শিক্ষামূলক খেলা "প্রথমে কি, তারপর কি" (বয়স্ক বয়স)। উদ্ভিজ্জ বৃদ্ধির প্রধান পর্যায়গুলি সম্পর্কে জ্ঞান একত্রিত করার জন্য একটি খেলা “প্রথমে কী, পরবর্তী খেলার লক্ষ্য কী প্রথমে কী তারপর

শিশুর বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, স্কুলের জন্য তার প্রস্তুতি, ঘটনাগুলির ক্রম নির্ধারণ করতে শেখা। প্রশিক্ষণের জন্য, শিক্ষামূলক খেলা "লজিক চেইন" উপযুক্ত। কার্ডগুলি প্রিন্ট করতে হবে, বর্গাকারে কাটাতে হবে এবং প্রথমে কী আসে এবং পরবর্তীতে কী আসে তা নির্ধারণ করতে শিশুকে আমন্ত্রণ জানাতে হবে। শিশুকে তাড়াহুড়ো করবেন না, তাকে ভালভাবে চিন্তা করতে দিন, যুক্তি চালু করুন, তার দৃষ্টিভঙ্গি ব্যাখ্যা করুন এবং তারপরে এটি দ্রুত এবং সহজ হয়ে উঠবে। 6-7 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, আপনি বক্তৃতার বিকাশ হিসাবে যৌক্তিক ক্রমে সাজানো ছবি অনুসারে একটি ছোট গল্প সংকলন করার পরামর্শ দিতে পারেন।

প্রথম একশ? তখন কি?

টার্গেট।বাচ্চাদের সুসংগতভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে, রচনা করতে শেখান জটিল বাক্যগুলো, প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে কারণ এবং প্রভাব নির্ধারণ করতে। কারণ, কারণ, কারণ, তাই শব্দ ব্যবহার করে বাক্য তৈরি করতে শিখুন। সহজ কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কের একটি বোঝার বিকাশ.
এই সেটে প্রতিদিনের সাধারণ দৃশ্যগুলিকে চিত্রিত করা ছবিগুলির একটি সিরিজ রয়েছে৷ শিশুকে অবশ্যই বুঝতে হবে কারণ কী এবং ছবিতে যা দেখানো হয়েছে তার পরিণতি কী।
উপাদান prepositional-কেস নির্মাণ মাস্টার করতে ব্যবহার করা যেতে পারে.

কাজ.একটি গল্প রচনা করতে শিখুন, প্রসারিত করুন অভিধানশিশু, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ; অর্জিত জ্ঞান পদ্ধতিগত করতে শিখুন।

আমাকে একটা গল্প শোনাও

টার্গেট।ছবিতে চিত্রিত প্লটের সাবটেক্সট বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করা, চিত্রগুলির অ-স্পষ্ট, কিন্তু পরিস্থিতি-সংজ্ঞায়িত লক্ষণগুলিকে হাইলাইট করার জন্য। সংযুক্ত বক্তৃতা বিকাশ করুন।
উপকরণ সেট একটি সাধারণ প্লট দ্বারা একত্রিত প্লট ছবির একটি সিরিজ অন্তর্ভুক্ত। শিশুটিকে অবশ্যই প্লটটি বুঝতে হবে এবং এটি তার কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য স্তরে উপস্থাপন করতে হবে।

গেমের জন্য কার্ড ডাউনলোড এবং প্রিন্ট করুন

খাদ্য থিম

দৈনন্দিন পরিস্থিতি

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য:

পরিবারের গল্প পর্ব 2

কার্ডগুলি অবশ্যই উভয় পাশে A4 শীটে প্রিন্ট করা উচিত।

পদ্ধতিগত সহায়তার একটি উদাহরণ (প্রতিদিনের বিষয় 2)

3.5 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা সাধারণত সহজ কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক বুঝতে পারে। কিন্তু বক্তৃতাজনিত ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুরা কেবল যৌক্তিক-ব্যাকরণগত নির্মাণই নয়, এই নির্মাণটি নির্দেশ করে এমন কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কগুলিও বুঝতে অসুবিধা অনুভব করে। যা ঘটেছিল তার কারণ এবং পরিণতি নির্ধারণ করার ক্ষমতার অভাবের কারণে, শিশুরা শব্দগুচ্ছটি ভুলভাবে তৈরি করে, ভুলভাবে "কারণ", "সত্যের কারণে", ইত্যাদি বাক্যাংশটি ব্যবহার করে। ছবির এই সিরিজে কারণ এবং প্রভাব রয়েছে। তাদের এখনও লিঙ্কিং শব্দগুলির সাথে কার্ডগুলি মুদ্রণ করতে হবে “কারণ”, “সত্যের কারণে”, “অতএব”। জটিলতার ক্রম অনুসারে ছবিগুলির জোড়া দেওয়া হয়: প্রথমত, সুস্পষ্ট পরিণতি এবং কারণ, তারপর আরও জটিল।

