazze e cerchi sul tuo foglio. Collegherai triangoli e quadrati per ottenere un modello. Dobbiamo ascoltare attentamente e fare ciò che parlerò. Avremo tali tre regole: 1) Due triangoli, due piazze o un quadrato con un triangolo può essere collegato solo attraverso un cerchio; 2) La linea del modello dovrebbe andare avanti solo; 3) Ogni nuova connessione deve essere avviata dalla figura su cui la linea si è fermata, la linea sarà continua e gli intervalli non funzioneranno nel modello. Guarda il foglio illustrativo, come puoi collegare triangoli e quadrati. (L'attenzione dei bambini è attratta dal campione). Ora impara a connetterti. Guarda la striscia inferiore. Collega due quadrati, un quadrato con un triangolo, due triangoli, un triangolo con un quadrato. "
Nel processo di apprendimento, i bambini producono 4 connessioni e un adulto controlla l'esecuzione dell'attività e, se necessario, corregge errori e spiega il bambino, che è sbagliato. Dopodiché, i bambini dicono: "Ora disegnerai un altro volantino. Devi ascoltare attentamente e collegare quelle figure che chiamerò, ma non dimenticarne le regole. (Le regole di connessione vengono ripetute.) Se si sbaglia, non correggere l'errore e iniziare con le figurine successive. " Un bambino adulto detta la sequenza di connessione delle figure lentamente, ma non ripetendo la stessa cosa due volte. Dopo la prima serie seguire il secondo e il terzo, che differiscono solo nel carattere del modello (vedi fico.2).
Fico. 2. Campioni di adeguata esecuzione dei compiti della tecnica di apprendimento (A - The Introductory Series, B - La prima serie, in - la seconda serie, G - La terza serie)
Gli errori possono essere due tipi. Il primo tipo è associato all'esecuzione imprecisa delle prescrizioni di dettatura: gli elementi di connessione sono selezionati in modo errato, alcune connessioni vengono ripetute, c'è un salto di singoli elementi. Gli errori del secondo tipo sono consentiti a causa della violazione delle regole: il collegamento delle figure ignorando il cerchio, le "interruzioni" tra le connessioni, il collegamento delle figure che sono uno sotto l'altro.
Questa tecnica rivela la promozione di un bambino nel padroneggiare i prerequisiti per le attività educative, che si esprime nel graduale miglioramento delle competenze necessarie per soddisfare il compito. Per una caratteristica più differenziata di tali abilità, è necessario fare riferimento all'analisi degli errori consentiti dal Bambino.
Ogni composto corretto è stimato in due punti. Il corretto è il composto corrispondente alla dettatura. Pinds (uno per uno) sono addebitati per composti non necessari non forniti dalla dettatura (ad eccezione di quelli all'inizio e alla fine del modello, cioè precedendo la dettatura e successivamente), nonché per "lacune" tra le connessioni corrette ( Collegamenti dei passaggi della zona).
Tutti gli altri tipi di errori non vengono presi in considerazione, poiché la loro presenza riduce automaticamente il numero di punti maturati. Il numero reale di punti in ciascuna serie sarà uguale alla differenza tra punti composti e penali. Il numero massimo di punti in ciascuna serie è 24 e per le prestazioni dell'intera attività - 72.
Nota
Secondo i risultati della standardizzazione del 1995, è stato trovato che la tecnica "attività educativa" diversamente differenzia i bambini forti. Questo è spiegato dal fatto che recentemente il contenuto del lavoro educativo negli asili è cambiato, è emersa una costante tendenza a rafforzare il lavoro di apprendimento con figli di età pre-scolare senior. Ciò porta al precedente sviluppo dei prerequisiti per le attività educative, in particolare, la capacità di agire secondo la regola.
Metodi "Standards"
Diretto alla diagnosi del livello di padroneggiamento dell'azione dell'obiettivo delle proprietà del soggetto allo standard specificato.
Materiale
Notebook di 4 pagine, ognuna delle quali si trova 16 immagini raffiguranti vari articoli ( fico. 3), così come le voci di figure, che dovrebbero essere utilizzate da un bambino per analizzare le forme di elementi disegnati nelle immagini.
Fico. 3. Tabella di disegni per quattro compiti della tecnica "Standards"
I set di immagini su tutte le pagine sono le stesse, ma solo una delle seguenti quattro funzionalità è raffigurata su ogni pagina sotto le immagini:
Istruzione
I bambini ricevono un taccuino e dicono: "Prendi in considerazione attentamente questa pagina tutte le immagini (colonna alla colonna) e una figura sotto di loro. Scegli quelle immagini più simili a questa figura e metti le cross-shirt sotto le immagini. Quando noti tutte le immagini simili alla figura, girano anche la pagina e sulla pagina successiva, sembri le immagini già simili ad un'altra figura, che viene disegnata sotto di loro. Quindi dovresti contrassegnare le figure su tutte e quattro le pagine. "
Durante il compito, è necessario attirare l'attenzione dei bambini ad analizzare la forma degli standard per evitare la scelta accidentale delle immagini. ("Guarda attentamente la funzione sulle immagini.")
Immagini correttamente contrassegnate:
Valutazione quantitativa dei risultati
Punteggio massimo (su tutte le 4 pagine) - 32 punti. Gli errori sono considerati un'immagine contrassegnata erroneamente e deselezionata l'immagine desiderata. Un punteggio reale è uguale alla differenza tra il punteggio massimo e il numero di errori (1 punto è sottratto per ogni errore).
Analisi qualitativa dei risultati1 ° tipo. Bambini con orientamento sincretico. Sulla base dell'assegnazione di un dettaglio o, al contrario, senza tenere conto dei dettagli caratteristici del contorno, i bambini includono erroneamente l'intero argomento in generale a qualsiasi standard. Ad esempio, le immagini di una chitarra o di una pera appartengono allo standard aventi una forma angolare, basata su una parte - scavo dal lato. O, al contrario, la chitarra appartiene allo standard di forma a forma di cono in base alla direzione generale della linea di contorno, senza tenere conto dei dettagli caratteristici.
2 ° tipo.. Bambini con orientamento misto, che varia a seconda della complessità dell'oggetto. Oggetti semplici i cui dettagli sono all'interno di un circuito comune (ad esempio, scarpe, testa di cane), i bambini sono inconfondibilmente si riferiscono allo standard desiderato. Quando si analizzano gli oggetti con la prottrazione per il contorno, il tipo di orientamento sincretico viene manifestato dai dettagli (ad esempio, un cestino con una maniglia).
3 ° tipo.. Bambini con adeguato orientamento: durante l'analisi della forma del soggetto, sono focalizzati sulla relazione di un circuito comune e dei singoli dettagli, che consente loro di abbinare accuratamente il soggetto con lo standard. I bambini con un tale tipo di orientamento possono consentire solo 1-2 errori casuali.
Metodi "Modellazione percettiva"
Mira a identificare il livello di sviluppo di azioni percettive di un tipo di modellazione. La metodologia include attività che richiedono "costruire" la figura di un determinato modulo dagli elementi specificati.
Materiale
Notebook composto da 15 pagine. Le prime tre pagine - A B C.- includere tre compiti introduttivi. Nella parte superiore della pagina, viene data un'immagine della forma (cerchio o quadrato), separata da linee punteggiate in diverse parti. Di seguito è riportato un numero in eccesso a una fila di frammenti di questa figura, di cui i bambini devono selezionare solo quelli che, quando collegati, fornire una figura campione (vedere. Fico.4).
Dalle altre pagine, le figure del campione sono fornite in una forma abusata. Su pagine dispari (compiti 1, 3, 5, 7, 9, 11), un cerchio agisce come un campione ( fico. 5), e su anche (compiti 2, 4, 6, 8, 10, 12) - Square ( fico. 6). In tutte le attività, i bambini vengono offerti set di sei parti, ma la complessità varia a seconda del numero di parti, di cui il campione è piegato: nelle 1-4 attività, ci sono sufficienti due parti, in 5-8 minuti tre parti sono richiesti, in 9-12- la figura è già fatta di quattro parti.
Istruzione
Prima di iniziare il lavoro, ogni bambino viene offerto un notebook. Adulto dice: "Qui il cerchio è rappresentato, diviso in due parti. Ci sono diverse figure di diverse forme sotto di essa. Trova tra loro quelli di cui il campione è composto e segnali con una croce. "
Adulto che sfoglia i pulcini fatti dai bambini e, se necessario, indica errori.
"Nella prossima pagina quadrata. È diviso in 4 parti. Trova queste parti tra le figure mostrate di seguito. Queste parti indicano anche croce. (L'esecuzione viene nuovamente verificata.) Sulla terza pagina c'è di nuovo un cerchio, ma è composto da tre parti. Trovali e contrassegna la croce. Specificare la matita, in quale luogo nel cerchio è necessario mettere queste parti. "
Fico. 4. Materiale per compiti introduttivi della tecnica "modellazione percettiva" (pagine notebook A, B, B)
Fico. 5. Materiale per attività dispari "modellazione percettiva" tecniche (set di figure alle attività 1, 3, 5, 7, 9, 11; A - campione a tutte le attività dispari)
Fico. 6. Materiale per i compiti uniformi della tecnica "modellazione percettiva" (set di figure per compiti 2, 4, 6, 8, 10, 12; B - campione a tutti i compiti uniformi)
Dal momento che le figure olistiche sono separate qui a linee tratteggiate da parte, aiuta i bambini a relazionarli a quelli indicati di seguito, trovare identici e correttamente segnali con una matita. Nella fase dei compiti introduttivi MA, B., NEL L'adulto può aiutare a selezionare e relazionare correttamente parti con un campione.
Nei compiti principali, i bambini devono discutere in modo indipendente le figure nella presentazione, per la quale è necessario correlare i campioni con quelle parti raffigurate sotto di loro.
Prima dei primi compiti di base afferma: "Ora sai che un cerchio o un quadrato può essere piegato da diverse parti: due, tre o quattro. Queste parti sono disegnate. Ora apri la pagina successiva. Trova forme da cui puoi aggiungere esattamente un cerchio così. Mettere gli incroci su queste figure. Nelle pagine seguenti, fai lo stesso: trovare e segnare le parti da cui si ottiene un'intera cerchia o quadrata, estratta da sopra. " Non vengono fornite altre istruzioni aggiuntive.
Valutazione quantitativa dei risultati
Per ogni problema risolto correttamente (vedere la Tabella 2), il numero di punti corrispondente al numero di elementi da cui il campione deve essere ripiegato. Quindi, per la soluzione corretta delle attività 1-4 è data due punti, 5-8 - 3 punti, 9-12 - 4 punti. Un erroneo è considerato la decisione quando almeno un elemento viene scelto in modo errato. Il numero massimo di punti è 36.
1 ° tipo. I bambini scoprono completa incapacità di eseguire la modellazione di azioni percettive, le loro soluzioni sono casuali. Quando si risolvono la maggior parte dei compiti, creano combinazioni di elementi che non corrispondono alla forma della forma del campione.
2 ° tipo. I bambini risolvono solo quei compiti che suggeriscono una combinazione di non più di due elementi. In altri casi, costituiscono combinazioni inadeguate o selezionare elementi simili nella loro forma con una figura campione.
3 ° tipo. I bambini possiedono sufficientemente l'intero sistema di operazioni necessarie per eseguire l'azione percettiva di modellazione, ma l'effetto stesso non è ancora accuratamente e flessibile. Sono ammessi errori nel risolvere compiti che portano alla scelta di elementi che non sono identici, ma solo simili alla figura del campione. Allo stesso tempo, il tipo di lavoro può verificarsi e errori grossolani che sono casuali.
4 ° tipo.È caratterizzato da un alto grado di padronanza delle azioni percettive modellando, sebbene alcune inesattezze siano possibili nelle decisioni che sono indipendenti dalla complessità dei compiti.
Tabella 2. Le risposte corrette alle attività della tecnica "modellazione percettiva"
Metodo "Schematizzazione"
È finalizzato ad identificare il livello di sviluppo del pensiero a forma di vista visiva, contiene compiti per l'uso di immagini schematiche convenzionali per l'orientamento nello spazio.
Materiale
Notebook di 12 pagine, ognuna delle quali mostra una radura con tracce ramificate e case alle loro estremità. Nella parte inferiore delle pagine sono "lettere", in cui il percorso verso una delle case è condizionatamente indicato. I bambini sono invitati a trovare il "percorso" nel sistema di traccia ramificato, utilizzando la designazione di questo percorso utilizzando lo schema e l'immagine convenzionale come sistema di riferimento.
Le prime due pagine ( MA e B.) contenere compiti introduttivi (vedi fico. 7), in uno dei quali il bambino dovrebbe considerare solo la sequenza di punti di riferimento, e nell'altro - solo direzione di rotazione.
Fico. 7. Materiale per le attività introduttive alla tecnica "Schematizzazione" (pagine A e B)
Le restanti dieci pagine contengono compiti di base (№ № 1-10). Nei compiti del 1 ° e 2 °, il bambino ha bisogno di considerare solo le direzioni di direzione ( fico. 8), nei compiti 3 e 4 - solo linee guida specifiche e la loro sequenza ( fico. 9), nei compiti 5 e 6 - una combinazione di punti di riferimento in una certa sequenza ( fico. 10), nei compiti 7-10, è necessario tenere conto sia della combinazione di punti di riferimento e direzioni di direzione ( fico. 11-12).
Fico. 8. Materiale per problemi 1 e 2 Metodi "Pianificazione" (A - Polyanka; B, IN - "Lettere")
Fico. 9. Materiale per problemi 3 e 4 Metodi "Pianificazione" (A - Polyanka; B, IN - "Lettere")
Fico. 10. Materiale per problemi di 5 e 6 Metodi "Pianificazione" (A - Polyanka; B, IN - "Lettere")
Fico. 11. Materiale per problemi 7 e 8 tecniche "Pianificazione" (A - Polyanka; B, IN - "Lettere")
Fico. 12. Materiale per problemi 9 e 10 Metodi "Pianificazione" (A - Polyanka; B, IN - "Lettere")
Istruzione
Per il primo compito introduttivo ( MA) Viene data l'istruzione: "Prima di voi Polinka, le tracce e le case sono disegnate su di esso. Hai bisogno di trovare una casa giusta e contrassegnala. Per trovare questa casa, devi guardare la lettera. Nella lettera, è disegnato che devi andare dall'erba, oltre l'albero di Natale, e poi essere un fungo, allora troverete una casa. " Lo psicologo guarda come tutti i bambini hanno deciso di comportare, e, se necessario, spiega e corregge gli errori.
Rivolgendosi al secondo compito introduttivo ( B.), Adulto dice: "Ci sono anche due case qui, e ci sono tracce per loro. Ancora una volta, devi trovare la casa giusta per iscritto. Ma la lettera è diversa qui: è dipinto come andare e dove girare. Dobbiamo andare di nuovo dall'erba, quindi girare di lato. " Con queste parole, l'adulto tiene la sua mano nel disegno nella "lettera". La soluzione di attività viene nuovamente verificata, gli errori sono spiegati e corretti.
Una breve istruzione aggiuntiva è data a ciascuna delle attività principali, la soluzione non viene controllata e gli errori non sono corretti.
ATTIVITÀ 1-2: "Nella lettera disegnata, come andare, da che parte girare. È necessario iniziare a muoversi dall'erba. Trova la casa desiderata e attraversò. "
ATTIVITÀ 3-4: "Guarda la lettera. È necessario andare dall'erba, prima di ... (benchmark elencato, rispettivamente, compiti). Trova la casa desiderata. "
Compiti 5-6: "Sii molto attento. Guarda la lettera, estrae la casa desiderata sulla compensazione. "
Ai compiti 7-10: "Guarda la lettera, è disegnata, come è necessario andare, su quale soggetto a turno e in quale direzione. Stai attento, trova la casa desiderata e attraversò. "
Valutazione quantitativa dei risultati
Il numero di punti ricevuti dal figlio è installato sulla scala del punteggio (vedere la Tabella 3). Per fare ciò, è necessario trovare una cifra all'incrocio del problema del compito e del numero della casa che è scelto il figlio in questa attività. Le camere delle case a diversi metodi di tecniche sono indicate fico. 13-15. Successivamente, la quantità di punti viene calcolata per tutte le attività. Punteggio massimo - 44.
Fico. 13. Numero di case alle attività 1-6 per i risultati dei risultati in base al metodo "Schematizzazione"
Fico. 14. Numero di case a compiti 7-8 per i risultati dei risultati in base alla tecnica "Schematizzazione"
Fico. 15. Numero di case a compiti 9-10 per i risultati dei risultati in base alla metodologia "Schematizzazione"
Tabella 3. Scala delle stime (in punti) per ogni attività alla tecnica "Schematizzazione"
Analisi qualitativa dei risultati
1 ° tipo.I bambini dimostrano forme di orientamento inadeguate, prendono il compito per trovare una casa, ma la loro scelta è causa, molto spesso tengono conto dei singoli elementi delle "lettere" e della compensazione. Di norma, vengono eseguite elezioni errate. La capacità di mettere in relazione lo schema con una situazione reale non è formata.