1. "মিশা অযত্নে রস ঢেলে দিয়েছে" এবং "টেবিলে একটি পুঁজ আছে।"
2. "ছেলেটি বৃষ্টিতে ধরা পড়েছে" এবং "ছেলেটি ভিজে গেছে।"
3. "মাশা পড়ে গেল" এবং "মাশা কাঁদছে।"
4. "মাশাকে একটি পুতুল উপহার দেওয়া হয়েছিল" এবং "মাশা খুশি।"
5. "মিশা এবং সেরিওজা মারামারি করেছিল" এবং "মিশা এবং সেরিওজা থেঁতলে গেছে।"
6. "মাশা তুষার খায়" এবং "মাশার গলা ব্যাথা আছে।"
7. "ভাস্য কুকুরকে জ্বালাতন করে" এবং "কুকুরটি ভাস্যকে কামড়ায়।"
8. "পিটার একটি সাইকেল চালায় এবং কাকের দিকে তাকায়" এবং "পিটার সাইকেল থেকে পড়ে গেল।"
9. "অ্যান্টন একটি ধারালো লাঠি দিয়ে ভাস্যার বল ছিদ্র করে" এবং "ভাস্যার বল ফেটে যায়।"
10. "পেটিয়া ঠান্ডা" এবং "পেটিয়া একটি উষ্ণ জ্যাকেট পরুন।"

শিশুটিকে এক জোড়া ছবি দেওয়া হয় যা একটি কার্যকারণ ক্রম তৈরি করে; তাকে অবশ্যই নির্ধারণ করতে হবে কোনটি প্রথমে এসেছে এবং কোনটি পরে এসেছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক তার ডান হাতে একটি ছবি তোলেন যা কারণ নির্দেশ করে (উদাহরণস্বরূপ, "মিশা ভুলভাবে রস ঢেলে দিয়েছে"), এবং তার বাম হাতে - একটি ছবি-পরিণাম ("টেবিলে একটি পুঁজ") এবং স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করে জিজ্ঞাসা করে: " প্রথমে কী ঘটেছিল - টেবিলে একটি পুডল উপস্থিত হয়েছিল বা মিশা কি ভুলভাবে রস ঢেলেছিল? এর পরে, তিনি বলেন বাক্যটি কীভাবে সঠিকভাবে শোনা উচিত।

আপনি সরাসরি ক্রমানুসারে ছবি নির্মাণের মাধ্যমে শুরু করা উচিত: প্রথমে কারণ, এবং তারপর প্রভাব, এবং সেই অনুযায়ী, ইউনিয়ন "অতএব" প্রথমে ব্যবহার করা আবশ্যক। এবং শিশুটি এই নির্মাণগুলি আয়ত্ত করার পরেই, আপনি বিপরীত ক্রমটির উপস্থাপনায় এগিয়ে যেতে পারেন: প্রথমে পরিণতি এবং তারপরে কারণ: "টেবিলে একটি পুকুর রয়েছে, কারণ মিশা ভুলভাবে রস ঢেলেছিল।" পর্যায়ক্রমে ইউনিয়ন চালু করতে হবে। যদি শিশুটি পড়তে পারে তবে সংশ্লিষ্ট শব্দ বা বাক্যাংশ সহ একটি কার্ড সঠিক জায়গায় ছবির মধ্যে স্থাপন করা হয়।

"আমাকে একটা গল্প শোনাও"

প্লট ছবির একটি সিরিজ সবচেয়ে কঠিন ক্রমগুলির মধ্যে একটি, বিশেষ করে যদি সেগুলির মধ্যে একটি লুকানো সাবটেক্সট থাকে। স্বাভাবিক বিকাশের সাথে শিশুরা সহজেই 4 বছর বয়সে একটি সুস্পষ্ট অর্থ সহ ছবির ক্রমগুলি বুঝতে পারে (কিছুটা আগেও), লুকানো অর্থ বোঝা (কিন্তু তার জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে শিশুর বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য) একটু পরে প্রদর্শিত হয় - দ্বারা 4.5-5 বছর। প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করার সম্ভাবনা বেশিরভাগ বিকাশজনিত ব্যাধিতে এক বা অন্য মাত্রায় ভোগে। কিছু ক্ষেত্রে, প্রধানত মৌখিক মধ্যস্থতা ভোগ করে, অন্যদের মধ্যে - একটি সাধারণ প্লট বোঝা, তৃতীয়তে - একটি সাধারণ প্লটের বোঝা সংরক্ষণ করা হয়, তবে লুকানো অর্থ বোঝা যায় না, চতুর্থটিতে - শিশু ছবিগুলি বুঝতে পারে যদি এগুলি একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা ক্রমানুসারে সাজানো হয়, কিন্তু আমি সেগুলিকে সঠিক ক্রমানুসারে রাখতে পারি না।

সেটটিতে সাবটেক্সট ছাড়াই সাধারণ প্লট এবং লুকানো অর্থ এবং হাস্যরস সহ আরও জটিল ছবি উভয়ই রয়েছে। তালিকাটি র‌্যাঙ্ক করা কঠিন, যেহেতু অসুবিধাগুলি শিশুর নির্দিষ্ট সমস্যার উপর নির্ভর করে, তাই প্রতিটি সন্তানের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে একটি ক্রম বেছে নেওয়া বোধগম্য।

মাউস এবং রস
মাউস রস পান করতে চায় এবং এটি পেতে পারে না - প্যাকেজটি খুব বেশি। সে মিথ্যা বলছে
একটি খড়ের পাশে, এটি রাখে এবং এটির উপর আরোহণ করে। তারপর খড় টেনে নেয়
উপরে, গর্ত মধ্যে এটি সন্নিবেশ. সে একটি খড়ের উপর উঠে তার মধ্য দিয়ে রস পান করে।

ঠাকুরমা এবং পায়েস
দিদিমা ময়দা মাখাচ্ছেন। দাদী পাই তৈরি করে এবং একটি বেকিং শীটে রাখে। রাখে
ওভেনে বেকিং শীট। তিনি লালা বেকড পিস বের করেন এবং তার নাতির চিকিৎসা করেন।

বাচ্চাটি সূর্যস্নান করছে
একটি হালকা চামড়ার শিশু সূর্য স্নান করতে যায়। খেলতে বসে, সূর্য উঠে বেবি
ঘুমিয়ে পড়ল, সূর্য তার শীর্ষে। সন্ধ্যায় বাদামী বাচ্চা বাড়ি যায়।

শুঁয়োপোকা এবং মাশরুম
একটি শুঁয়োপোকা উড়ছে। বৃষ্টি শুরু হয়, সে একটি মাশরুম দেখে এবং ভয়ে তার দিকে হামাগুড়ি দেয়। মধ্যে burrows
মাশরুম মাশরুমে জানালা দিয়ে বাইরে তাকায়।

হেজহগ এবং আপেল
একটি হেজহগ হাঁটছে এবং তার পিঠে একটি বিশাল আপেল বহন করছে, তার থেকে ঘাম ঝরছে: সে ক্লান্ত। হেজহগ নিচে বসে এবং
একটি আপেল খায়। একটি সুখী চর্বিযুক্ত হেজহগ তার পিঠে একটি স্টাব বহন করে।

মাউস এবং পনির
ইঁদুর পনির খায়। মাউস অর্ধেক খেয়েছে - এটি মোটা হয়ে গেছে। সব পনির খেয়ে - সম্পূর্ণ হয়ে গেল
পুরু

কুকুর এবং মৌমাছি
কুকুরটি তার নাক দিয়ে ব্লুবেল ফুল শুঁকে। কুকুরের ভীত মুখ
নাকে ফোস্কা। একটি রাগান্বিত মৌমাছি কুকুরটিকে হুমকি দিয়ে ঘণ্টার বাইরে উঁকি দেয়
মুষ্টি

গৃহ
একটি বাড়ি তৈরি হচ্ছে, দেয়াল অর্ধেক পর্যন্ত। ছাদ সহ পুরো ঘর কিন্তু জানালা নেই। সঙ্গে ঘর
ছাদ এবং জানালা।

কুকুর এবং ইঁদুর
মাউস মাটিতে একটি গর্ত-ঢিপিতে চলে যায়। কুকুরটি গর্তের কাছে আসে - এটি থেকে বেরিয়ে আসতে দেখে
ইঁদুর নাক কুকুরটি এই গর্তটি খননের চেষ্টা করছে। ইঁদুরটি গর্তের প্রবেশদ্বার থেকে পালিয়ে যায়,
ঢিপি অন্য দিকে পাড়া, এবং কুকুর খনন অবিরত.

বিড়াল এবং হ্যামস্টার
একটি বিড়াল হ্যামস্টারের সাথে একটি খাঁচার সামনে বসে তার ঠোঁট চাটছে, হ্যামস্টার তার কান চ্যাপ্টা করে ভয় পাচ্ছে। হ্যামস্টার
খাঁচার অন্য কোণে যায়, দানা সহ ফিডারে, এবং গাল দিয়ে স্টাফ করে। ভীতিকর মুখ
স্টাফ গাল এবং দুটি প্রসারিত incisors সঙ্গে হ্যামস্টার, সঙ্গে একটি বিড়াল এর একটি ভীত মুখ
বার পিছনে মাথা উত্থাপিত চুল.