2 ° tipo.L'orientamento errato è caratterizzato da un TRACCA, qui per la prima volta vengono rilevati i metodi di lavoro. Ogni giro della pista, i bambini si rivolgono ai punti di riferimento o alla designazione della direzione specificata nella lettera e stanno cercando di seguirli. Tuttavia, non possono ancora farlo stabilmente, per tutto il compito e sono sbagliati nelle ultime fasi del percorso. Attività 7-10 I bambini di questo gruppo non risolvono affatto, poiché due parametri non sono in grado di tenere in considerazione contemporaneamente. I tentativi di correlare lo schema con una situazione reale sono già lì, ma le rappresentazioni spaziali sono frammentate.
3 ° tipo.È caratteristico di un segno. In questo caso, i bambini possono correlare la "lettera" con immagini sulla compensazione fino alla fine del lavoro, ma utilizzare con successo o solo un punto di riferimento, o solo un'immagine della direzione del percorso. I bambini di questo gruppo non risolvono i compiti che richiedono una contabilità simultanea di modi di modi e punti di riferimento.
4 ° tipo.Questo è caratterizzato da orientamento incompiuto in due parametri. Di solito i bambini che eseguono compiti per questo tipo risolvono correttamente i primi sei compiti. Negli ultimi quattro compiti, agiscono vera solo nella fase iniziale, data solo una o due combinazioni di giri del percorso e il punto di riferimento desiderato, nelle ultime sezioni del modo, i bambini stanno segnando per un solo parametro da tenere conto.
5 ° tipo.Questo è il tipo di orientamento più alto per queste attività, che è caratterizzato da una correlazione dettagliata con contemporaneamente tenuto conto di due parametri. Bambini, risolvere compiti in questo modo, possono tenere conto di entrambi i parametri sia di entrambi i parametri che tutti i compiti proposti risolvono per lo più true.
Metodi "Synotization"
Mira a identificare il livello di sviluppo del pensiero logico sul materiale di una combinazione di sistematizzazione degli oggetti in termini di grandezza e classificazione di questi oggetti in forma. La procedura contiene compiti per posizionare le forme geometriche nella matrice, composta da due funzioni.
Materiale
Notebook di 9 pagine, ognuna delle quali si trova una tabella quadrata, divisa per 36 celle (6 righe di 6 celle). La riga superiore del tavolo è riempita con triangoli decrescenti, riga inferiore - diminuzione della grandezza dei cerchi. Nella colonna di sinistra del tavolo ci sono le forme geometriche più grandi di diverse forme: un triangolo, un trapezio, quadrato, pentagono, esagono, cerchio. La colonna giusta è piena con le stesse figure, ma il più piccolo. Le sedici cellule interne non sono riempite (vedi fico. 16).
Fico. 16. Tabella delle figure alla tecnica "Systematization"
Sotto la tabella seguente, ci sono 3 figure su ciascuna pagina, che il bambino deve ospitare in celle vuote in conformità con la forma e la grandezza di queste figure.
Sulla pagina MA Un compito introduttivo è dato in cui le croci hanno già notato la posizione corretta delle figure (vedi fico. 17). I set necessari di tre figure per le restanti otto attività (pagine 1-8) sono indicate su fico. 18. I numeri sotto le figure indicano il luogo della loro posizione corretta nelle celle vuote.
Fico. 17. Materiale per il compito introduttivo "Synotization" Technique (pagina A)
Fico. 18. Figure che devono essere collocate nella tabella quando risolvono 8 dei compiti principali della tecnica "Systematization". (I numeri indicano la posizione corretta delle figure nelle celle vuote della tabella. Le celle sono numerate da sinistra a destra e in alto dal 1 ° al 16 °.)
Istruzione
Prima del compito introduttivo, il bambino dice: "Considera attentamente il tavolo. È diviso in cellule. Alcuni di loro disegnano su diverse figure di forma e grandezza. Tutte le figure si trovano in un ordine specifico. Ogni figura ha il suo posto, la sua cella. (I bambini vedono il tavolo.) E ora vediamo il centro del tavolo. Ci sono molte cellule vuote qui. In basso sotto il tavolo tre figure. Per loro ci sono posti nel tavolo. Cellule dove devono essere messe, contrassegnate con croce. Guarda attentamente per quale figurine ogni croce viene consegnata. Mostra che tipo di cellulare devi mettere ogni figura. "
Dopo aver completato l'attività introduttiva (se necessario, viene fornita errori adulti) di correggere le istruzioni per le attività principali. "Sulle pagine seguenti sono disegnate altre tre figure. Trovali nel tavolo e spunta le cellule dove devono essere messe; Su ogni fingele, avrai tre celle. "
Valutazione quantitativa dei risultati
Per ogni cellula segnata correttamente, un punto è maturato. Il numero massimo di punti per l'esecuzione dell'intero compito è 24.
Analisi qualitativa dei risultati
1 ° tipo.Le azioni dei bambini portano a una disposizione casuale di figure senza tenere conto sia dei rapporti seriali che di classificazione.
2 ° tipo.I bambini in alcuni casi tengono conto delle relazioni di classificazione, ma non tengono conto della serializzazione.
3 ° tipo.I bambini, di regola, tengono conto delle relazioni di classificazione e tengono parzialmente in relazione alle relazioni seriali. Ammettono errori separati quando si effettuano figure, che consistono nello spostamento di loro in una riga delle figure della stessa forma su una o due cellule.
4 ° tipo.I bambini hanno forme tenendo conto sia della classificazione che delle relazioni di serie. I bambini ammettono turni separati nella posizione delle figure a una posizione verso destra o sinistra, ma non un singolo cambio caso delle forme di diverse forme.
Traduzione dei risultati in scala standard
I risultati ottenuti in tutti i metodi sono stati tradotti in una scala standard di stime con M \u003d 10, S \u003d 3 (per tipo di scala standard della ventilazione, portata, da 1 a 20 punti).
Allo stesso tempo, i risultati dell'esecuzione delle attività per ciascuna procedura che entra nell'intervallo da 7 a 13 punti standard (10 ± 3) corrispondono al livello medio di sviluppo, 14 o più punti in base alla scala standard - il livello di Sviluppo dei processi pertinenti superiori alla media, meno di 7 punti - il livello inferiore alla media.
Allo stesso tempo, i risultati ottenuti, soprattutto in caso di stime basse, non sono una prova significativa del basso livello di sviluppo mentale del bambino. In questi casi, è necessario condurre un singolo esame per identificare le cause dei risultati bassi. Dovrebbe essere esclusa la possibilità di eseguire un compito di basso livello per ragioni che non sono legate allo sviluppo mentale (scarso benessere, la difficoltà delle relazioni con adulti non familiari, ecc.).
Dopo il trasferimento della scala normalizzata dei singoli metodi, è possibile calcolare il punteggio totale per una valutazione integrativa del livello di sviluppo mentale di ciascuno dei bambini. Per fare ciò, è necessario riassumere i punteggi standard ricevuti dal figlio secondo i metodi "Standards", "Modellazione percettiva", "Pianificazione", "Synotization" (la scala di traduzione dei punti "RAW" a Standard. Appendice 2.). Il punteggio totale calcolato viene tradotto nello standard (la scala delle stime totali è normalizzata con M \u003d 10 e S \u003d 3).
Nota
Quando si calcolano gli indicatori generali, il metodo non include una tecnica progettata per identificare il grado di padroneggio dei prerequisiti per le attività di formazione (la capacità di agire secondo la regola). I dati di questa tecnica sono presi in considerazione separatamente. L'indicatore numerico ottenuto in questo modo può esprimere il risultato di un esame del test del bambino, ma non può essere considerato in alcun modo come un indicatore rigido del suo sviluppo mentale e testimonia solo per il rapporto con la norma correlata all'età stabilita per i bambini Allevamento a Mosca Kindergartens.
Prontezza del bambino per la scuola
Quando si determinano la prontezza dei bambini a scuola, lo psicologo utilizza tutta la conoscenza della conoscenza accumulata di ciascun figlio, sulla base dei metodi sopra elencati e delle tecniche diagnostiche. Il più informativo a questo proposito è, a nostro avviso, le tecniche standardizzate sopra descritte.
Analizzando i risultati dell'adempimento dei compiti di tecniche standardizzate, lo psicologo deve tener conto che la prontezza per la scuola è determinata non solo dallo sviluppo intellettuale generale, anche i seguenti indicatori sono importanti qui:
Il desiderio di andare a scuola, non basato su attributi esterni, ma sulla comprensione del valore cognitivo degli studi scolastici;
- La capacità di prendere una sfida scolastica, cioè Assegnarsi nei compiti di apprendimento non il loro modulo esterno (trama o gioco), ma ciò di cui hai bisogno per imparare;
- La capacità di agire secondo la regola degli adulti, ascoltare e svolgere costantemente le sue istruzioni (che dipende direttamente dal livello di sviluppo dell'arbitrarietà).
I prerequisiti importanti per la transizione a scuola sono e atteggiamenti verso l'adulto come insegnante, le cui istruzioni sono richieste e almeno le abilità iniziali delle attività congiunte con i pari. I bambini di cinque anni che non hanno queste qualità sono migliori da consigliare di tradurre il gruppo preparatorio di scuola materna, e con bambini di sei anni con una debole preparazione per una scuola che si trovano nel gruppo preparatorio dovrebbe essere tenuto speciale lavoro educativo .
Il successo della scuola che impara in larga misura dipende dalla presenza o dall'assenza di capacità di autocontrollo e autovalutazione, ma nella maggior parte dei casi supera le possibilità del bambino in età prescolare ed è abbastanza normale se tali abilità inizieranno a svilupparsi già a scuola .
Considerando la disponibilità della prontezza della scuola, va notato che gli indicatori di prontezza non possono essere rigorosamente identici per qualsiasi condizione. La composizione di questi indicatori dipende dall'età del bambino e, soprattutto, sulle caratteristiche dell'organizzazione della vita dei bambini nelle prime classi della scuola in cui il bambino scorrerà. Lo psicologo ha bisogno di prendermi in anticipo con queste caratteristiche. Nella versione ottimale, un insegnante di prima classe e uno psicologo scolastico ritengono che il primo anno di apprendimento scolastico come prepotivo e condurre lavori speciali sulla graduale traduzione dei bambini dalle forme prescolari di vita a scuola, dal gioco all'insegnamento.
Sulla formazione professionale di uno psicologo pratico
Attualmente, il sistema di educazione prescolare ritiene la forte carenza di specialisti degli psicologi, spesso la posizione degli psicologi nelle istituzioni in età prescolare occupano i lavoratori che non hanno una formazione appropriata. Naturalmente, dovrebbe essere esperto insegnanti con una maggiore istruzione pre-scolastica.
Studiare sistematicamente la letteratura psicologica e tutti i modi disponibili per approfondire e migliorare le conoscenze sulla psicologia comune dei bambini, ottenuta presso la facoltà del prescolare (in particolare i tirocini del Dipartimento di Psicologia, nei centri psicologici, ecc.), Una pre-scuola intelligente e premurosa Il lavoratore può con successo a "psicologizzare" il processo educativo: condurre educazione psicologica del personale pedagogico e dei genitori, per promuovere la creazione di un clima psicologico favorevole in un istituto per bambini, organizzare i contatti dei bambini di diversi gruppi di età tra loro, per rafforzare il Connessione e riavvicinamento della pratica educativa dell'asilo e della famiglia. È più difficile affrontare lo studio dei gruppi per bambini, chiarire la relazione tra i bambini e lo sviluppo delle raccomandazioni per la loro normalizzazione. Ma questo, in generale, è disponibile per un buon insegnante basato sullo studio della letteratura pertinente.
Altri business è un singolo esame psicologico del bambino. Nessun materiale e istruzioni stampate possono compensare l'assenza di conoscenze psicologiche profonde e versatili e esperienza personale delle indagini. La mancanza di qualifiche necessarie, l'orientamento dei risultati formali dell'attuazione di determinati compiti può portare a errori grezzi nell'interpretazione dei dati ottenuti ea fine - alle conclusioni e alle raccomandazioni che danneggeranno lo sviluppo del bambino.
Pertanto, le persone che recitano gli psicologi pratici per bambini, ma non hanno tenuto una formazione speciale per l'esame psicologico dei bambini, è necessario ottenere tale formazione, o astenersi dal condurre sondaggi, limitando l'osservazione dei bambini, dietro il loro comportamento in varie situazioni all'asilo e famiglia. Dovrebbe essere particolarmente sottolineato che l'auto-educazione in questo caso è completamente insufficiente. Master in modo indipendente le conoscenze e le abilità professionali di uno psicologo pratico è anche impossibile, come, ad esempio, la professione di un medico.
Pertanto, durante il periodo della creazione di servizi psicologici nelle istituzioni in età prescolare, è possibile utilizzare specialisti di due livelli di formazione: un ingresso comprendente una maggiore istruzione pre-scolastica in combinazione con un aumento delle qualifiche psicologiche e di auto-educazione psicologica, e un livello più alto che coinvolge il padronanza professionale della psicologia pratica. In futuro, è necessario garantire la transizione di tutti i servizi psicologici per un livello professionale.
Il set di tecniche diagnostiche è progettato solo per gli psicologi professionali preparati per il lavoro pratico con figli di età prescolare o lavoratori in età prescolare che hanno superato una formazione speciale della psicologia pratica. Si basa su molti anni di esperienza nella consultazione psicologica in laboratorio dello sviluppo delle abilità e della creatività del Centro di ricerca della famiglia RAO e dell'infanzia (in precedenza - Istituto di ricerca della pre-istruzione dell'URSSR APN). Parte delle tecniche è stata sviluppata dallo staff di laboratorio, altri sono presi in prestito da varie fonti nazionali e straniere e, di norma, modificate in relazione all'età dei bambini intervistati.
Una serie di tecniche dovrebbe essere considerata una puramente approssimativa, una delle tante possibili. Un psicologo qualificato può sostituire le singole tecniche da parte di altri aventi lo stesso obiettivo. Ad esempio, le tecniche "due case" sono completamente sostituite da un esperimento sociometrico nell'opzione "Scelta in azione". Inoltre, non è necessario applicare tutte le tecniche consigliate per questa età quando esaminano un bambino. I metodi possono essere selezionati singolarmente per ogni bambino, a seconda delle informazioni raccolte su di lui e la propria impressione di psicologi ottenuti a causa dell'osservazione preliminare.
In definitiva, sia il sondaggio dei bambini che tutte le altre attività dello psicologo dell'asilo designato in questo manuale sono determinati dal livello delle sue qualifiche professionali.
allegato 1
Questionario per i genitori.
1. BAMBINO:
a) cognome, nome
b) Quanti anni, mesi
a) cognome, nome, patronimico
b) Anno di nascita
a) cognome, nome, patronimico
b) Anno di nascita
c) educazione, specialità, luogo di lavoro
4. Composizione familiare (che vive costantemente con il bambino)
5. Ci sono altri bambini, la loro età, qual è la relazione con loro
6. A chi dai membri della famiglia, il bambino è più allegato
7. C'è stata una patologia di gravidanza, parto (cosa)
8. Il bambino è spesso malato, quali gravi malattie, lesioni subite
9. TIPI PRINCIPALI DI GIOCHI E GIOCHI
10. Quali giocattoli amano chi li rimuove
11. sono le classi in via di sviluppo a casa, che, quanto spesso
12. Quali sono i club, il bambino visita il bambino
13. Ci sono ospiti a casa tua (più spesso 1 volta a settimana, più spesso 1 volta al mese, meno spesso); Loro chi sono
14. Per quanto tempo vai spesso al bambino da qualche parte e dove
15. Come punisci il bambino (lista). Che misura della punizione è più efficace
16. Che tipo di promozione è la più efficace
17. Il bambino visita l'asilo, quanto tempo, come si riferisce a visitare l'asilo
18. Quali sono la relazione figlio con i bambini. Ci sono difficoltà (cosa)
19. Cosa ti dà fastidio nel bambino
20. Cosa ti piacerebbe sapere e quale consiglio da parte nostra
Appendice 2.
La scala di trasformazione degli indicatori totali totali (la quantità di punti standard) secondo i metodi "standard", "modellazione percettiva", "schematizzazione" e "sistematizzazione" in un punteggio standard. Preparatorio per il gruppo scolastico.
La standardizzazione è stata effettuata nel marzo 1995
Scala di traduzione Primaria ("RAW") punti nello standard. Preparatorio per il gruppo scolastico.
(La standardizzazione è stata effettuata nel marzo 1995)
* I principi teorici della diagnosi e della standardizzazione, la valutazione dell'affidabilità, le tecniche di validità diagnostica e prognostica sono stabilite nel libro "Diagnostica di sviluppo mentale dei bambini in età prescolare" / Ed. LA. Wenger e V.V. Holmovskaya. M.: Pedagogy, 1978. Questa edizione fornisce nuovi dati sulle tecniche di standardizzazione.
Processi e regole di base per l'indicizzazione dei documenti Alla fase attuale, l'indicizzazione contiene 5 processi di base, interconnessi: · Analisi del contenuto del documento, come oggetto di indicizzazione. · Rilevazione e selezione di componenti semantici nel contenuto del documento. · Decisione sulla composizione dell'immagine di ricerca del documento. · Registrazione dei componenti semantici selezionati, come concetti in termini di indicizzazione, in conformità con il sistema di mezzi grammaticali di questo IPI. · Modifica dei termini di indicizzazione come parte.