জেলে
এক জেলে নৌকা থেকে মাছ ধরছে। জলের নীচে, একটি মাছ তার পাখনা এবং একটি জুতা সঙ্গে আপ সাঁতার কাটা
তাকে আঁকড়ে ধরে। বিস্মিত জেলে তার জুতা পানি থেকে বের করে।

বাচ্চারা পাখিদের খাওয়ায়
ছেলেরা গ্রীষ্মে সূর্যমুখী সংগ্রহ করে। ছেলেরা ঘরে বসে বাইরে নিয়ে যায়
সূর্যমুখী বীজ. ছেলেরা শীতকালে বার্ড ফিডারে বীজ রাখে।

ছেলে এবং আইসক্রিম
একটি ছেলে একটি স্টলে আইসক্রিম কিনছে। তিনি হাঁটছেন, পাখি এবং আইসক্রিমের দিকে তাকিয়ে আছেন
সময়ের সাথে গলে যায়। সে আইসক্রিমের দিকে তাকায় - তার পায়ে একটি লাঠি এবং একটি দুধের পুকুর রয়েছে।

ছবিগুলি একটি এলোমেলো ক্রমানুসারে শিশুর সামনে রাখা হয় এবং তাদের ক্রমানুসারে সাজানোর কাজ দেওয়া হয়। যদি সন্তানের পক্ষে এটি সম্পূর্ণ করা কঠিন হয় তবে প্রাপ্তবয়স্ক নিজেই ছবিগুলিকে সঠিক ক্রমানুসারে রাখে এবং সেগুলির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প বলতে বলে। আপনি একটি অনুপস্থিত ছবির সাথে একটি সারি তৈরি করতে পারেন বা এটিতে একটি ভিন্ন ক্রম থেকে একটি ছবি অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন, কাজের পদ্ধতিটি সন্তানের সমস্যার বৈশিষ্ট্য এবং কাজের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে।

বক্তৃতা ঘাটতির ক্ষেত্রে, এই কাজগুলিতে একটি সুসংগত বক্তৃতা বিবৃতি রচনা করা শেখা যোগ করা হয়। দুর্বল বক্তৃতা সহ একটি শিশুকে আরও বিস্তারিতভাবে ছবিটি বর্ণনা করতে বলা হয়। যেসব শিশুরা অতিরিক্ত ফ্যান্টাসি প্রবণ তাদের গল্প বলার মাধ্যমে শেখানো যেতে পারে, অপ্রয়োজনীয় বিশদ বিবরণ এবং অপ্রয়োজনীয় ভূমিকা এড়াতে তারা যা দেখছে তা বলতে হবে, এবং শুধুমাত্র এটিই, কিন্তু শুধুমাত্র প্রধান জিনিস।

যেহেতু ক্রমিকভাবে সংগঠিত উপাদানের উপলব্ধি এবং বোঝা তাদের বিভিন্ন প্রকাশের মধ্যে মনোযোগ, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা থেকে অবিচ্ছেদ্য, তাই একটি শিশুর অটোজেনেসিসের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে এই ম্যানুয়ালটি সামগ্রিকভাবে জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের সাথে কাজ করার জন্য সর্বজনীন হয়ে ওঠে। এটি উন্নয়নমূলক এবং সংশোধনমূলক উভয় সমস্যা সমাধান করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। যেহেতু জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগ বিকাশজনিত ব্যাধিগুলিতে পরিলক্ষিত হয়, তাই এই ম্যানুয়ালটি বেশিরভাগ শিশুদের জন্য প্রযোজ্য, শুধুমাত্র জোর দেওয়া এবং কাজগুলি শিশুর সমস্যার ধরণের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

3.5 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুরা সাধারণত সহজ কারণ এবং প্রভাব সম্পর্ক বুঝতে পারে। কিন্তু সাধারণভাবে বক্তৃতা বিলম্ব বা মানসিক প্রতিবন্ধকতা, বা অন্যান্য ব্যাধিযুক্ত শিশুরা কেবল যৌক্তিক-ব্যাকরণগত নির্মাণই নয়, এই নির্মাণটি নির্দেশ করে এমন কারণ-ও-প্রভাব সম্পর্কগুলিও বুঝতে অসুবিধা অনুভব করে। যা ঘটেছিল তার কারণ এবং পরিণতি নির্ধারণ করার ক্ষমতার অভাবের কারণে, শিশুরা শব্দগুচ্ছটি ভুলভাবে তৈরি করে, ভুলভাবে "কারণ", "সত্যের কারণে", ইত্যাদি শব্দগুচ্ছ ব্যবহার করে।

আমরা জোড়া ছবিগুলির একটি সিরিজ অফার করি, যেখানে প্রতিটি জোড়া একটি কারণ এবং প্রভাব রয়েছে৷ তারা "কারণ", "সত্যের কারণে", "অতএব" শব্দগুলি লিঙ্কযুক্ত কার্ডগুলির সাথে রয়েছে (শীট 17)।জটিলতার ক্রম অনুসারে ছবিগুলির জোড়া দেওয়া হয়: প্রথমত, সুস্পষ্ট পরিণতি এবং কারণ, তারপর আরও জটিল।

1. "মিশা অযত্নে রস ঢেলে দিয়েছে" এবং "টেবিলে একটি পুঁজ আছে।"

2. "ছেলেটি বৃষ্টিতে ধরা পড়েছে" এবং "ছেলেটি ভিজে গেছে।"

3. "মাশা পড়ে গেল" এবং "মাশা কাঁদছে।"

4. "মাশাকে একটি পুতুল উপহার দেওয়া হয়েছিল" এবং "মাশা খুশি।"

5. "মিশা এবং সেরিওজা মারামারি করেছিল" এবং "মিশা এবং সেরিওজা থেঁতলে গেছে।"

6. "মাশা তুষার খায়" এবং "মাশার গলা ব্যাথা আছে।"

7. "ভাস্য কুকুরকে জ্বালাতন করে" এবং "কুকুরটি ভাস্যকে কামড়ায়।"

8. "পিটার একটি সাইকেল চালায় এবং কাকের দিকে তাকায়" এবং "পিটার সাইকেল থেকে পড়ে গেল।"

9. "অ্যান্টন একটি ধারালো লাঠি দিয়ে ভাস্যার বল ছিদ্র করে" এবং "ভাস্যার বল ফেটে যায়।"

10. "পেটিয়া ঠান্ডা" এবং "পেটিয়া একটি উষ্ণ জ্যাকেট পরুন।"

শিক্ষক বাচ্চাদের (শিশু) কয়েকটি ছবি অফার করেন যা একটি কার্যকারণ ক্রম তৈরি করে; শিশুদের অবশ্যই নির্ধারণ করতে হবে কোনটি প্রথমে এসেছে এবং কোনটি পরে এসেছে। একজন প্রাপ্তবয়স্ক তার ডান হাতে কারণ নির্দেশ করে একটি ছবি নেয় (উদাহরণস্বরূপ, "মিশা ভুলভাবে রস ঢেলে দিয়েছে"), এবং তার বাম হাতে - পরিণতির একটি ছবি ("টেবিলে একটি পুঁজ") এবং স্পষ্টভাবে উচ্চারণ করে জিজ্ঞাসা করে: “প্রথম কী হয়েছিল - টেবিলে একটি পুকুর দেখা দিয়েছে বা মিশা কি ভুলভাবে রস ঢেলেছিল? এর পরে, তিনি বলেন কিভাবে বক্তৃতা নির্মাণ সঠিকভাবে শোনা উচিত, "অতএব" শব্দ বা অন্যান্য লিঙ্কিং শব্দগুলিকে সঠিক জায়গায় পাঠে অনুশীলন করা হয়। আপনি সরাসরি ক্রমানুসারে ছবি নির্মাণের মাধ্যমে শুরু করা উচিত: প্রথমে কারণ, এবং তারপর প্রভাব, এবং সেই অনুযায়ী, ইউনিয়ন "অতএব" প্রথমে ব্যবহার করা আবশ্যক। এবং শিশুটি এই নির্মাণগুলি আয়ত্ত করার পরেই, আপনি বিপরীত ক্রমটির উপস্থাপনায় এগিয়ে যেতে পারেন: প্রথমে পরিণতি এবং তারপরে কারণ: "টেবিলে একটি পুকুর রয়েছে, কারণ মিশা ভুলভাবে রস ঢেলেছিল।" প্রথম পাঠে একযোগে কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্ক প্রকাশের সমস্ত উপায় ব্যবহার না করা ভাল, তবে ধীরে ধীরে ইউনিয়নগুলি চালু করা। যদি শিশুরা পড়তে পারে, তাহলে ছবির মাঝে সঠিক জায়গায় সংশ্লিষ্ট শব্দ বা বাক্যাংশ সহ একটি কার্ড স্থাপন করা হয়। প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা প্রস্তাবিত মডেল অনুসারে, শিশুরা বাকি জোড়া ছবির জন্য বাক্য তৈরি করে।