Un'analisi del documento viene eseguita in tutti gli elementi che consentono di identificare il suo contenuto, modulo e scopo. Qualunque sia l'indicizzazione, è necessario sviluppare un programma di analisi dei documenti che consente di determinare in un breve periodo di tempo e funzionalità ausiliarie. L'analisi del documento è realizzata secondo la foglia del titolo e il suo fatturato, vincolante, super legame, tabella dei contenuti o contenuti, prefazione, post-ordine, puntatore per il contenuto, la lista della letteratura, illustrazioni, ecc. Nel processo di analisi, esso È necessario studiare la descrizione bibliografica, quando la compilazione può essere rilevata e fissata significativa ai segni di indicizzazione del design del documento.
Rilevazione e selezione di componenti semantici. Fondamentalmente, i componenti riflettono il soggetto e l'aspetto della considerazione sono rivelati. I componenti semantici identificati possono essere formulati in una forma verbale arbitraria. Determinare il soggetto e l'aspetto del contenuto semantico del documento è una fase obbligatoria di soggetti e sistematizzazione.
La decisione sulla composizione della composizione sotto e la progettazione dei termini di indicizzazione (componenti semantiche) viene effettuata conformemente alle norme dell'IPA con la profondità, la precisione e il multi-termine necessarie e sufficienti per questo IPA. Modifica dei termini. Quando si modificano i termini di indicizzazione, controllano la conformità delle componenti semantiche selezionate del contenuto dei documenti, la correttezza della progettazione dei termini di indicizzazione, tenendo conto delle connessioni e delle relazioni stabilite tra di loro.
La modifica è un processo di indicizzazione obbligatorio. Distinguere 2 tipi di modifica: · metodico. · Controllo (tecnico). In modifica metodico, anche il lavoro di uno specialista nell'individuare le caratteristiche essenziali nel contenuto dei documenti, nonché la correttezza della decisione presa, per quanto riguarda i termini di indicizzazione. La modifica del controllo è la regolazione della progettazione e della posizione dei termini di indicizzazione (record bibliografico).
Regole della metodologia generale della sistematizzazione 1. 2. 3. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 10. Consegna alla preferenza del settore per una rifacinazione generale privata su un aspetto di considerazione sull'applicazione dell'applicazione Per l'oggetto di influenzare la regola della linea di generalizzazione del libro, illuminando la storia della regione della scienza riflessioni del personale regolatura del personale la riflessione locale
1. L'attribuzione al settore che determina il principio della sistematizzazione è il contenuto del libro. Segni che non sono direttamente correlati al contenuto, di regola, come secondario. L'esempio di "Biochimica per gli atleti" dovrebbe riflettersi in, un dipartimento di biochimica sotto l'indice "28. 69 biochimica per i singoli gruppi", e non nel dipartimento sportivo. Le eccezioni sono casi quando i tavoli stessi hanno divisioni sul tipo di pubblicazione o destinazione di lettura. Principio L'obiettività scientifica richiede un bibliotecario di divulgazione con la massima completezza del contenuto del lavoro del problema di identificarlo in esso il più significativo da un punto di vista scientifico.
2. La preferenza di un principio di base comune comune di sistemazione è preferibile da una domanda privata e specifica. Ad esempio, nella sezione "22. 3 Fisica" la letteratura di una natura generale nelle caratteristiche fisiche utilizzate in molti settori di fisica, indice SobDapod 22. 3 s. I libri sugli strumenti utilizzati in alcuni settori della fisica appartengono all'industria pertinente. Letteratura sulla composizione chimica dei singoli oggetti naturali della crosta terrestre, acqua, aria, suolo, organismi viventi appartengono a questi oggetti e non alle scienze chimiche.
3. Riflessione ripetuta della letteratura nella directory sistematica viene applicata alle rivelazioni multilaterali dei libri. Repere riflette i libri in cui sono considerati due domande o soggetti. In questo caso, quando si determina l'indice principale, viene preso in considerazione che è stata prestata maggiore attenzione al libro. Se non vi è alcun motivo per dare la preferenza a qualche tipo di domanda, il prodotto della stampa viene assegnato un oggetto riflesso nel primo nella serie di classificazione e all'indice completamente indice, corrispondente al secondo soggetto.
4. In termini di considerazione, la sistematizzazione della letteratura su un aspetto della considerazione del soggetto, le relazioni e le relazioni dell'argomento: a) letteratura sull'argomento, che si riferisce a una specie di conoscenza della conoscenza o dell'industria pratica Attività ma è considerata in, aspetto di un altro campo di conoscenza o attività pratica, si riferisce a quella scienza, con il punto di attraversamento del quale è considerato il soggetto. Ad esempio, la letteratura delle questioni legali delle riforme agrarie riceverà l'indice "67. 407 Land (Agrario) giusto. Legge sulle montagne. Legge sulla foresta. B) Letteratura sull'uso di disposizioni, leggi e metodi di qualsiasi scienza o l'industria pratico che recita altre scienze o i campi di pratica si riferisce alle applicazioni. Quindi, ad esempio, libri su Acoustics Sobi nella corrispondente divisione della sezione "22. 3 Fisica, ma la letteratura su "Acoustics musical si riferisce alla musica, in elettro-acustica - all'elettronica.
5. In termini di applicazione di una letteratura generale sull'applicazione pratica di questa scienza in molti o diversi rami, la parte generale della partizione della scienza rilevante. Quindi, a volte il caso di "74 pedagogia" si riferisce al carattere emesso della pedagogia. Ma il KNII su una pedagogia speciale appartiene al Dipartimento 74. 9. Le scienze sono transitorie, intermedie a quei settori, dai bisogni di cui hanno avuto origine; così alla biologia.
6. Nell'otto di influenza, la letteratura sull'impatto, l'impatto dei principi e dei diritti di qualsiasi N o dell'industria della pratica su altre scienze o pratiche del settore per riferire le aree che vivono l'influenza, l'impatto. Ad esempio, se il lavoro sui ghiacciai e sul clima considera l'effetto del clima sui ghiacciai, il libro riceverà l'indice 26. 222. 8, dove sta andando la letteratura sui ghiacciai.
7. Le regole del titolo generalizzante del lavoro della stampa di contenuti diffusi, in cui tre e B del soggetto o l'articolo è defrorato in tre o più aspetti relativi alla rubrica generalizzatrice. Ad esempio, i libri considerati ricami simultanei, berserinet e macrammi, un titolo generalizzante "37. 248 cucito" (senza ulteriore riflessione nel catalogo in parti dei rumori).
8. Libri che coprono la storia della scienza (industrie) nel suo insieme o in diverse voci del settore, nel caso in cui non possano essere attribuiti a nessuna sezione settoriale, con l'indice dell'indice "72. 3 della storia scientifica. " La letteratura sulla storia dei singoli rami di scienza o attività pratica si riferisce alle sezioni pertinenti della classificazione dei libri sulla storia dell'individuo. Per le industrie, sotto l'indice di ogni industria, si distingue le intestazioni con una tipica divisione "G", ad esempio, una storia di 20 g "di scienze naturali in generale".
9. La regola delle riflessioni della letteratura del personale sulla vita e le attività degli scienziati, degli artisti, degli scrittori statali e sociali dei leader, ecc. Si riferisce ai settori settoriali pertinenti della classificazione. Le biografie degli scienziati le cui attività sono associate a molti settori della scienza (ad esempio, M. V. Lomonosov), Sobi nella divisione "72. 3 della storia scientifica". I libri sulle attività degli scienziati solo in una conoscenza del settore di questi sono raffinati nelle quote di classificazione pertinenti. Quindi, uno studio sulla poesia di Lomonosov dovrebbe essere attribuito alla causa degli studi letterari. Se ti è stato dimostrato in varie aree di attività, il luogo principale della letteratura sarà allo stesso tempo, dove è un tipo di attività con cui è preferibile la persona attuale o in cui una determinata personalità per correre la più grande fama. A volte i libri sono illuminati da un lato separato dell'attività della persona, che è di interesse solo come un dato di fatto della sua biografia. I libri di questa natura ricevono l'indice fondamentalmente agganciato, dove sta andando la letteratura su questa persona. Ad esempio, il libro "L. Tolstoy and Chess" riceverà un indice 83. 3 (2 ROS \u003d RUS) 1.
10. La regola di riflessione della letteratura locale in ciascun dipartimento, laddove è consigliabile considereva dall'aspetto regionale dell'aspetto regionale, la divisione per la letteratura sul suo territorio (regione, distretto, città, dovrebbe essere ricordata che la letteratura della storia locale viene raccolto non solo in rubriche appositamente dedicate, ma anche in casi appropriati del dipartimento settoriale. Quindi, ad esempio, la letteratura sulla storia del suo bordo è completamente assemblata sotto l'indice 63. 3 (2.) e od, recentemente menzionato in le divisioni dei periodi pertinenti della storia della Russia e dell'URSS
Synotizzazione della letteratura di scienze naturali
Nel dipartimento 2 presenta le scienze che studiano la natura: fisico-matematica, chimica, scienza della terra, biologica.
Sezione 20 scienze naturali in generale Progettato per la letteratura che copre tutte o diverse industrie di scienze naturali. Riflette la letteratura sulle questioni filosofiche delle scienze naturali, sulla storia delle scienze naturali, dei metodi di ricerca, comune a tutte le scienze naturali.
Letteratura dedicata alle singole scienze naturali, problemi teorici individuali, teorie e ipotesi appartengono alle sezioni delle pertinenti scienze naturali.
Nel capitolo 20.1 Ecologia Letteratura sull'ecologia nel suo complesso, l'interazione di una persona con l'ambiente, l'uso ricreativo della natura, ecc. Letteratura su discipline separate di ecologia applicata sono raccolte nelle unità di classificazione pertinenti.
Sezione separazione 22.1 Matematica Con altri rami di conoscenza, il principio metodologico generale: la letteratura sull'uso dei metodi matematici si riferisce ai rami corrispondenti della scienza e della tecnologia, come la biologia matematica, può essere designata dall'indice 28b6.
Quando sei seduto nelle divisioni 22.18 Cybernetics matematica E dobbiamo prendere in considerazione che solo gli aspetti matematici della cibernetica sono considerati in matematica. Si tratta di letteratura sulla teoria dell'utilità e della decisione, della teoria dei giochi, della teoria della manutenzione di massa, della teoria delle riserve di gestione. Sotto l'indice 32.81 Oltre ai problemi della cibernetica tecnica, sono anche raccolti i lavori sulla cibernetica teorica, anche le tecnologie informatiche e le tecnologie informatiche in generale.
Quando si trova la letteratura di programmazione, si dovrebbe tenere a mente che la teoria della programmazione, la programmazione matematica (programmazione lineare, discreta, stocastica, ecc.) Si riferisce alla matematica. Programma noye. Fornire macchine di elaborazione, metodi di programmazione, linguaggi di programmazione si riferiscono al calcolo - 32.97.
Nella divisione 22.19 Matematica computazionale Riflette la letteratura sui metodi matematici dei calcoli, sulla matematica informatica, cioè. Per risolvere problemi matematici con l'aiuto del computer.
Quando si sistematalizza la letteratura sulla sostanza, va ricordato che i libri sugli stati aggregati di sostanze sono raccolti nella sezione della fisica, il lavoro sulla struttura della sostanza in termini di legami chimici relativi alla chimica.
La letteratura sulla teoria dell'atomo, la sua struttura e proprietà vengono raccolte nella divisione 22.36 Fisica molecolare.
Letteratura sulla struttura e lo sviluppo di corpi cosmici, il loro movimento, la distribuzione nello spazio, la natura e l'origine sono raccolti nella sezione 22.6 Astronomia. Il lavoro sull'origine, lo sviluppo e l'evoluzione dell'universo appartengono all'indice 22.632 Astrofisica teorica.
Nelle divisioni dell'indice. 22.65, 22.66 e 22.67 I libri sui corpi celesti dei sistemi solari e stellari sono raccolti, letteratura su ciascun oggetto specifico, compresi i metodi della sua ricerca. Terra come un pianeta, un corpo cosmico con tutte le sue caratteristiche è considerato nelle sezioni delle scienze Terra (26).
Letteratura sui sistemi di account di sistema, la produzione di tempo atomico (cioè il tempo accurato definito con l'aiuto delle ore quantiche) viene raccolta in astronomia ( 22.61 ), mentre la letteratura per determinare il tempo con l'aiuto dei metodi astronomici viene raccolta sotto l'indice 26.11 Geodesia superiore.
Il Dipartimento 24 Scienze chimiche Progettato per la letteratura su elementi chimici e composti formati da loro, la loro struttura, proprietà, modelli di trasformazioni chimiche e metodi di analisi.
La letteratura di natura generale su elementi radioattivi naturali e artificiali e isotopi radioattivi, sui metodi di radiochemistry e radiocrewistrici applicati viene raccolto sotto l'indice 24.13. Lavora su singoli isotopi radioattivi appartiene alle pertinenti divisioni dell'indice. 24.12.
Sotto l'indice 24.23 La letteratura è assemblata su singoli gruppi di composti organici di vari edifici. I derivati \u200b\u200bdi idrocarbici aciclici e isociaclici e composti eterociclici vengono raccolti di conseguenza sotto gli indici 24.234, 24.235 e 24.236. Quindi funziona sugli alcoli nel suo insieme riceverà un indice 24.23, sugli alcoli aciclici - 24.234.
NEL sezione 24.4 Chimica analitica Letteratura su basi teoriche di chimica analitica e metodi di analisi delle sostanze sia in elementi generali che individuali e i loro composti sono assemblati.
La natura teorica dei polimeri, la loro struttura e proprietà, nonché sui singoli composti ad alta molecolari sono raccolti nella sezione 24.7 Chimica di elevati composti molecolari (polimeri).
La letteratura sulla sintesi di laboratorio viene raccolta nelle unità pertinenti 24. I libri sulla tecnologia chimica (ad esempio, la sintesi industriale dei composti organici) sono completamente sistematizzati nel dipartimento artistico.
Dipartimento di separazione 26 scienze della terra. Con i dipartimenti adiacenti e all'interno del dipartimento stesso, è effettuato in principi generali: una letteratura generale sull'uso di una qualsiasi delle scienze della terra in diversi settori di attività scientifiche e pratiche è raccolta nel dipartimento 26; La letteratura sull'uso dei metodi di scienze della Terra in alcuni settori della scienza e della tecnologia si riferisce alle industrie pertinenti. Ad esempio: Geodesy nel settore del sondaggio - 33.12.
Sotto l'indice 26.1 Scienze geodetiche. Cartografia E le sue divisioni stanno andando alla letteratura sui processi e sui metodi per la preparazione, il design e l'uso di carte e atlanti, sulla fabbricazione di globi, sulla lettura di mappe e lavorando con loro, sui metodi di studio dell'immagine cartografica, su strumenti e strumenti per la mappatura . Lavorare sull'uso di mappe e atlasi in alcune aree di attività scientifica e pratica, fare riferimento alle industrie pertinenti. Ad esempio, il libro sulla tecnologia della mappatura e Atlas riceverà un indice 26.17, E circa l'uso di mappe geologiche in costruzione - 38.2. Mappe tematiche e atlanti si riflettono nelle rispettive divisioni di classificazione utilizzando il Dipartimento vorrei. Ad esempio, una carta geologica riceverà un indice 26.3Y6, Atlante geografico della Russia - 26.89 (2LD) Y6.
La letteratura della natura generale della ricerca sott'acqua sta andando sotto la voce 26.221 oceanologia. Lavorare su specifici studi subacquei appartengono alle unità di classificazione pertinenti. Ad esempio, un libro sull'archeologia subacquea riceverà un indice 63.4.
Sezione 26.3 Scienze geologiche Progettato per il complesso di scienze, considerando la composizione, la struttura, l'origine della crosta terrestre e lo sviluppo geologico della terra. Raccoglie una letteratura generale sulla composizione chimica della terra, sulla migrazione e sulla dispersione degli elementi chimici nella terra nel suo insieme e nella crosta terrestre. Letteratura sulla composizione chimica dell'idrosfera, atmosfera, minerali, ecc. Raccolti nelle unità di classificazione pertinenti. Ad esempio, il lavoro sulla composizione chimica della Terra riceverà un indice 26.30, Sulla composizione chimica delle acque sotterranee - 26.35. Il lavoro sui fenomeni geochimici che si verificano durante il minerale e l'allevamento è correlato agli indici 26.31 e 26.34.
Lavorare sui metodi per la ricerca e l'esplorazione dei minerali, in base alle loro scorte, che contengono anche una descrizione dei depositi minerali, si riflettono nelle divisioni dell'indice 26.34. Libri su metodi e metodi per lo sviluppo di depositi, il mining dei minerali è raccolto nel dipartimento 33 minerario. Le edizioni dell'economia del lavoro di esplorazione geologica si riferiscono alla divisione 65.305.1 .
La letteratura sulla composizione mineralogica dei singoli minerali viene raccolta nelle divisioni 26.34, E le descrizioni dei singoli minerali o delle loro classi - in mineralogia (26.31). Mineralogia dovrebbe riflettere e lavorare sulla cristallografia dei singoli minerali. Cristallografia come la scienza è considerata nella divisione 22.37.