III. "আমাকে একটা গল্প শোনাও"

প্লট ছবির একটি সিরিজ সবচেয়ে কঠিন ক্রমগুলির মধ্যে একটি, বিশেষ করে যদি সেগুলির মধ্যে একটি লুকানো সাবটেক্সট থাকে। একটি আদর্শিক ধরণের বিকাশ সহ শিশুরা সহজেই 4 বছর বয়সে একটি সুস্পষ্ট অর্থ সহ ছবির ক্রমগুলি বুঝতে পারে (কিছুটা আগেও), লুকানো অর্থ বোঝা (তবে তার জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে শিশুর বোঝার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য) কিছুটা দেখা যায়। পরে - 4.5-5 বছরের মধ্যে। প্লট ছবির একটি সিরিজের উপর ভিত্তি করে একটি গল্প সংকলন করার সম্ভাবনা বেশিরভাগ বিকাশজনিত ব্যাধিতে এক বা অন্য মাত্রায় ভোগে। কিছু ক্ষেত্রে, প্রধানত বক্তৃতা মধ্যস্থতা ভোগ করে, অন্যদের মধ্যে - একটি সাধারণ প্লট বোঝা, অন্যদের মধ্যে - একটি সাধারণ প্লট বোঝার সংরক্ষিত হয়, কিন্তু লুকানো অর্থ বোঝার কোন উপলব্ধি নেই, চতুর্থ ক্ষেত্রে - শিশু ছবি বুঝতে পারে যদি তারা প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা ক্রমানুসারে সাজানো হয়, কিন্তু সঠিক ক্রমানুসারে সাজানো যায় না। আমি নিজেই। এই সমস্যাটির ব্যাপকতার কারণে, সমস্ত শিক্ষক এটির সাথে কাজ করেন, তবে সবসময় পর্যাপ্ত ছবি থাকে না, বিশেষ করে যেগুলি শিশুর কাছে পরিচিত নয়।

আমরা এমন গল্প ব্যবহার করেছি যা সম্ভবত শিশুদের কাছে অপরিচিত। সেটটিতে সাধারণ প্লট সহ ছবি রয়েছে যার কোন সাবটেক্সট নেই এবং আরও জটিল ছবি রয়েছে - লুকানো অর্থ এবং হাস্যরস সহ। তালিকাটি র‌্যাঙ্ক করা কঠিন, যেহেতু অসুবিধাগুলি শিশুর নির্দিষ্ট সমস্যার উপর নির্ভর করে, তাই প্রতিটি সন্তানের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে একটি ক্রম বেছে নেওয়া বোধগম্য।

1. মাউস রস পান করতে চায় এবং এটি পেতে পারে না - প্যাকেজটি খুব বেশি। সে কাছেই একটা খড় পড়ে থাকতে দেখে, সেটা গায়ে রাখে এবং তার ওপর উঠে যায়। তারপর সে খড়কে টেনে নিয়ে যায়, গর্তে ঢুকিয়ে দেয়। সে একটি খড়ের উপর উঠে তার মধ্য দিয়ে রস পান করে। (শীট 24)

2. দাদী আটা kneads. দাদী পাই তৈরি করে এবং একটি বেকিং শীটে রাখে। ওভেনে ট্রে রাখুন। তিনি লালা বেকড পিস বের করেন এবং তার নাতির চিকিৎসা করেন। (শীট 25)

3. একটি ফর্সা চামড়ার শিশু সূর্য স্নান করতে যায়। খেলতে বসে, সূর্য উঠে বাচ্চাটি ঘুমিয়ে পড়েছে, সূর্য তার শীর্ষে রয়েছে। সন্ধ্যায় বাদামী বাচ্চা বাড়ি যায়। (শীট 26)

4. একটি শুঁয়োপোকা হামাগুড়ি দিচ্ছে। বৃষ্টি শুরু হয়, সে একটি মাশরুম দেখে এবং ভয়ে তার দিকে হামাগুড়ি দেয়। এটি মাশরুমে কামড় দেয়। মাশরুমে জানালা দিয়ে বাইরে তাকায়। (শীট 27)

5. একটি হেজহগ হাঁটছে এবং তার পিঠে একটি বিশাল আপেল বহন করছে, তার থেকে ঘাম ঝরছে: সে ক্লান্ত। হেজহগ বসে বসে একটি আপেল খায়। একটি সুখী চর্বিযুক্ত হেজহগ তার পিঠে একটি স্টাব বহন করে। (শীট 28)

6. ইঁদুর পনির খায়। মাউস অর্ধেক খেয়েছে - এটি মোটা হয়ে গেছে। আমি সব পনির খেয়েছি - আমি বেশ মোটা হয়ে গেছি! ( শীট 28, 29)