I libri su singole scienze della terra scritta nell'aspetto regionale sono raccolte sotto gli indici delle rispettive discipline. Ad esempio: il libro sull'idrologia della Neva è necessario assegnare un indice 26.222.5; Prenota sui vulcani Kamchatka - 26.325. I lavori sulla geofisica regionale sono raccolti sotto l'indice 26.21 Fisica del sottosuolo della Terra.
Nel capitolo 26.8 Scienze geografiche Problemi generali di geografia, studi regionali e studi in campagna, vengono presentate la geografia fisica. Le scienze geografiche separate si riflettono nei dipartimenti settoriali pertinenti: Geografia socioeconomica - Nell'economia, geografia medica - in medicina, geografia delle piante - in botanico, ecc.
Sotto l'indice 26.8. La letteratura di una natura generale è assemblata sulla storia della geografia come scienza, sulla storia delle scoperte geografiche in generale e in alcuni periodi. Le descrizioni dei viaggi e delle spedizioni (paesi del tutto il mondo o separato o località) si riferiscono alle unità indice 26.89. Le descrizioni delle spedizioni e dei viaggi relative alle scoperte geografiche possono essere riparate sotto l'indice 26.8. Su una divisione di classificazione separata, le biografie di geografi e dei viaggiatori sono evidenziati - 26.8D.
Sezione separazione 26.89 Con altri reparti di classificazione sono effettuati come segue:
a) Letteratura, che conferisce una caratteristica completa di un paese, regione o terraferma, fornisce informazioni sulla natura, sulla storia, dall'economia, sulla severa, la cultura, ecc., si riflette nelle unità pertinenti 26.89, Indipendentemente dal suo carattere (popolare pubblicazione scientifica, note di viaggio, diari, saggi, guide, libri di riferimento, ecc.). Qui (26.89) I lavori sono raccolti sulla metodologia regionalizza: il suo soggetto, oggetto, posto nel sistema di scienze, ecc.
b) pubblicazioni di un paesano che comprendono principalmente le caratteristiche del dispositivo statale, relazioni sociali, vita, cultura del paese appartengono alle divisioni pertinenti della sezione 63.3 . Simile al contenuto del lavoro, esplorare una determinata regione sono assegnati nella sezione 63.3 con l'aiuto di adeguate divisioni dei territori non ammissivi TTD Tabella. Ad esempio, lavoro comune su Oriental 63.3(5); in Arabistika. - 63.3(533); balkanistics. - 63.3(47) eccetera.
c) Descrizioni del condimento locale dei singoli territori in cui l'area è caratterizzata solo da un lato (o natura, o economia, o cultura, ecc.) Appartiene alle corrispondenti unità di classificazione settoriale.
Nelle divisioni dell'indice. 26.89 letteratura sulla metodologia e l'organizzazione dei lavori di storia locale, descrizioni globali del condimento locale dei singoli territori, sui singoli musei locali della lore. La letteratura sul museo di storia locale come tipo, sull'organizzazione delle loro attività si riflette sotto l'indice 79.1.
Nel capitolo 28.0 Biologia generaleletteratura sui modelli generali di attività vitale e lo sviluppo di organismi viventi. Materiali simili su virus, microrganismi, piante, animali sono assemblati, rispettivamente, sotto gli indici delle sezioni sulla biologia di questi organismi.
Quando le scienze biologiche sono firmate con discipline adiacenti, e prima di tutto, con scienze agricole e medicina, per cui la biologia è una base scientifica, il criterio principale è l'aspetto in cui sono considerati gli organismi viventi. Le scienze biologiche stanno studiandoli in condizioni naturali o condizioni di esperimento, agricoltura - in condizioni di impatto diretto su di loro, al fine di ottenere determinati prodotti. Un corpo umano sano studia la biologia e tutte le domande della sua patologia - medicina.
Letteratura Sulla composizione chimica degli organismi viventi, i processi chimici che si verificano in essi, il ruolo biologico dei composti naturali è raccolto in biochimica.
La biogeografia, la geografia delle piante, la geografia degli animali sono attribuite alle sezioni pertinenti di biologia generale, botanica e zoologia. Nelle stesse sezioni, lavorare sulla flora e sulla fauna dei territori individuali, le note di naturalisti del mondo impianti e animali e su alcuni tipi di piante e animali di vari territori stanno raccogliendo. La letteratura sul mondo delle piante e degli animali come componente del paesaggio si riferisce all'indice 26.82.
La letteratura sull'astrobiologia si riferisce alla divisione 28.089 Biologia spaziale.Le pubblicazioni sulla vita sui pianeti del sistema solare si riflettono sotto gli indici dei corrispondenti pianeti, e gli studi della vita nell'universo sono assemblati condizionatamente sotto l'indice 22.654. Lavora sull'emergenza della vita sulla terra come corpo cosmico si riflette sotto la divisione 28.01 Life e la sua origine.
Nelle sezioni 28.3 virologiae 28.4 Microbiologia Letteratura sui modelli generali di struttura, sviluppo e attività vitale di virus e microrganismi, nonché letteratura su singoli gruppi e tipi di virus e microrganismi.
La letteratura, considerando sia i problemi di microbiologia virologica allo stesso tempo, viene raccolta nella sezione 28.4 Microbiologia.
Sezione 28.5 BotanicaÈ destinato sia alla letteratura sui modelli generali della struttura, dello sviluppo e dei mezzi di sostentamento delle piante, sulla copertura della vegetazione della palla terrestre e della letteratura su singoli gruppi e tipi di piante. Letteratura sulle peculiarità biologiche delle piante agricole, su piante medicinali e selvatiche utilizzate in agricoltura, indossando piante vengono raccolte nel dipartimento 4.
Nel capitolo 28.6 Zoologiala letteratura è assemblata sia sui modelli generali della struttura, dello sviluppo e dei mezzi di sostentamento degli animali e su singoli gruppi e specie animali. Lavori su biofisica, biochimica, fisiologia e immunologia di animali, nonché animali e una persona nel suo complesso sono raccolti nella sezione 28.67 Biofisica, biochimica, fisiologia e immunologia animale.
Letteratura sull'anatomia e la fisiologia degli animali agricoli e di pesca, sulla diluizione degli animali da pesca, sull'acclimatazione di animali utilizzati nella zootecnia degli animali e nella famiglia, si riferisce al dipartimento 4 . I libri sull'acclimatazione naturale degli animali sono raccolti nelle unità pertinenti di scienze biologiche. I libri sul ruolo degli animali nelle malattie epidemiologiche sono raccolti nelle rispettive divisioni della medicina, sulla Zoopsychology - in psicologia ( 88.2 ).
La letteratura sull'antropologia, l'anatomia e la fisiologia di una persona sta andando al Dipartimento di Scienze Biologiche (28.7). I libri sulla fisiopatologia umana si stanno radunando in medicina.
Synotizzazione della letteratura tecnica
In una connessione inseparabile con i principali elementi della produzione nei dipartimenti dei tecnici, e le loro scienze sono presentate. Pertanto, la produzione metallurgica è combinata con metallurgia, ingegneria meccanica - con la teoria delle macchine e dei meccanismi.
La posizione delle industrie assegna due gruppi principali: industrie che producono impianti di produzione (energia, mineraria, metallurgia, ingegneria, produzione chimica) e industrie che producono articoli di consumo (cibo, tessile, cucito, scarpa, ecc.). Successivamente, si trovano la costruzione e il trasporto.
La nuova pubblicazione delle tabelle ha apportato modifiche e aggiunte. Quindi sotto l'indice 30.16 ora sono raccolte le opere della natura generale della bionica, e la letteratura sui modelli bionici - in elettronica, ad esempio, su reti neurali artificiali - nelle divisioni 32.818 La generalità della natura generale della biotecnologia industriale e della nanotecnologia viene raccolta nella sottosezione 30.6 La letteratura di una natura generale dei nanomateriali si riflette sotto l'indice 30.37 Modifica dell'approccio alla sistematizzazione della letteratura su materiali e prodotti dei semiconduttori. L'area principale dell'applicazione - Elettronica - ha portato al posto per la loro riflessione nei tavoli (32.843.3) . In alternativa ha un'energia alternativa, che ha dato la divisione Nome 31.6 .
I cambiamenti più significativi sono stati effettuati nel dipartimento 32 Radioelectronics:divisione esclusa 32.98 Attrezzatura per ufficio.Attualmente, la Fondazione delle attrezzature per ufficio è un'apparecchiatura informatica, quindi tutte le pubblicazioni sui mezzi elettronici di apparecchiature per uffici si riflettono nelle rispettive divisioni dell'indice. 32.97 Attrezzatura informatica. Programmazione.La letteratura per la produzione di altre apparecchiature da ufficio viene raccolta sotto l'indice 34.7 e il funzionamento delle attrezzature per ufficio, incluso il lavoro dell'ufficio su un computer - sotto l'indice 60.844 .
Nel capitolo 32.81 Cybernetics tecnicasi riflettono anche i problemi della cibernetica teorica, della tecnologia informatica e dell'informazione. Ampliato il contenuto della divisione 32.816 Robotica.La letteratura su microcircuiti integrati non inclusa nei computer deve essere raccolta nella divisione 32.844.1 Microelettronica.
Sezione 32.85 Elettronicatrasformato secondo una nuova classificazione di dispositivi e dispositivi elettronici, sono state introdotte divisioni per l'elettronica plasmatica, l'elettronica funzionale, ecc.
Nel capitolo 32,87 electroacavocy. Riflette i nuovi tipi di registrazione e riproduzione del suono (magneto-ottico, digitale), che consentirà al sistemaizer di riflettere correttamente la letteratura sui dispositivi per la registrazione e la riproduzione del suono (giocatori, centri musicali, ecc.).
La letteratura sulla storia della connessione postale è condizionatamente affermata sotto l'indice 32.88 Cosa ti permette di rintracciare lo sviluppo degli strumenti di comunicazione, tra cui una moderna connessione digitale elettronica.
L'approccio alla letteratura sistematizzazione sull'allarme elettrico è stato modificato. Poiché il lavoro è dominato dall'uso di diversi tipi di sistemi di segnalazione nelle apparecchiature di ingegneria (38.48), letteratura di questo argomento dalla sezione 32 va nel dipartimento 38 costruzione.
Sottosezione 32.97 Attrezzatura informatica. Programmazioneaccuratamente rielaborato: la sua formulazione, struttura, riempimento, la terminologia è cambiata. Nella nuova edizione, il contenuto della sottosezione è stato divulgato in tre blocchi di unità: hardware di apparecchiature informatiche, software di computer e reti di computer, programmazione. Nelle sezioni della tecnologia, la letteratura sulla programmazione del settore e i programmi settoriali saranno raccolti sotto una tipica divisione. -05 , in altre sezioni di classificazione - sotto a partire dal.
La letteratura sull'uso della chimica nella vita di tutti i giorni si riflette sotto l'indice 37.279.5 Pulizia.
Nel risolvere problemi di dimensionamento dei dipartimenti di attrezzature e scienze tecniche con altri dipartimenti di classificazione, sono stati presi in considerazione obbligazioni di base tra scienze.
Dalle scienze sociali, la relazione più stretta con la tecnica ha un'economia. La tecnica studia il processo materiale della produzione, l'economia è relazioni di produzione, cioè. Relazioni di persone nel processo di produzione.
Il metodo di sistematizzazione della letteratura sulla merce è cambiato. A partire dagli anni '80. XX secolo Il paradigma per la ricerca delle proprietà dei consumatori delle merci è stato spostato verso la loro importanza economica, che ha portato a una moderna comprensione dei prodotti e dell'esame dei prodotti come disciplina economica applicata. Conformemente a questo, la merce e le competenze di beni, prodotti e servizi sono raccolti nel dipartimento 65 , così come più problemi privati \u200b\u200bdella qualità dei beni, dei prodotti e dei servizi: la loro certificazione, identificazione e falsificazione. Pertanto, lo schema di costruire sezioni tecnologiche diventa più logica, che rappresenta un ciclo completo di creazione di qualsiasi prodotto: dalla ricerca delle sue proprietà e strutture, progettazione, selezione di materiali e materie prime, imprese, attrezzature, ecc. Prima del rilascio dei prodotti finiti, la sua conservazione. Tutto ciò rispetto all'organizzazione del processo di circolazione si rifletterà nelle divisioni dell'Economia aziendale e dei singoli settori dell'economia.
L'uso nel processo di produzione di forze e leggi della natura collega attentamente le apparecchiature con scienze naturali. Le fondamenta teoriche della tecnologia nel complesso e le industrie individuali sono di particolare difficoltà nell'affrontare le questioni di dimensionamento con le scienze naturali. La posizione iniziale per la dispersione delle scienze fondamentali e tecniche è quella fisica, meccanica e altre scienze teoriche stanno studiando fenomeni meccanici e fisici e le loro leggi, proprietà fisiche e meccaniche delle sostanze senza riferimento a sostanze e materiali specifici. La tecnica discute anche dei modelli fisici, meccanici e di altri modelli applicati a materiali specifici, macchine, processi tecnologici.
Dipartimento di separazione 3 con il dipartimento 85 È necessario tenere in considerazione quando si sistematizzano la letteratura sulla modellazione e la progettazione di prodotti per cucire. Secondo la metodologia corrente, la pubblicazione (compresi album e cataloghi di modelli e modelli), progettati per gli artisti-fashion designer e crateri nella produzione di massa, si riflettono nella sezione 37.24 Produzione di cucito.Nel capitolo 85.126 Tipi di prodotti artistici che differiscono di propositola letteratura sta per considerare il costume e la storia della moda con posizioni estetiche, nonché edizioni del lavoro di artista-designer e alta moda nel suo complesso.
La letteratura da cucire sulla fotografia fatta con l'aiuto della tecnologia moderna viene effettuata tradizionalmente: la letteratura teorica e la letteratura sulla fotografia amatoriale sono raccolte nelle divisioni 37.94. I libri su fotografia artistica si riflettono sotto l'indice 85.16. Ad esempio, l'edizione sull'argomento: disegna su un computer, creare un album di foto a casa in Photoshop - riceverà un indice 37.940.3. La letteratura della lavorazione della foto utilizzando gli editor grafici per creare un lavoro artistico viene raccolto nella sezione 85. Per esempio, Adobe Photoshop per artisti - 85.16. La letteratura generale, la letteratura educativa sugli editori grafici viene raccolta sotto l'indice 32.972.13 Ad esempio, tutorial Adobe Photoshop CS4.
a) sistematizzazione della letteratura sui materiali
Le questioni generali della struttura, della composizione, delle proprietà e dei test di materiali si riflettono nella divisione 30.3 Materie prime. Materiali. Scienza dei materiali.Struttura, composizione, proprietà, test di determinati tipi di materiali - in tecnologia dei materiali pertinenti: tecnologia dei metalli (34) , Tecnologia di legno (37.1), tecnologia delle materie plastiche (35.71) eccetera. La letteratura sull'uso dei singoli materiali in specifiche industrie viene raccolta nelle sezioni dell'applicazione. Ad esempio, letteratura sulla composizione, struttura, analisi, tecnologia di produzione di materiali da costruzione del silicato appartiene alla divisione 35,41 Produzione di silicato.Nel capitolo 38 costruzionesono raccolti solo il lavoro sul loro uso. Allo stesso modo, la letteratura sulla composizione, la struttura, le proprietà, la nomenclatura della carta è considerata nella produzione di carta cellulosa. (35.77), e nelle industrie usando la carta, ad esempio nella stampa (37.8), La letteratura descriverà e sceglierà carta per la produzione di prodotti di stampa.
Pubblicazioni di materiali Per alcune macchine, dispositivi, apparecchiature sono sistematizzate sotto gli indici delle rispettive macchine, dispositivi, attrezzature e sono assegnati da STD -03 . La letteratura sull'uso dei materiali in alcune industrie e i singoli processi industriali si riflette sotto gli indici dei rispettivi industrie o processi con il collegamento di STD -3 .
b) sistematizzazione della letteratura su macchine, strumenti e attrezzature
Letteratura su macchine, dispositivi, attrezzature vengono raccolte in industrie per l'uso. Ad esempio, i libri sulla trazione I motori elettrici appartengono al trasporto, sulle gru da costruzione - alle attrezzature da costruzione, ecc. In determinate industrie, le apparecchiature tecnologiche si riflettono direttamente sotto l'indice del processo di produzione per cui è inteso. Per la designazione e l'assegnazione della letteratura sulle apparecchiature tecnologiche, nonché per la letteratura sull'attrezzatura nel suo complesso, è progettato da std -5. Ad esempio, la letteratura sulla perforazione dei metalli viene raccolta sotto l'indice 34.633.1, Dando perforatrici - 34.633.1-5; Produzione di tessitura - 37.230.4, Sulle macchine per tessere - 37.230.4-5 eccetera. I libri sui dettagli, i gruppi di apparecchiature sono assemblati nell'ambito dell'indice delle apparecchiature corrispondenti e sono assegnati tramite STD -04. Ad esempio: perforatrici divertenti - 34.633.1-5-04, Dettagli di azionamento elettrico - 31.291-04.
Attrezzatura radioeleghetrica e radio elettronica, apparecchiature elettriche di singole macchine, dispositivi, ecc. Si distinguono sotto l'indice dell'unità corrispondente con SDT -04, Ad esempio, attrezzature elettriche auto - 39.33-04.
Per la letteratura sull'automazione e l'informatizzazione di macchine, strumenti e attrezzature, è progettato da std -05. Ad esempio, i libri per l'automazione delle apparecchiature di alimentazione della nave riceveranno un indice 39.455-05.
Le pubblicazioni per la produzione di apparecchiature tecnologiche della destinazione settoriale sono raccolte nella sezione 34.7. La letteratura viene raccolta qui come natura generale per la produzione di attrezzature industriali e per i singoli processi di produzione. Ad esempio, il lavoro sulla tecnologia della costruzione degli escavatori in generale e la saldatura nella costruzione dell'escavatore riceverà un indice 34.7. La letteratura sulla tecnologia di produzione di energia, le apparecchiature radio-elettroniche e di trasporto si riflette sotto gli indici delle rispettive divisioni dei dipartimenti 31 Energia, 32 radioelettronica e 39 Trasporti, dove è assegnato usando std -06. Ad esempio: saldatura nella costruzione navale - 39.42-06.
c) sistematizzazione dei riferimenti sui processi tecnologici
Letteratura Generale sui singoli processi tecnologici in generale, tipo irrilevante di materiale o prodotto lavorato o prodotto (cioè la letteratura su casting, asciugatura, saldatura, ecc. I processi che hanno un luogo nella lavorazione di vari materiali) si riflettono a seconda della natura di il processo nelle sezioni divisioni 30.6 Tecnologia generale. Nozioni di base sulla produzione industrialeo 35,11 Processi di base e dispositivi di tecnologia chimica.Raccoglie anche la letteratura sui materiali per questi processi, sull'organizzazione di processi, attrezzature, ecc.
Letteratura sui processi tecnologici di lavorazione dei materiali specifici sono raccolti sotto gli indici della tecnologia di elaborazione di questi materiali. Ad esempio, la letteratura sul casting in generale è assemblata in una divisione di 30,6, sullo stampaggio a iniezione dei metalli - nella tecnologia dei metalli (34.61), cinturando le materie plastiche - 35.710. Asciugatura generalmente riflessa nella divisione 35.11, Essiccazione del legno - in legno tecnologia (37.130.3), asciugatura della pelle - nella tecnologia della pelle (37.252) eccetera.
I processi tecnologici di lavorazione di parti di macchine o elettrodomestici di uno scopo particolare indipendentemente dal materiale da cui sono fabbricati, si riflettono nelle sezioni tecnologiche del corrispondente industria di ingegneria o della produzione di strumenti. Ad esempio, la letteratura sulla produzione di navette di tessitura sia in metallo che in legno o plastica sta andando alla tecnologia di ingegneria tessile (34.7).
d) sistematizzazione della letteratura su edifici e strutture
Il dipartimento principale che riflette la letteratura sulla progettazione di edifici, la tecnologia di costruzione, il funzionamento tecnico e la riparazione di edifici e strutture è il dipartimento 38 costruzione.Insieme alla letteratura sulla costruzione di edifici residenziali, pubblici, agricoli, di trasporto nel dipartimento 38 la letteratura si sta radunando sulla costruzione di edifici e strutture industriali. Sotto l'indice 38.72 Costruzione industrialeraccogliendo sia la letteratura della natura generale che la letteratura sulla costruzione di singole specie di imprese industriali: impianti metallurgici, fabbriche tessili, impianti di lavorazione, ecc. La letteratura sull'installazione di attrezzature delle imprese industriali non si riflette nel dipartimento 38 Costruzione,e sistematizza in conformità con il settore, dove è assegnato utilizzando STD -08 sotto l'indice di determinate attrezzature. Ad esempio, l'installazione di attrezzature delle imprese del settore alimentare - 36.81-5-08.
Nella divisione 38.73 Costruzione di energiala letteratura si sta radunando sulla costruzione di edifici delle imprese energetiche. Lavorare sulle strutture energetiche (linee elettriche, reti elettriche, reattori nucleari, ecc.), Compresa la tecnologia di costruzione, riflessa nel dipartimento 31 energia.
Pubblicazioni sulle strutture di trasporto (strade, ponti, tunnel, ecc.) Fare riferimento al Dipartimento 39 Trasporto. Sotto l'indice 38.74 Costruzione di trasporto Si riflette solo la letteratura su edifici di trasporto (stazioni, garage, ecc.).
e) sistematizzazione della letteratura sulla lavorazione di metalli e materiali non metallici nell'ingegneria meccanica
La letteratura della natura generale del trattamento dei metalli e dei materiali non metallici nell'ingegneria meccanica, nonché la letteratura sulla lavorazione di parti metalliche e non metalliche delle auto è raccolta nella divisione 34.5 Tecnologia generale dell'ingegneria. Elaborazione dei metalli. Metodi separati e lavorazione dei metalli in Ingegneria meccanica e lavorazione di parti metalliche di macchine si riflettono nelle rispettive unità 34.6 Processi e produzione di lavorazione dei metalli separati per la lavorazione dei metalli. Il trattamento di determinati tipi di materiali non metallici nell'ingegneria meccanica e la tecnologia di produzione di loro di parti tipiche della macchina si riferisce ai settori corrispondenti - la lavorazione del legno, industrie della tecnologia chimica, ecc.
Sistematizzazione e soggetti
Documenti
nella Biblioteca dell'istruzione Generale
Istituzioni
La sistematizzazione del documento è determinare l'indice di classificazione del lavoro di una stampa o altro documento (diapositive, diapositive, video, ruote, cd-rom, ecc.)
Con l'introduzione di un catalogo elettronico nelle biblioteche, i requisiti speciali sono soggetti alla domanda di sistematizzazione.
L'indirizzo più accurato del documento è determinato, il numero massimo di parole chiave, l'assegnazione delle intestazioni del soggetto.
Tutto ciò avviene per la pronta e la soddisfazione multidimensionale della richiesta di informazioni sull'utente.
Principi di base della sistematizzazione: Rifinizione, uniformità, contenuto di informazioni delle soluzioni di classificazione. Nelle Biblioteche OU, la sistematizzazione dei documenti viene eseguita secondo le tabelle: Biblioteca-Classificazione bibliografica: tabelle per Biblioteche per bambini e scolari-3rd ed., SP. e aggiungi. - M.: Liberia, 1998.
Sistematizzazione dell'oggetto Potrebbe esserci un lavoro separato di stampa (edizione) o un altro documento, il suo componente (articolo, capitolo, ecc.). Materiali non pubblicati (abstract, report, ecc.), Documenti audiovisivi, pubblicazioni elettroniche.
Il compito di sistematizzazione- Con la pienezza necessaria per presentare il contenuto del documento sotto forma di indici di classificazione, colonne soggetti, un insieme di parole chiave per creare e utilizzare cataloghi elettronici e sistematici, organizzazione dei fondi di risorse.
La sistematizzazione è eseguita sulle tabelle di classificazioneche riflettono le caratteristiche della struttura e il grado di dettagliare il catalogo sistematico specifico e la disposizione sistematica di alcuni fondi. Le tabelle di lavoro vengono create come risultato della chiarificazione della pubblicazione tipografica delle tabelle BBC: è stabilita quali divisioni saranno utilizzate in una directory elettronica, sistematica e che verrà applicata all'allineamento sistematico dei documenti sullo scaffale. La lettera K determina gli indici del catalogo, la lettera P è lo scaffale.
Sulla base della soluzione di classificazione adottata sulle tabelle di lavoro, utilizzando il puntatore alfanumerico e soggetto alla directory sistematica, vengono desiderate le divisioni corrispondenti, l'indice completo è determinato. E sulla sua base, lo scaffale (libro cifrato) e gli indici del catalogo.
L'indice completo mostra, in quale dipartimento (o dipartimenti) di un catalogo sistematico (elettronico), questo libro si riflette. Comprende gli indici di tutte le divisioni del catalogo in cui il libro dovrebbe riflettersi. Tutti questi indici sono collegati dal segno + (Più), e in primo luogo è indicato l'indice del dipartimento in cui è il documento sullo scaffaleE poi il resto. In un indice completo, è possibile trovare tutte le carte per questo documento nella directory sistematica, che è necessario, quando escludono le carte dalla directory in caso di scrittura del documento.
L'indice completo è inserito nell'angolo in basso a destra, 3 righe dal basso, ogni catalogo delle carte. Nel reparto directory corrispondente al primo indice, la scheda principale viene inserita nei reparti restanti - schede aggiuntive.
La pienezza della descrizione bibliografica dei documenti sulle carte principali e aggiuntive è la stessa, differiscono solo da indici.
L'indice di scaffale è un indice di archiviazione del documento sullo scaffale.
La cifratura del documento è apposta sulla pagina del titolo, sul coperchio, sul bookmaster e nell'angolo in alto a sinistra di tutte le carte del catalogo, per tutte le directory.
Nell'angolo in basso a sinistra di ogni carta (principale e facoltativo), è indicato un indice di catalogo. Secondo il quale questa carta è inclusa nel dipartimento di directory appropriato.
A differenza dell'indice di scaffale, che rimane invariato su tutte le carte per questo documento, l'indice del catalogo su schede aggiuntive sarà diverso.
L'indice del catalogo coincide con l'indice completo se la stampa della stampa si riflette nello stesso sistema della directory sistematica.
Esempi di carte:
Carta principale
74.200.58 Kudryavtseva, E.
74.200.58+ 85.7+68
CARTA EXTREME numero 1.
74.200.58 Kudryavtseva, E.
K88 Competizioni dei futuri coscritti / E. Kudoryavtseva, E. Kokneva - m.: School Press, 2004- 45 s., IL.
Numero di carta aggiuntivo 2.
74.200.58 Kudryavtseva, E. K88 Competizioni di future coscritti / E. Kudryavtseva, E. Kryneva - m.: School Press, 2004- 45 s., IL
In caso di elaborazione del computer, la scheda è apposta da indici completi e di scaffale, gli indici del catalogo sono incorporati in aggiunta.
La caratteristica specifica delle biblioteche per bambini e scolari è il principio di mantenimento differenziato di varie età di lettori.
Pertanto, l'intera fondazione della Biblioteca OU è divisa in diverse parti o fondi.
1. Letteratura per il gruppo di età di 7 anni;
2. Letteratura per l'età GRUPPO 8-9 anni;
3. La letteratura per il gruppo di età è di 10-15 anni;
4. Letteratura per il gruppo di età di 15-17 anni;
5. Letteratura per insegnanti, leader di bambini che leggono, genitori
6. Fondo di pubblicazione audio (video), fondo di pubblicazione elettronico.
(Domande dell'organizzazione della Fondazione dei principali fondi bookulatoriali efficienti qui non sono interessati)
L'organizzazione e la sistematizzazione di ciascuno di questi fondi ha le proprie specifiche, che è determinata dalla natura della letteratura e dalle caratteristiche di età dei bambini, quindi sulle scaffali dei libri che ogni fondo è impostato separatamente.
Per facilitare il bibliotecario, l'uso di diversi fondi durante il funzionamento, nonché il collocamento di libri, ogni fondo riceve una designazione condizionale.
1. La letteratura per la fascia di età 7 non è sistematizzata e posta sugli scaffali dell'alfabeto generale; Sono assegnati argomenti separati: "Sulla Motherland", "nel mondo degli animali", "Impara a leggere e scrivere", ecc. I libri di questo fondo ricevono una designazione condizionale "D", che è apposta sul segno dell'autore:
M30. Marshak s.ya.
Alfabeto in versi e immagini
2. La letteratura per la fascia d'età 8-9 anni è sistematizzata e posizionata sugli scaffali secondo la versione abbreviata delle tabelle con formulazione semplificata. Per evidenziare questo gruppo di letteratura prima che il cifrario postino la designazione "Ml":
Con 30. Semenov O.S.
Ivan Bilibin: storia sull'artista
3. La letteratura per la fascia di età 10-15 anni è la parte principale della Fondazione OU Library Foundation, è sistematizzata e impostata sugli scaffali secondo le principali tabelle della BBC, indicando l'età della "arte".
4. La letteratura per la fascia di età 15-17 anni viene raccolta solo nelle librerie OU, è sistematizzata e impostata sugli scaffali secondo le tabelle principali senza specificare la fascia di età
5. Letteratura per insegnanti, teste di lettura dei bambini, i genitori sono sistematizzati secondo le tabelle BBC, Appendice n. 3 "Struttura di un catalogo sistematico di letteratura scientifica e metodologica e pedagogica per gli insegnanti nelle biblioteche scolastiche"
6. Publicazioni fisiche di audio (video), il fondo di pubblicazione elettronico è sistematizzato e posizionato sugli scaffali sulle sezioni delle principali tabelle BBK necessarie per loro, insieme per tutte le fasce d'età.
Metodo generale di sistematizzazione
1. La determinazione della coppia nella sistematizzazione è i contenuti del libro.
Segni che non sono direttamente correlati al contenuto, di regola, come secondario. Per esempio, " Teoria delle probabilità per gli astronomi e i fisici "deve essere riflesso nel dipartimento matematico sotto l'indice " 22.17 Teoria della probabilità. Statistiche matematiche ", non nel dipartimento di astronomia; " Teatrale enciclopedia "- sotto l'indice 85.33 , ma no 92.
Il principio di base è sistematizzato la preferenza di una domanda privata e specifica è comune. Ad esempio, la letteratura sulla composizione chimica dei singoli oggetti naturali - crosta terrena, acqua, aria, suolo, organismi viventi appartengono a questi oggetti e non alle scienze chimiche. La composizione chimica della crosta terrestre-26.21 , ma no 24 ; acqua, aria -26.23 ; suolo-40 ; eccetera.
Principio obiettività scientifica richiede la divulgazione di un documento con la massima completezza del suo contenuto
2. Riflessione I documenti nelle directory (elettronici, sistematici) si applicano alle informazioni multilaterali del contenuto del documento dove due o alcune domande, articoli.In questo caso, quando si determina l'indice principale, viene preso in considerazione che è stata prestata maggiore attenzione al libro. Se non c'è motivo per dare la preferenza per una o un'altra domanda,il documento viene assegnato un indice oggetto riflesso nel primo nella serie di classificazione e un indice aggiuntivo corrispondente al secondo soggetto.
3. Synotizzazione dei documenti nell'aspetto della considerazione del soggetto, delle relazioni e delle relazioni del soggetto:
a) un documento sull'argomento, che si riferisce a qualsiasi campo di conoscenza o industria dell'attività pratica, ma è considerato nell'aspetto di un'altra area di conoscenza o attività pratica,si riferisce alla scienza, dal punto di vista, che è considerato il soggetto. Per esempio, "Fondazioni psicologiche e pedagogiche di apprendimento matematica" riceveranno un indice 74.262.21 Tecnica di insegnamento matematica, indice aggiuntivo 88 Psicologia.
b). Un documento sull'uso di disposizioni, leggi e metodi, qualsiasi scienza o industria dell'attività pratica in altre scienze o settori della pratica appartiene alle applicazioni. Per esempio, i documenti acustici vengono raccolti nella corrispondente divisione della sezione " 22.3 Fisica", Ma la letteratura sull'acoustica musicale si riferisce alla musica" 85.31 ", In electroacoustics - all'elettronica" 32.97 »
c) I documenti generali sull'applicazione pratica di questa scienza in molti o diverse industrie sono raccolti nella parte generale della sezione della rispettiva scienza. Quindi, alla sezione " 26.1 Scienze geodetiche. Cartografia» ci sono la letteratura generale sulla geodesia applicata in generale. Ma i documenti su opere geodetiche durante la bonifica della terra, in costruzione, ecc. Appartengono alle unità di classificazione pertinenti " 40 fondamentali naturali e tecnici dell'agricoltura», « 38 costruzione»
d) Le scienze che sono transitorie, intermedie, sono attribuite all'industria, dalla necessità di cui sono nate. Quindi, l'astrofisica si riferisce a " 22.6 Astronomia", Biofisica alla biologia" 28 ».
e) documenti in cui viene sull'impatto, l'impatto dei principi e delle regole, qualsiasi scienza o industria della pratica su altre scienze o pratiche del settoreappartengono alle aree che sperimentano l'influenza, l'impatto. Ad esempio, se in un documento su ghiacciai e clima, è considerata l'influenza del clima sui ghiacciai, il documento riceverà un indice 26.222.8, Dove sono le informazioni sui ghiacciai.
4. Documenti in cui sono considerati tre o più soggetti o il soggetto è coperto da tre o più aspetti, fare riferimento a una divisione di riepilogo.. Ad esempio, il documento discute simultaneamente domande giardinaggio, Giardinaggio, Forestale del campo, Fare riferimento a una divisione sommaria " 42 Produzione di colture speciali (private)»
Documentazione, le domande di illuminazione non hanno ricevuto il posto principale nelle tabelle della BBC e del Multilaterale considerato, nel contesto di un numero di disciplineQuesti includono, di norma, ai dipartimenti in cui le scienze teoriche sono rappresentate o ai dipartimenti, dove questi problemi sono coperti in termini di utilizzo.
Ad esempio, nel documento minerali Caratterizzato dal punto di vista di vari rami di conoscenza e attività pratica, sono sistematizzati nella sezione delle scienze naturali 26.34 , non nella sezione Scienze applicate 33 dove sono presentati i problemi della loro preda, elaborazione e uso.