7. একটি কুকুর তার নাক দিয়ে একটি ব্লুবেল ফুল শুঁকে। তার নাকে ফোস্কা সহ একটি কুকুরের ভীত মুখ। একটি ক্রুদ্ধ মৌমাছি বেল থেকে উঁকি দেয়, কুকুরটিকে তার মুষ্টি দিয়ে হুমকি দেয়। (শীট 29, 30)

8. একটি ঘর নির্মিত হচ্ছে, দেয়াল অর্ধেক পর্যন্ত। ছাদ সহ পুরো ঘর কিন্তু জানালা নেই। ছাদ এবং জানালা সহ ঘর। (শীট 30)

9. একটি ইঁদুর মাটিতে একটি ঢিবি-গড়ের মধ্যে চলে যায়। কুকুরটি গর্তের কাছে আসে - সে দেখতে পায় একটি ইঁদুরের নাক এটি থেকে বেরিয়ে আসছে। কুকুরটি এই গর্তটি খননের চেষ্টা করছে। মাউসটি ঢিবির অন্য পাশে অবস্থিত গর্তের প্রবেশদ্বার থেকে পালিয়ে যায় এবং কুকুরটি খনন করতে থাকে। (শীট 31)

10. একটি বিড়াল একটি খাঁচার সামনে একটি হ্যামস্টারের সাথে বসে এবং তার ঠোঁট চাটছে, হ্যামস্টার, তার কান চ্যাপ্টা, ভয় পায়। হ্যামস্টার খাঁচার অন্য কোণে, দানা সহ ফিডারের কাছে যায় এবং গালে ভরে দেয়। স্টাফড গাল এবং 2টি প্রসারিত ইনসিসার সহ একটি হ্যামস্টারের ভয়ানক মুখ, বারগুলির পিছনে চুল উত্থাপিত একটি বিড়ালের ভীত মুখ। (শীট 32)

11. একজন জেলে একটি নৌকা থেকে একটি মাছ ধরে। পানির নিচে, মাছটি তার পাখনায় জুতা নিয়ে সাঁতার কাটে এবং একটি হুকে আটকে রাখে। বিস্মিত জেলে তার জুতা পানি থেকে বের করে। (শীট 32,33)

12. ছেলেরা গ্রীষ্মে সূর্যমুখী সংগ্রহ করে। ছেলেরা ঘরে বসে সূর্যমুখী থেকে বীজ বের করে। ছেলেরা শীতকালে বার্ড ফিডারে বীজ রাখে। (শীট 33,34)

13. একটি ছেলে একটি স্টলে আইসক্রিম কিনছে। সে হাঁটছে, পাখির দিকে তাকিয়ে আছে, আর এরই মধ্যে আইসক্রিম গলে যাচ্ছে। সে আইসক্রিমের দিকে তাকায় - তার পায়ে একটি লাঠি এবং একটি দুধের পুকুর রয়েছে। (শীট 34)

এই ধরনের কাজ ব্যাপকভাবে পরিচিত, তাই আমরা বিস্তারিতভাবে কাজ বর্ণনা করব না। আসুন শুধু বলি যে আপনি একটি এলোমেলো ক্রমানুসারে বাচ্চাদের সামনে ছবিগুলি রাখতে পারেন এবং তাদের ক্রমানুসারে সাজাতে বলুন। যদি সন্তানের পক্ষে এই কাজটি সম্পূর্ণ করা কঠিন হয় তবে প্রাপ্তবয়স্ক নিজেই ছবিগুলিকে সঠিক ক্রমানুসারে রাখে এবং সেগুলি সম্পর্কে একটি গল্প বলতে বলে। আপনি একটি এড়িয়ে যাওয়া ছবির সাথে একটি সারি তৈরি করতে পারেন বা এতে একটি ভিন্ন ক্রম থেকে একটি ছবি অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন, আবার কাজ করার উপায়টি সন্তানের সমস্যার বৈশিষ্ট্য এবং কাজের লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে।