Documenti in cui la presentazione di una speciale disciplina scientifica è combinata con la presentazione di una disciplina più generale, si riferisce a una speciale disciplina privata.
Quindi il libro "Botany con le basi della biologia generale" dovrebbe riflettersi nella sezione Botanica 28.5 .
Edizioni multi-volume sistematizzato con contenuto totale e volumi separati che hanno titolo caratteristicoPer i quali vengono apportate carte aggiuntive, ripetutamente riflette in conformità con il loro contenuto.
Ad esempio, la scienza naturale moderna: enciclopedia in 10 tonnellate. - BBK. 20 scienze naturali in generale.
T.1 Chimica fisica - Indice 20+ 24.5 Chimica fisica. Fisica chimica
T.2 Matematica. Meccanica. - Indice 20+ 22.1 Matematica + 22.2 Meccanica.
5. Rivestimento dei documenti la storia della scienza (industria, soggetto) in generale o diversi rami di scienza Raccolti sotto l'indice 72.3 Storia della scienza
6. DOCUMENTI IN. storie di individuali industrie di scienza o attività pratica Fare riferimento alle sezioni pertinenti della classificazione
7. Documenti a proposito della vita e delle attività di scienziati, scrittori, artisti, stati e figure pubblicheecc. I dettagli appartengono ai relativi reparti di classificazione settoriale.
8. Documenti direcando (regione Krasnoyarsk) Siamo sistematizzati nelle divisioni di classificazione appropriate, in base al contenuto del documento, utilizzando la tipica divisione. (253.8 Siberia orientale)o prima dell'indice di classificazione metti in faggio "PER"
Registrazione del soggetto
Creando un catalogo elettronico, la libreria OU deve impostare le seguenti attività:
· Scambio di database bibliografici con altre biblioteche;
· Creare i propri prodotti di informazione e l'uso di prodotti presi in prestito nelle reti di computer.
Prima fase di lavoro sul catalogo elettronico - creazione di record, Archiviazione e cerca dati bibliografici.
Per cercare i dati nel catalogo elettronico di un indice BBC non è sufficiente. Ecco un ruolo importante giocato soggetto, intestazioni geografiche, cronologiche e parole chiave.
Sotto l'articolo comprende l'analisi intellettuale del contenuto e dei segni formali del documento per coagulare e riflettere nel motore di ricerca.
L'oggetto del soggetto è un documento separato, il suo componente o un insieme di documenti.
Il processo di articolizzazione è composto da diverse operazioni:
· Selezione di documenti i cui record bibliografici saranno inclusi nella sezione soggetto.
· Selezione di componenti semantici (termini) formulazione di loro rubriche.
· Standardizzazione delle rubriche della formulazione con l'aiuto del dizionario dei titoli soggetti (o altri benefici, ad esempio, il thesaurus).
La qualità della voce dipende dall'accuratezza del riflesso del contenuto dei documenti che utilizzano le intestazioni senza lingua (Yoron).
Certificato di lingua– questa è una lingua di notizie artificiali, creata sulla base di un linguaggio naturale che soddisfa i requisiti di unibiguità. L'unità strutturale delle Nazioni Unite è intestazioni soggetti (semplici e complessi) destinate a descrivere il contenuto e i segni formali dei documenti
Durante la creazione di intestazioni soggetti, è necessario eseguire un numero di ricevimenti:
1. Nella formulazione della rubrica del soggetto, vengono utilizzate tutte le parti del discorso, ad eccezione dei verbi, dei pronomi e degli avverbi. Quindi l'intestazione del soggetto può essere il nome del nome, per esempio Certificazione, Androga.
2. Applicazione delle combinazioni di nomi e aggettivi: Curriculum di base.
3. L'uso di sinonimi, omonimi e polemia. Tutti i sinonimi e le espressioni sinonimi vengono introdotti nel dizionario delle intestazioni del soggetto. Per esempio, - Gemme -una rubrica gemme- altra rubrica. Omonimi - ad esempio, la parola tessuti Ha diversi omonimi , pertanto, vengono create diverse colonne, nei nomi in cui viene specificato il valore. 1. Tessuti (biologici), 2. Tessuti (tessuti). Nel caso della Polonia, la stessa ricezione è utilizzata come con gli omonimi - 1. Operazioni bancarie, 2. Operazioni militari.
4. Applicazione dell'intestazione o sottotitoli della parola principale. La scelta premurosa della parola principale consente di raccogliere in un unico posto EK complesso a tema rubrube. Affinché le intestazioni tematiche vicine l'una accanto all'altra, è necessario avviare il nome di queste colonne da una parola chiave. Per esempio, Sicurezza. Sicurezza nell'educazione
5. L'uso di colonne del soggetto complesse che includono l'indicazione dell'affiliazione territoriale e della cronologia degli eventi descritti. Per esempio, Germania occidentale 1945-1949.
6. La selezione dell'intestazione del soggetto, che riflette esattamente il contenuto del documento dipende dalla misura della pertinenza del problema considerato nel documento, sugli interessi e alle esigenze degli utenti di questa libreria. Per esempio, non è necessario creare intestazioni strette su tipi separati di legumi: fagioli, piselli, fagioli. Qui è consigliabile strofinare la rubrica - legumi.
In contrasto con l'intestazione del soggetto complesso in geografico, è indicato solo il nome del territorio, ad esempio, è indicato, Territorio Krasnoyarsk, Mosca, regione Volga.
Bibliografia:
1. Classificazione bibliografica bibliografica: tavoli per Biblioteche per bambini e scolastiche-3rd ed., SP. e aggiungi. - m.: Liberia, 1998-320c
2. Metodi di sistematizzazione // Tabelle BBK-- M., 1998-P.19
3. Synotizzazione dei documenti // Directory Librarian-SPB., - 2002-P.97
4. Standard per le attività di informazioni della biblioteca - San Pietroburgo: Professione -2003-576C.
5. Sukiasyan E.R. Requisiti per le lingue delle informazioni sulla classificazione. // biblioteca - 2004-№4- s. 46-48.
anche // biblioteca - 2004-№11- con. 51-54.
Orenburg.
Costruzione generale municipale
"Scuola secondaria №69"
Implementazione e sistematizzazione di tecniche e tecnologie del tipo di attività
Orenburg.
Modificato da S.R. Dyg, insegnanti della comunicazione municipale Istituzione autonoma "scuola secondaria n. 69"
Introduzione e sistematizzazione di tecniche e tecnologie del tipo di attività / AVT.-Costo. B.k. Kuzhagulova, n.v. Sakulzan, n.i. Vasko, Ta. Shinkareva, E.n. Vashurkin, d.a. Sitnik, L.V. Druchinina; Ed. S.r. Dyg, - Orenburg: Moau "School n. 69", 2016. - 90 p.
Moau "Sosh №69", 2016
Introduzione 5.
Tecnologia di un approccio di attività nella formazione 7
Tecnologia Type Technologies in Mathematics Lessons 18
Tecnologia Tipo Tecnologie in Physics Lessons 30
Tecnologia Tipo Tecnologie nelle lezioni di storia 39
Tecnologia Type Technologies in Grades of Geography 43
Tecnologia Type Technologies in English Lessons 55
Tecnologia Type Technologies in Fine Art Lessons 62
Tecnologia Tipo Tecnologie in Lezioni di cultura fisica 67
Elenco dei riferimenti 74
introduzione
La qualità dell'istruzione presso la fase attuale è intesa come il livello di competenze specifiche e supreme relative all'autodeterminazione e all'auto-realizzazione dell'individuo, quando la conoscenza non è acquisita dal "futuro", ma nel contesto del modello delle attività future, una situazione di vita, come "imparare a vivere qui e ora". L'argomento del nostro orgoglio in passato - una grande quantità di conoscenza effettiva richiede ripensamento, perché in un mondo moderno in rapida evoluzione, tutte le informazioni diventano rapidamente finite. La conoscenza non è necessaria, ma la conoscenza su dove e come applicarle. Ma ancora più importante della conoscenza di come produrre, interpretare, convertire.
E questo è il risultato dell'attività. Così, volendo spostare l'enfasi nell'istruzione dall'assimilazione dei fatti (il risultato - conoscenza) per padroneggiare i metodi di interazione con il mondo esterno (il risultato - abilità), arriviamo alla consapevolezza della necessità di cambiare la natura del Processo educativo e metodi di attività di insegnanti e studenti.
In questo caso, l'elemento principale del lavoro degli studenti diventa lo sviluppo di attività, in particolare nuove attività: ricerca, ricerca e design, creativo. La conoscenza diventa una conseguenza dell'assimilazione dei modi di attività. In parallelo con lo sviluppo delle attività, lo studente sarà in grado di formare il suo sistema di valori supportati dalla società. Dal consumatore passivo, l'apprendimento della conoscenza diventa oggetto del sistema educativo. La categoria di attività con questo approccio all'apprendimento è una formazione fondamentale.
Questo approccio all'apprendimento è un approccio di attività. Si esprime nel fatto che il contenuto di apprendimento ha attività in relazione alla soluzione del problema e alle attività della comunicazione come padroneggiare la norma sociale, cioè il processo educativo è: - interazione;
Il processo di risoluzione dei compiti problematici (comunicativi).
Interazione C'è un modo di essere. "L'ambiente di esercizio è una varietà di contenuti, motivati \u200b\u200ba uno studente, problematico nel metodo delle attività di padronanza. La condizione necessaria per questa è una relazione nell'ambiente educativo, che si basa sulla fiducia, della cooperazione, dell'equadria di partsing, della comunicazione. Nell'interazione del "insegnante-studente" il ruolo principale è dato all'adozione di un'altra persona, gruppo, sé, altre opinioni, relazioni, fatti. La comprensione e l'accettazione mira a lavorare, si concentra sul problema, sulla risoluzione delle attività. Per l'organizzazione delle attività di formazione, i compiti del piano intellettuale e cognitivo sono del più grande interesse, che sono riconosciuti dagli stessi studenti come sete di conoscenza, la necessità di assimilare i metodi di azione come il desiderio di espandere l'orizzonte.
Il concetto di "Dottrina attraverso l'attività" propose uno scienziato americano d.dewie.
Nella pedagogia e nella psicologia domestica, la teoria dell'attività è stata formata grazie alla ricerca di L.S. Vigotsky, A.n. Lyontava, D. B. Elkonina, P.Galperina, V.V. Dodavydova. Sotto un approccio di attività, tale modo per organizzare l'attività educativa e cognitiva degli studenti, in cui non sono "ricevitori" passivi di informazioni, ma loro stessi sono attivamente coinvolti nel processo educativo. L'essenza dell'approccio dell'attività nella formazione consiste nella direzione di "tutte le misure pedagogiche all'organizzazione di attività intensive e in costante aumento, perché solo attraverso la propria attività, una persona assorbe la scienza e la cultura, i modi per conoscere e trasformare il mondo, forme e migliora le qualità personali. "
Quindi, un approccio di attività all'apprendimento dal punto di vista degli studenti è quello di attuare un diverso tipo di attività per risolvere compiti problematici che hanno una natura semantica della personalità. Le attività di formazione diventano una parte integrativa dell'attività. In questo caso, le azioni mentali sono il componente più importante. A tale proposito, un'attenzione particolare è rivolta al processo di sviluppo di strategie operative, azioni educative, che sono definite come metodi di risoluzione dei compiti educativi. Nella teoria delle attività di formazione, dalla posizione del soggetto, le azioni dell'impostazione obiettivo, la programmazione, la pianificazione, il controllo, la valutazione sono assegnate. E dalla posizione dell'attività stessa - trasformazioni, esecuzione, controllo. Molta attenzione nella struttura generale delle attività educative è assegnata alle azioni di controllo (autocontrollo) e valutazione (autostima). L'autocontrollo e la valutazione dell'insegnante contribuiscono alla formazione dell'autoesame. La funzione dell'insegnante con un approccio di attività si manifesta nella gestione del processo di apprendimento. Come originariamente notato da L.S. Vigotsky, "l'insegnante dovrebbe essere rotaia, su cui le auto sono gratuite e in movimento indipendente, ottenendo da loro solo la direzione del proprio movimento".
Tecnologia di un approccio di attività nella formazione
L'implementazione della tecnologia del metodo di attività nell'insegnamento pratico è assicurata dal seguente il sistema dei principi didattici:
1) Principio attività - È che lo studente che riceve la conoscenza non è nella forma finita, ma per prenderli se stesso, consapevoli del contenuto e delle forme delle loro attività di studio, comprende e accetta il sistema delle sue norme, è attivamente coinvolto nel migliorarle, che Contribuisce alla formazione attiva di successo delle sue capacità culturali e di attività generali, capacità educative generali.
2) Principio continuità - indica la continuità tra tutti i passaggi e le fasi di formazione a livello di tecnologia, contenuto e metodi, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche dell'età dello sviluppo dei bambini.
3) Principio integrità - comporta la formazione di studenti dell'idea del sistema del sistema generale del mondo (natura, della società, del mondo socioculturale e del mondo delle attività, del ruolo e del luogo di ogni scienza nel sistema di scienze).
4) Principio minimax. - Questo è il seguente: la scuola dovrebbe offrire uno studente a padroneggiare il contenuto dell'istruzione al livello massimo (la zona definitiva dello sviluppo più vicino della fascia di età) e per garantirne l'assimilazione a livello di minimo socialmente sicuro (State standard di conoscenza).
5) Principio comfort psicologico - implica la rimozione di tutti i fattori di formazione dello stress del processo educativo, la creazione di un'atmosfera amichevole a scuola e nelle lezioni, orientata all'attuazione delle idee della cooperazione pedagogia, lo sviluppo delle forme di comunicazione di dialogo.
6) Principio variative - implica la formazione di studenti con la capacità di morso sistematicamente opzioni e adeguatamente decisionali nelle situazioni di selezione.
7) Principio creatività - indica il massimo orientamento al principio creativo nel processo educativo, l'acquisizione degli studenti della propria esperienza di attività creativa.
I principi didattici formulati come sopra chiedono il sistema di condizioni necessarie e sufficienti per l'organizzazione del processo di apprendimento continuo dell'attività paradigma dell'istruzione.
Tipi di lezioni di attività.
Le lezioni dell'attività dell'obiettivo sono distribuite in quattro gruppi:
1. Lezione che apre una nuova conoscenza.
Attività: formazione di studenti negli studenti costruire indipendentemente nuovi metodi di azione basati sul metodo di auto-organizzazione riflessiva.
Obiettivo educativo: espandere la base concettuale sul soggetto di allenamento incorporando nuovi elementi in esso.
2. Lezione di riflessione.
Obiettivo di attività: formazione di studenti dagli studenti di identificare e correggere in modo indipendente e correggere i loro errori basati sulla riflessione del tipo di controllo correzionale.
Obiettivo educativo: correzione e formazione dei metodi di azione studiati - concetti, algoritmi, ecc.
3. Lezione di generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza.
Attività: formazione di studenti negli studenti per generalizzare, strutturare e sistematizzare l'argomento in base allo studio.
Obiettivo educativo: sistematizzazione del materiale educativo e identificare la logica dello sviluppo di linee di corsi con metodi sostanziali.
4. Lezione di sviluppo.
Scopo dell'attività: formazione della capacità degli studenti di implementare la funzione di controllo.
Obiettivo educativo: controllo e autocontrollo di concetti e algoritmi studiati.
Il complesso di legno, eseguito da studenti nelle lezioni su TDM di ogni tipo, crea condizioni favorevoli per l'attuazione dei requisiti GEF per la formazione di risultati di educazione meta-delicata. Per mostrare questo, paragonabile alle fasi tecnologiche del metodo di attività di apprendimento nelle lezioni di apertura della nuova conoscenza con la lista di legno, definita dai documenti normativi della GEF.
Azioni universali di apprendimento svolte dagli studenti nelle lezioni di apertura di una nuova conoscenza su TDM
| Breve descrizione delle fasi della lezione aprire una nuova conoscenza in TDM | Elenco dei legni, eseguiti da studenti in queste fasi |
| 1. Motivazione (autodeterminazione) alle attività educative. |
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| Questa fase del processo di apprendimento comporta un verificarsi cosciente dello studente nello spazio delle attività educative. A tal fine, in questa fase, la motivazione dello studente è organizzata per attività di formazione nella lezione, vale a dire: 1) I requisiti per esso da parte della parte delle attività educative sono aggiornati ("necessari"); 2) le condizioni sono create per l'emergere del bisogno interno di inclusione nelle attività di formazione (voglio); 3) il quadro tematico Nella versione sviluppata si verifica qui processi di adeguata autodeterminazione nelle attività di formazione, imponendo una subordinazione consapevole dal sistema di requisiti normativi delle attività di formazione e lo sviluppo della prontezza interna per la loro attuazione (soggetto e livelli personali). | Autodeterminazione (l); Formazione del senso (L); Obiettivo (P); Pianificazione della cooperazione di formazione con insegnante e pari (K). |
| 2. attualizzazione e fissazione di difficoltà individuali in un'azione di prova. |
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| In questa fase, è organizzata la preparazione di studenti per la scoperta di nuove conoscenze, l'adempimento di un apprendimento di prova e fissazione delle difficoltà individuali. Di conseguenza, questa fase suggerisce: 1) L'attualizzazione dei metodi studiati di azioni sufficienti a costruire una nuova conoscenza, la loro generalizzazione e la fissazione del segno; 2) l'attualizzazione delle pertinenti operazioni mentali e dei processi cognitivi; 3) la motivazione degli studenti all'azione di apprendimento di prova e alla sua attuazione indipendente; 4) Fissaggio degli studenti con difficoltà individuali nell'esecuzione di un'azione di prova o della sua giustificazione. Il completamento del palcoscenico è associato all'organizzazione dell'uscita degli studenti al riflesso dell'azione accademica di prova. | Estrarre le informazioni necessarie da testi (P); Riassunto per il concetto (P); Esecuzione di un'azione di apprendimento di prova (P); Fissazione di difficoltà individuali nell'azione di prova (P); Contabilità di diverse opinioni (k); |
| 3. Rilevazione del luogo e della causa delle difficoltà. |
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| In questa fase, gli studenti rilevano il posto e la causa delle difficoltà. Per questo dovrebbe: 1) Ripristina le operazioni eseguite e correzione (verbale e icona) il posto è un passo, funzionamento, - dove era difficile; 2) Raprendere le loro azioni con un metodo usato utilizzato (algoritmo, concetto, ecc.), E su questa base, per identificare e fissare la causa delle difficoltà nel discorso esterno - quelle specifiche conoscenze, competenze o abilità che mancano di risolvere il Compito iniziale e compiti di questa classe o di tipo. | analogia (p); Riassunto per il concetto (P); Definizione di informazioni primarie e secondarie (P); Formulazione e formulazione del problema (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); Autoregolamentazione volizionale nella situazione difficoltà (P); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); L'argomento della sua opinione e posizione nella comunicazione (K); Risoluzione dei conflitti (K). |
| 4. Costruire un progetto di uscita dalla difficoltà. |
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| In questa fase, gli studenti in forma comunicativa considerano il progetto di esecuzione di azioni educative future: metti un obiettivo coordinare l'argomento della lezione scegli un modo costruire un piano per raggiungere un obiettivo; definire fondi, risorse e tempi. L'insegnante è diretto da questo processo: in un primo momento, con l'aiuto di un dialogo sommario, quindi un dialogo di suggerimento, e poi con l'aiuto dei metodi di ricerca. | Autodeterminazione (l); Formazione del senso (L); Analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, analogia (p); Assegnazione indipendente e formulazione di obiettivo cognitivo (P); Ricerca e selezione delle informazioni necessarie (P); La scelta dei modi più efficaci per risolvere i problemi (P); Pianificazione (P); Previsione (p); Strutturando la conoscenza (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); Autoregolamentazione di Vollage nella situazione delle difficoltà (P); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); L'argomento della sua opinione e posizione nella comunicazione (K); Contabilità di diverse opinioni (k); Utilizzare i criteri per giustificare il tuo giudizio (k). Pianificazione della cooperazione educativa con insegnante e pari (k); Risoluzione dei conflitti (K). |
| 5. Attuazione del progetto costruito. |
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| In questa fase, gli studenti hanno presentato ipotesi e costruire la fonte del modello situazione problematica. Varie opzioni proposte gli studenti sono discussi e selezionati l'opzione ottimale registrata nella lingua verbicamente e l'icona. Il metodo di azione costruito viene utilizzato per risolvere l'attività iniziale, che ha causato la difficoltà. In conclusione, la natura complessiva della nuova conoscenza è chiarita e il superamento della difficoltà è emerso. | Formazione del senso (L); Analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, analogia, classificazione, seriazione (P); Autoregolamentazione volizionale (P); Iniziativa cognitiva (P); Ipotesi di nomina e la loro logica (P); Cerca le informazioni necessarie (P); L'uso di agenti simbolici iconici (P); Modellazione e trasformazione di modelli di diversi tipi (oggetti, schemi, segni, ecc.) (P); Creazione indipendente di modi per risolvere i problemi della natura creativa e di ricerca sulla base del metodo di auto-organizzazione riflessiva (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); contenuto digeribile (l); Seguendo nel comportamento degli standard morali e dei requisiti etici (l); Espressione dei loro pensieri con sufficiente precisione piena di entrambi accuratezza (k); Uso adeguato del discorso mezzi per risolvere le attività di comunicazione (K); Formulazione e argomentazione del suo parere e posizione nella comunicazione (K); Contabilità di opinioni diverse, coordinamento di diverse posizioni (K); Utilizzare i criteri per giustificare il tuo giudizio (k). Risoluzione dei conflitti (K). |
| 6. Consolidamento primario con progressi nel discorso esterno. |
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| In questa fase, gli studenti sotto forma di interazione comunicativa (in coppia, in gruppi, frontali) decidono compiti tipici a un nuovo modo di agire con le soluzioni di algoritmo progressiva ad alta voce. | Analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, informazioni (P); Modellazione e trasformazione di modelli di diversi tipi (P); L'uso di agenti simbolici iconici (P); Riassunto per il concetto (P); Istituzione di relazioni causali (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); Costruire una catena logica di ragionamento, prova (P); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); Formulazione e argomentazione del suo parere nella comunicazione (K); Contabilità di opinioni diverse, coordinamento in collaborazione di varie posizioni (K); Utilizzare i criteri per giustificare il tuo giudizio (k). Conseguire accordi e coordinamento della soluzione generale (K); Consapevolezza della responsabilità per la causa comune (L); |
| 7. Lavoro indipendente con autotest sullo standard. |
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| Durante la conduzione di questa fase, viene utilizzata una forma di lavoro individuale: gli studenti eseguono autonomamente i compiti di un nuovo tipo, eseguono il loro autotest, passo dopo passo confrontando con lo standard, rilevare e regolare eventuali errori determinano i metodi di azioni che causano loro difficoltà e li sopportano. Il completamento è organizzato dall'esecuzione del riflesso dell'attuazione del progetto di costruzione delle azioni educative e delle procedure di controllo. L'orientamento emotivo del palcoscenico è quello di organizzare l'organizzazione per ogni studente della situazione del successo, motivandolo all'inclusione in ulteriori attività educative. | Analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, analogia, seriazione, classificazione (P); Estratto da testi necessari informazioni (P); L'uso di agenti simbolici iconici (P); Riassunto per il concetto (P); Esecuzione di azioni sull'algoritmo (P); Prova (P); Controllo (P); Correzione (P); Valutazione (P); Autoregolamentazione di Vollage nella situazione delle difficoltà (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); Utilizzare i criteri per giustificare il tuo giudizio (k). |
| 8. Abilita la conoscenza e la ripetizione. |
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| In questa fase, i confini dell'applicabilità delle nuove conoscenze sono rivelati e vengono eseguiti compiti in cui viene fornito un nuovo metodo di azione per un passo intermedio. Organizzando questa fase, l'insegnante seleziona i compiti in cui l'uso del materiale ha studiato in precedenza, con un valore metodologico per l'introduzione nei nuovi metodi di azione successivi. Pertanto, esiste, da un lato, l'automazione delle azioni mentali sulle norme studiate e sull'altro - preparativi per l'introduzione di nuovi standard in futuro. | Stima morale ed etica contenuto digeribile (l); Analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, analogia, seriazione, classificazione (P); Comprensione dei testi, dell'estrazione informazioni necessarie (P); Riassunto per il concetto (P); Modellazione, trasformazione del modello (P); L'uso di agenti simbolici iconici (P); Istituzione di relazioni causali (P); Derivazione di conseguenze (P); Creazione indipendente di algoritmi di attività (P); Esecuzione di azioni sull'algoritmo (P); Costruire una catena logica di ragionamento (P); prova (P); Costruzione cosciente e arbitraria della dichiarazione vocale (P); Controllo, correzione, valutazione (P); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); Formulazione e argomento. del suo parere nella comunicazione (k); Contabilità di opinioni diverse, coordinamento in collaborazione di varie posizioni (K); Utilizzare i criteri per giustificare il tuo giudizio (k). Conseguire accordi e coordinamento della soluzione generale (K); Formulazione di problemi (k); Uso adeguato di strumenti vocali per la risoluzione delle attività di comunicazione (K); Gestione del comportamento partner (K); Consapevolezza della responsabilità per la causa comune (L); Seguire il comportamento delle norme morali e dei requisiti etici (L). |
| 9. Riflessione delle attività educative nella lezione. |
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| In questa fase, è stato registrato un nuovo contenuto appreso nella lezione, e la riflessione e l'autovalutazione sono organizzate da studenti delle proprie attività di formazione. In conclusione, l'obiettivo delle attività di apprendimento e dei suoi risultati si riferiscono, è registrato il grado della loro conformità e gli altri obiettivi sono programmati. | Riflessione dei metodi e delle condizioni d'azione (P); Controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'attività (P); Autostima basata sul criterio di successo (l); Comprensione adeguata delle cause del successo / fallimento nelle attività di formazione (L); L'espressione dei tuoi pensieri con sufficiente completezza e precisione (k); Formulazione e argomentazione del suo parere, contabile per pareri diverse (K); L'uso dei criteri per confermare il loro giudizio (K); Pianificazione della cooperazione educativa (K); Seguire il comportamento delle norme morali e dei requisiti etici (L). |
Tecnologia Type Technologies in Mathematics Lessons
Nell'insegnamento della matematica nella scuola principale, l'approccio dell'attività è implementato nell'organizzazione dei seguenti tipi di studenti:
1) l'attuazione di compiti pratici e lavori sperimentali presso la fase di "apertura" della nuova conoscenza;
2) prestazioni indipendenti di attività problematiche e risoluzione dei compiti problematici;
3) lavorare con un libro di testo e un'educazione matematica informazione, imparando ad analizzare il testo di allenamento, allocare contenuti matematici in esso e formularlo in lingua matematica;
4) Ricerca congiunta - Compilazione di un cluster di idee nella fase di attualizzazione della conoscenza e del goarting;
5) trovare modelli;
6) costruire studenti di nuove conoscenze nelle condizioni di applicazione di varie tecnologie di apprendimento;
7) Preparazione e condotta di seminari, curricula, progetti.
La formazione di base educativa è la formazione nel processo dell'insegnante inviato dall'attività cognitiva dell'insegnante dello studente, la creazione di condizioni espresse in situazioni speciali per la manifestazione dell'attività, l'indipendenza degli studenti, per lo sviluppo dei loro interessi cognitivi, pensieri creativi. La funzione dell'insegnante è una gestione mirata del cambiamento nella coscienza e nel pensiero degli studenti e viene effettuata attraverso la gestione delle loro attività in modo che vengano consegnate ai termini di sé allo sviluppo.
L'attivazione dell'attività degli studenti non è solo il processo di gestione della loro attività, ma anche il processo di intensificazione del suo studente. L'autoregolamentazione dell'attività attiva lo studente dipende dalla sua posizione di attività nel processo educativo. Ciò è possibile solo in situazioni che incoraggiano gli studenti a decisioni e azioni indipendenti, alla libera scelta dei compiti, alle attività creative. La decisione dei compiti di apprendimento può verificarsi attraverso azioni educative e azioni di auto-test e analizzare i risultati delle sue attività, la manifestazione dell'individualità (esprimere pareri, sentenze, argomenti di piombo, prove, utilizzare le conoscenze acquisite, fare domande, rivedere le risposte di Studenti, il desiderio degli studenti di trovare una soluzione non necessaria).
Nel processo di padrone di studenti con conoscenze e competenze, è prestata molta attenzione allo sviluppo del loro pensiero logico - la capacità di discutere e dimostrare, riassumere e sistematizzare i concetti, applicare la conoscenza appresa nelle situazioni standard e modificate per spiegare nuovi fatti. Conoscenza urgente, lo studente riguarda le informazioni e i metodi di applicazione di queste informazioni in diverse situazioni che l'insegnante mostra con l'uso creativo della conoscenza appresa. Allo stesso tempo, è importante pronosticare per svolgere compiti pratici, utilizzare le conoscenze apprese per risolvere compiti pratici nella vita di tutti i giorni.
La relazione di tutti i tipi di attività incluse nel processo educativo dovrebbe contribuire non solo all'acquisizione della conoscenza degli studenti, ma anche di educare, lo sviluppo delle sue qualità personali, lo studente può trovare una via d'uscita dalle sue esigenze individuali, che non può manifestarsi fuori attività, indipendenza. L'esperienza delle attività creative implica non solo l'assimilazione dello studente del sistema di concetti, giudizi e conclusioni, ma padroneggiare anche la metodologia della ricerca scientifica, le abilità per l'attività creativa. Assorbando l'esperienza di attività creative, caratteristiche delle sue procedure, gli studenti acquisiscono la capacità di modificare quegli stereotipi del pensiero, che li hanno insegnati nella lezione, progettano nuovi approcci per comprendere la considerazione precedentemente appresa o nuova considerazione del materiale educativo.
I mezzi per formare l'esperienza dell'attività creativa degli studenti sono metodi e tecnologie didattiche basate sui principi di formazione educativa, approcci orientati alla personalità e attività. Questi includono metodi di ricerca dei problemi e di ricerca, metodo di formazione di progetti, officina e tecnologie di apprendimento modulare; Ricevimenti e metodi di creatività, ricerca, attività problematiche . Tutti i metodi determinano l'organizzazione della varietà di attività che richiedono la nomina di nuove attività, l'uso di conoscenze e competenze precedentemente acquisite per risolvere un nuovo compito, cercare nuovi percorsi, diversi modi che possono essere risolti con lo stesso compito. La base di tutti i metodi è l'attività indipendente degli studenti, fornendo l'inclusione sistemica di uno studente in un edificio indipendente della nuova conoscenza, l'apertura di nuovi fatti, una ricerca indipendente e la creazione di una nuova esperienza soggettivamente significativa.
Approccio orientato personalmente Come un orientamento metodologico moderno nelle attività pedagogiche contribuisce all'inclusione di ciascun studio in attività educative e cognitive attive, a seconda delle sue capacità individuali. Lo scopo di un approccio orientato personalmente è quello di creare condizioni ottimali per lo sviluppo dell'individualità dello studente nel processo di apprendimento. La base dell'apprendimento orientata personale è un approccio di attività, dove la persona è considerata oggetto di attività. La personalità stessa, formando in attività e comunicare con altre persone, determina la natura di questa attività. Approccio orientato personalmente, riflesso nei principi di costruire un processo educativo presso la lezione (auto-attualizzazione, individualizzazione, soggettività, scelta, creatività e successo, fiducia e supporto), fornisce un atteggiamento positivo degli studenti per soddisfare il compito di formazione e una percezione adeguata dei risultati delle loro attività. Il processo educativo fornisce a ciascun studente, in base alla sua capacità, inclinazioni, interessi, orientamenti del valore e esperienza soggettiva, la capacità di realizzarsi in conoscenza, attività di formazione e comportamento educativo.
L'attuazione del contenuto dell'istruzione sulla base dell'apprendimento orientato alle persone congiunta alla formazione di una varietà di modi di attività degli studenti, lo sviluppo delle loro capacità creative necessarie per l'auto-realizzazione in diverse attività e fornisce anche auto-conoscenza , lo sviluppo di abilità riflessive, padroneggiare i metodi di autoregolamentazione, auto-miglioramento e posizione vitale.
Metodo di ricerca problematico - Questo è un approccio in cui lo studente nel processo di apprendimento è sollevato sotto la necessità di creare una scoperta obiettiva del fatto, della legge, dei modelli o del padroneggiare un nuovo modo di conoscenza. Il metodo di apprendimento problematico fornisce un'organizzazione per quanto riguarda le attività di ricerca e di ricerca indipendenti di studenti volti a risolvere attività problematiche o attività problematiche. Il problema può essere associato al contenuto del materiale educativo o dal metodo di distribuerlo. L'organizzazione di apprendimento include azioni coerenti dell'insegnante: 1) una selezione di un sistema di compiti orientati alla discrezione del problema e quando si esegue uno studente deve "aprire" nuove conoscenze e azioni da assimilare; 2) la creazione di un problema significativo per uno studente; 3) la formulazione di una ricerca o un compito creativo; 4) Discussione, sviluppo congiunto delle principali direzioni della sua decisione.
Creare una situazione problematica come situazione di difficoltà intellettuale, implica l'attuazione di un compito pratico o teorico, durante il quale lo studente deve "aprire" nuove conoscenze e azioni da imparare. Il problema è completato dalla domanda, dall'attività, dall'attività, chiamare la ricerca. Il problema nel processo educativo è determinato come consapevolezza dello studente dell'impossibilità in questa situazione per risolvere la difficoltà o la contraddizione con i mezzi di esperienza in contanti o disponibili in presenza di conoscenze.
Per creare una situazione problematica, sono necessarie le seguenti condizioni:
1) la presenza di una questione problematica, un compito problematico o un assegnazione di problemi che guida le attività di ricerca e ricerca dello studente ad aprire una nuova conoscenza o applicazione della famosa situazione; 2) l'emergere della necessità cognitiva per una nuova conoscenza sconosciuta, metodo o condizione di azione (una conoscenza sconosciuta che deve essere estratta o appresa); 3) La presenza delle capacità degli studenti nell'esecuzione del compito, nell'analisi delle condizioni e dell'apertura della sconosciuta (conoscenza nota e delle abilità formate ottenute prima a cui si può contare).
Metodo di ricerca Come metodo di apprendimento dell'attuazione in modo indipendente del processo di conoscenza, garantendo l'applicazione creativa della conoscenza, padroneggiare le conoscenze scientifiche nel processo di ricerca di metodi. Il metodo di ricerca può essere visto come un modo per applicare la vecchia conoscenza appresa per ottenere un modo nuovo come un modo per risolvere in modo indipendente un nuovo problema per gli studenti con l'uso di elementi di ricerca: osservazione e accumulo di fatti, analisi indipendenti di fatti, ipotesi e verifica, la formulazione di conclusioni, legge e modelli.
Il metodo di ricerca è applicato in tre direzioni:
1) l'inclusione di elementi di ricerca in tutte le attività agli studenti;
2) la divulgazione dell'insegnante del processo cognitivo nella prova di uno o dell'altro;
3) Organizzazione di uno studio indipendente olistico.
Metodo del progetto. Il progetto educativo è l'assimilazione delle conoscenze e dei metodi per ottenere queste conoscenze nel processo di attività di ricerca indipendente, il risultato è l'esecuzione di compiti creativi che stimolano l'attività cognitiva dello studente, lo sviluppo delle sue qualità personali. La tecnologia del metodo del progetto prevede l'organizzazione del processo educativo, in cui lo studente risolve il problema educativo nel corso delle attività educative e di ricerca e riceve un nuovo prodotto specifico.
Nell'uso del metodo del progetto, sono necessarie condizioni: la disponibilità di un problema, attività attive indipendenti, il significato pratico del compito del problema, la connessione con la vita. Il metodo del progetto consente di addestrare progettazione, attività mirate per trovare un modo per risolvere il problema risolvendo i problemi, ottenendo un nuovo prodotto specifico.
Workshop. - Questo è un nuovo modo di organizzare le attività degli studenti. Le tecnologie dell'officina presentano tale organizzazione del processo di apprendimento, in cui l'insegnante introduce gli studenti al processo di conoscenza. La cosa principale non è il messaggio di conoscenza pronti, non lo sviluppo delle informazioni, ma lo sviluppo della capacità degli studenti di costruire in modo indipendente il processo di conoscenza, la capacità di raccogliere informazioni, alla sua analisi e sintesi. Gli alunni agiscono come creatori. Nella tecnologia dei workshop, è selezionato da studenti di percorsi di ricerca, la scelta dei mezzi per raggiungere l'obiettivo, la scelta della fonte di informazione, la scelta del ritmo della conoscenza della costruzione del lavoro, la creazione di algoritmi di azioni che stimolano il Processo di apprendimento creativo.
Il movimento del pensiero viene dalla singola esecuzione del compito di raggruppare il lavoro, quindi presentando i risultati dello studio per discutere di tutte le lezioni. Le relazioni in attività cognitive sono più spesso allineate secondo lo schema: studente
Il componente che forma il sistema della tecnologia del workshop è l'obiettivo - la creazione di condizioni significative e organizzative e mezzi per l'auto-sviluppo di personalità degli studenti, la consapevolezza di se stessi e il loro posto nel processo di conoscenza, comprendendo le altre persone, i modelli del mondo.
Tecnologia di apprendimento modulare È organizzare l'autoapprendimento gestito degli studenti attraverso un sistema di compiti di un diverso livello di complessità, interconnesso dal contenuto di materiale educativo e scopi didattici. La base della tecnologia è le attività cognitive indipendenti degli studenti, tenendo conto dei loro interessi e delle reali opportunità educative. Il processo di apprendimento è basato interamente sulle attività degli studenti, durante i quali lo studente impara il porto, l'auto-aereo, l'auto-organizzazione, l'autocontrollo e l'autostima. Il contenuto dell'istruzione sotto forma del materiale didattico è presentato nella mappa tecnologica della lezione (una guida per gli studenti), agisce come mezzo per sviluppare la personalità di uno studente. Lo studente in modalità individuale esegue sei tipi di compiti e passa sequenzialmente sei gradini di autoapprendimento: 1) attualizzazione delle conoscenze, abilità e modi di attività; 2) l'assorbimento primario di nuove conoscenze e competenze quando si lavora con un nuovo blocco di informazioni, comprensione e consapevolezza del contenuto principale; 3) Generalizzazione e sistematizzazione di nuove conoscenze e abilità; 4) Costruire problemi e compiti di un diverso livello di complessità quando si lavora con materiali didattici; 5) autocontrollo e auto-correzione quando si lavora con fogli di controllo; 6) Analisi delle proprie attività per raggiungere gli obiettivi, l'apprendimento e l'autostima.
Creative, ricerca, attività problematiche Consentono di creare situazioni pedagogiche a breve termine nelle lezioni per l'attività cognitiva degli studenti che forniscono un'inclusione più completa nella loro esecuzione indipendente.
Alle fasi delle "scoperte" di nuove conoscenze, l'organizzazione di attività indipendenti degli studenti è importante, nel corso dei quali svolgono compiti problematici e altri compiti creativi (pratici, lavori di laboratorio, svolgono un esperimento). Come risultato di questa attività, si ottiene il "prodotto" - la conclusione, la definizione del concetto, la formulazione dell'offerta matematica, viene presentata ipotesi, che vengono controllate ulteriori lavori o confutati. I compiti problematici includono lavori pratici e di laboratorio, studi di formazione basati su metodi empirici.
Le attività creative includono compiti e compiti divertenti, giochi didattici, compiti creativi per lavori indipendenti durante lo studio di nuovi materiali, generalizzazioni e sistematizzazione. Esecuzione di compiti creativi, uno studente diventa più soggetto al tema delle attività di formazione, entra in un dialogo con l'insegnante, partecipa attivamente al processo cognitivo.
1) Compiti e compiti interessanti
Sotto l'enormalità nella lezione, comprendiamo i metodi di deposito di materiale educativo, proprietà specifiche delle informazioni e compiti relativi al materiale educativo, con l'organizzazione della formazione, se il materiale educativo contiene elementi di uno straordinario, sorprendente, inaspettato, che è di interesse tra gli scolari al soggetto di apprendimento e promuovere la creazione di positivi La situazione emotiva degli insegnamenti contribuisce alla creazione di una nuova.
Spesso, un problema interessante formulato provoca la necessità di studenti di nominare indipendentemente le idee matematiche: un approccio insolito al problema della considerazione, cercare associazioni, trasferire idee da un'altra area di conoscenza.
La base dell'intrattenimento dovrebbe essere assegnata ai compiti direttamente correlati al materiale di apprendimento studiato. I compiti possono essere sia riproduttivi che creativi, natura produttivi. Nel metodo di matematica, ci sono tre gruppi di metodi di ammissione e tipi di compiti (M.YU. SHUBA):
a) ricevimenti delle dipendenze associate all'applicazione del compito;
b) ricevimenti delle dipendenze associate alla struttura del compito;
c) ricevimenti di Interacy relativi all'organizzazione e al processo decisionale.
Tenendo conto dell'impatto dei compiti divertenti sull'attività mentale degli studenti allocare i materiali di intrattenimento; Materiali divertenti nel contenuto; Materiali, intrattenere e in forma e in contenuti. Aspetti dei compiti divertenti possono essere
Domande, compiti, esercizi di intrattenimento. Si tratta di tali compiti che contengono elementi dei furtiri o sotto forma di una fornitura di attività o nella trama di attività o nel metodo della soluzione, o in un materiale illustrativo per il compito. Efficace nell'uso dei compiti divertenti è l'inclusione nella lezione degli eroi matematici. Questa potrebbe essere a) una soluzione per l'eroe matematico di qualsiasi compito e rispondere alla domanda; b) la proposta all'eroe matematico di qualsiasi compito, che nella sua natura è divertente; c) il messaggio dell'eroe matematico su qualsiasi argomento educativo e l'inclusione di studenti in attività cognitive; d) la proposta all'eroe matematico a considerare il compito - la situazione in cui ha ottenuto (condivide le sue conoscenze e gli studenti dovrebbero valutare la correttezza delle sue azioni e della risposta); e) Rappresentazione da parte del volto dell'eroe matematico da parte di un insegnante o di uno degli studenti del compito per l'analisi, trovando una soluzione, risolvendo il problema in diversi modi, la scelta del metodo più razionale per risolvere il problema, la compilazione indipendente di Altre attività, in particolare inverso, ecc.
Lavoro pratico di una natura divertente. Questo è un tipo di attività in cui eseguire un'attività deve essere rivelata da una miscela, applicare una conoscenza ben dotata di materiale educativo e abilità.
Giochi didattici: situazione di gioco e gioco matematico. Il gioco didattico esegue la stessa caratteristica della lezione come un compito di intrattenimento. Qualsiasi gioco didattico contiene un problema, un elemento di sorpresa e insolizia. Il gioco matematico didattico è caratterizzato dal fatto che l'esito del gioco può essere predeterminato dall'analisi teorica preliminare, dalla formulazione del problema, dell'estensione dell'ipotesi.
La compilazione di compiti divertenti richiede all'insegnante di migliorare la metodologia della formazione, l'uso creativo dei compiti di intrattenimento nelle lezioni di matematica, lo sviluppo di metodi, mezzi e tecniche per il deposito di compiti divertenti e forme di formazione di intrattenimento.
2) Compiti creativi per lavori indipendenti durante lo studio di nuovi materiali, generalizzazioni e sistematizzazione
Se possibile, è necessario includere una o più attività speciali creative (ma non riproduttive) nella lezione. Tali compiti dovrebbero essere finalizzati a migliorare le abilità degli studenti per creare qualcosa di nuovo, utilizzando le loro conoscenze e abilità pratiche, esperienza di vita e intuizione. Il sistema di attività è di grande importanza:
Attività che richiedono la riproduzione dei dati (attività per il riconoscimento; sulla riproduzione di singoli fatti, concetti, definizioni, per ripetere teoremi, proprietà, assiomi di figure studiate oggetti).
Compiti che richiedono semplici operazioni mentali (in lista e descrizione di fatti, algoritmi, metodi d'azione); a confronto e distinzione (confronto, separazione in gruppi); sulla distribuzione (classificazione); Per identificare le relazioni tra i fatti (causa, conseguenza, funzione, teorema diretto e inversa, caratteristiche e proprietà, ecc.);
Compiti che richiedono operazioni di pensiero complesse (per l'astrazione, la concretizzazione, la generalizzazione; compiti per il trasferimento, traduzione, ad esempio, da una lingua all'altra, dal linguaggio del discorso reale ai compiti matematici, o sagomati) per interpretazione, spiegazione del significato o significato; compiti per induzione e detrazione; Compiti per la prova, l'argomento, la verifica; Attività di assegnazione (fatti, eventi, eventi);
Compiti che richiedono sommazione e generalizzazione (compiti per la preparazione di progetti, relazioni, abstract, relazioni, conclusioni, formulazioni di teoremi, proposte matematiche);
Compiti che richiedono un pensiero creativo; compiti sull'applicazione pratica della conoscenza e l'uso delle competenze; Compiti per risolvere il problema (questione problematica, attività problematiche, attività problematiche).
Lavorando con testo matematico e manuale- Questo è un tipo di attività sulla formazione di competenze e abilità di informazione degli studenti. Nelle condizioni moderne, la direzione principale nell'apprendimento degli studenti della matematica diventa un compito di insegnarli a lavorare con il libro matematico di apprendimento. Lo sviluppo di competenze per il lavoro con il testo matematico di apprendimento (analizzato, per estrarre le informazioni necessarie) è uno dei risultati del soggetto dello sviluppo del programma educativo di base per la matematica per la scuola base (dai requisiti della FGE del principale generale formazione scolastica).
Nel processo di apprendimento, è possibile organizzare un'attività indipendente di studenti con testo matematico e un libro di testo in diverse fasi: specialmente nelle fasi "Apertura" della nuova conoscenza, nelle fasi della generalizzazione e della sistematizzazione della conoscenza, del controllo e della valutazione. Per tali attività, l'insegnante deve compilare specifiche problemi problematici, attività problematiche, attività problematiche. Esempi di compiti creativi possono essere compiti per stabilire la verità delle dichiarazioni; stabilire la conformità delle dichiarazioni; Compiti per compilare permessi e aggiunte in frasi; per trovare modelli; Compiti in cui si desidera analizzare e discutere. Alle fasi di controllare le definizioni apprese di concetti, il compito sta diventando efficace per la stesura delle catene logiche. Le figure e i disegni sono ampiamente utilizzati, contribuendo a capire le attività appropriate e vedere il percorso per risolverli.
Il compito più importante della scuola principale diventa studiando gli studenti a lavorare in conformità con il testo, con le istruzioni in esso: eseguire costantemente le azioni che si consigliano di eseguire nell'esercizio mentre si utilizza il testo del manuale.
Lo standard definisce la formazione di competenze per lavorare con le informazioni presentate sotto forma di tabelle e diagrammi, per estrarre informazioni da tabelle e diagrammi, per effettuare le tabelle e i diagrammi necessari durante la raccolta dei dati e dei grafici necessari, convertire il testo matematico in forma visiva sotto forma di tavoli e diagrammi.
Tecnologia Tipo Tecnologie in Physics Lessons
Approccio attivo di sistema nell'insegnamento dei bambini un corso di fisica - una continuazione logica del lavoro sul metodo di sviluppo della formazione dei sistemi L.V. Zankova e "School of 2000, 2100", che consente di utilizzare la tecnologia di apprendimento individualmente differenziato INGE CNT, che nelle condizioni della scuola principale e più anziana consente al bambino un percorso educativo individuale in conformità con le sue capacità e abilità, obiettivi e aspirazioni.
L'uso di metodi educativi progressivi è un fattore per migliorare l'abilità professionale dell'insegnante, che è nel trovare una risposta alla domanda: come insegnare in modo che all'uscita per ottenere un laureato competente capace di autodeterminazione professionale, alla vita con persone di altre culture, lingue, religioni.
La formazione di competenze nel campo delle attività cognitive indipendenti e delle attività socio-gruppo contribuisce alla catena di un aspetto motivazionale: fede nel successo, ispirazione, interesse, motivo interno (autoaffermazione, auto-sviluppo, auto-miglioramento). Affinché la formazione sia efficace, e l'insegnamento è socialmente significativo per gli studenti stessi, nelle lezioni in 7-8 classi, gli studenti devono dare un compito consapevolmente facile il livello, e quando gli studenti acquisiranno fiducia nelle loro forze, per proporre compiti II e III livelli di difficoltà.
Gli psicologi assegnano tre livelli di sviluppo della motivazione cognitiva:
ampio cognitivo finalizzato all'apprendimento di nuove conoscenze;
2 - incoraggia a padroneggiare la conoscenza della conoscenza;
3 - Motivo di auto-educazione basato sui motivi interni di auto-miglioramento.
Un tavolo delle attività può essere redatto fino alla lezione, tenendo conto delle singole caratteristiche degli studenti, ad esempio:
Compiti tenendo conto delle singole caratteristiche degli studenti
(Fisica, Grado 8, "Legge Ohm per un sito circuitale.
Connessione conduttore sequenziale e parallelo)
| Compito (robusto) | Compito (foglia e foglia) |
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| Aumentare la consapevolezza del lavoro accademico degli studenti | Determina gli obiettivi e le attività nella lezione, in base al suo argomento. | Confrontare le caratteristiche principali del circuito elettrico a seconda del tipo di connessione del conduttore |
|
| Promuovere la memorizzazione duratura attraverso le azioni universali | Risolvi l'attività sperimentale nello schema di connessione del conduttore proposto (immagini di immagini) | Confronta i risultati del compito sperimentale per determinare la forza corrente nel circuito della connessione sequenziale e parallela dei conduttori (AUDILATIONS) |
|
| Formare la qualità del discorso orale e la significatività della risposta | Spiegare i risultati del compito sperimentale sulla base delle leggi del collegamento dei conduttori e dell'H. Omar. | Modellare i possibili schemi di collegamenti con un determinato numero di conduttori |
Di conseguenza, gli studenti stanno crescendo la fede nella loro forza, è formata una persistente motivazione positiva per il lavoro indipendente.
La priorità principale nell'apprendimento degli studenti delle scuole superiori è lo sviluppo del pensiero critico. La necessità di esso è dettata dal tempo di oggi: essere in grado di navigare rapidamente in un flusso di informazioni in rapida crescita e trovare il desiderato, essere in grado di comprendere e applicare le informazioni ricevute.
L'approccio attivo del sistema nell'insegnamento della fisica assegnerà il ruolo del ruolo del ruolo di non oggetto, ma oggetto del processo educativo e contribuisce alla formazione di competenze di educazione a valore semantico, culturale generale. Non ci sono studenti incapaci, ci sono mezzi di esposizione mal concepiti allo studente.
Lezione di fisica in grado 8 sull'argomento "Riflessione della luce. Legge del riflesso della luce "
(La lezione è costruita sulla base di un approccio sistemico)
Tipo di lezione: apprendere la lezione e il consolidamento primario di nuove conoscenze.
Lo scopo della lezione: formulare e insegnare applicare la legge del riflesso della luce. Sviluppo dello sviluppo La capacità di realizzarsi nelle relazioni con il mondo esterno.
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