একটি বিকৃত ধরনের উন্নয়ন সঙ্গে শিশুদের সঙ্গে কাজ সম্পর্কে মন্তব্য করা যাক। অটিজম স্পেকট্রাম ব্যাধি সঙ্গে অনেক শিশু, সত্ত্বেও উচ্চস্তরঅনেক জ্ঞানীয় ফাংশনের বিকাশ, তবে, তারা প্রাথমিক প্লট-প্রতিদিনের ঘটনাগুলি বোঝা কঠিন বলে মনে করে, কারণ প্রসঙ্গটি তাদের জন্য মূল শব্দার্থিক লিঙ্ক নয়। উপরন্তু, এই ধরনের শিশুরা আবেগ ব্যাখ্যা করতে অসুবিধা অনুভব করে। তারা এই বিষয়ে বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত, নির্দিষ্ট আবেগ প্রকাশ করার সময় মুখের বিভিন্ন অংশ কেমন দেখায় সেদিকে মনোযোগ দেয়। এই ক্ষেত্রে, এটি কার্যকর হতে পারে, যখন ছবিগুলি থেকে একটি গল্প সংকলন করা হয়, সেগুলিকে সম্পূর্ণরূপে সাজিয়ে না রাখা (বিশেষত যদি আপনি ইতিমধ্যে জানেন যে শিশুটি কী ঘটছে তা বুঝতে সক্ষম এবং ছবিগুলিকে একটি একক প্লটে লিঙ্ক করতে পারে) তবে সেগুলিকে অংশে বিছিয়ে দিন এবং শিশুকে বলতে বলুন কোন ঘটনাটি মিস হয়েছে, কেন সংশ্লিষ্ট নায়ক বিরক্ত বা ভয় পেয়েছিলেন, বা এর পরে কী ঘটে, উদাহরণস্বরূপ, একটি হ্যামস্টার একটি বিড়ালকে ভয় দেখায়, ইত্যাদি। আপনি প্রথম দুটি বা তিনটি ছবি রাখুন এবং শেষটি দেখাবেন না। আলাদাভাবে, প্রতিটি চরিত্র কী অনুভব করে তার উপর মনোযোগ নিবদ্ধ করা হয়। অবশ্যই, প্রস্তাবিত প্লট শিশুর পরিচিত হতে হবে না!

আবেগপ্রবণতায় ভুগছে এমন কিছু শিশু ছবিকে যথেষ্ট না বুঝেই ব্যাখ্যা করতে শুরু করে। অন্যান্য শিশুরা, যখন একটি বস্তু বিবেচনা করে, একটি সুপ্ত চিহ্নের উপর একটি রায় তৈরি করে (উদাহরণস্বরূপ, একটি ছেলের মাথায় একটি বালিশ একটি "ডাম্পলিং" হিসাবে বিবেচিত হয়, যেহেতু এটি সাদা এবং আকৃতিতে অনুরূপ)। উভয় ক্ষেত্রেই, সংশোধনের পদ্ধতি হবে সতর্কতার সাথে বিবেচনা, বিশ্লেষণ, অর্থ এবং বিবরণের স্পষ্টীকরণ, অপরিহার্য এবং কম গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে প্রশিক্ষণ।

বক্তৃতা ঘাটতির ক্ষেত্রে, এই কাজগুলিতে একটি সুসংগত বক্তৃতা বিবৃতি রচনা করা শেখা যোগ করা হয়। দরিদ্র বক্তৃতা সহ শিশুদের আরও বিস্তারিতভাবে ছবিটি বর্ণনা করতে বলা হয়। যেসব শিশুরা অতিরিক্ত ফ্যান্টাসি প্রবণ তাদের গল্প বলার মাধ্যমে শেখানো যেতে পারে, অপ্রয়োজনীয় বিশদ বিবরণ এবং অপ্রয়োজনীয় ভূমিকা এড়াতে তারা যা দেখছে তা বলতে হবে, এবং শুধুমাত্র এটিই, কিন্তু শুধুমাত্র প্রধান জিনিস।

যেহেতু ধারাবাহিকভাবে সংগঠিত উপাদানগুলির উপলব্ধি এবং বোঝা মনোযোগ, স্মৃতি এবং তাদের বিভিন্ন প্রকাশের চিন্তা থেকে অবিচ্ছেদ্য, তাই একটি শিশুর অটোজেনেসিসের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে এই ম্যানুয়ালটি সামগ্রিকভাবে জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের সাথে কাজ করার জন্য সর্বজনীন হয়ে ওঠে। এটি উন্নয়নমূলক এবং সংশোধনমূলক উভয় কাজ সমাধান করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। যেহেতু জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যগুলি বেশিরভাগ বিকাশজনিত ব্যাধিগুলিতে পরিলক্ষিত হয়, তাই এই ম্যানুয়ালটি বেশিরভাগ শিশুদের জন্য প্রযোজ্য, শুধুমাত্র জোর দেওয়া এবং কাজগুলি শিশুর সমস্যার ধরণের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

সাহিত্য

আনুফ্রেভ এ.এফ., কোস্ট্রোমিনা এস.এন. বাচ্চাদের শেখানোর ক্ষেত্রে কীভাবে অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠবেন। - এম: Os-89, 2009।

অ্যাপে এফ. অটিজমের মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বের ভূমিকা। - এম: টেরেভিনফ, 2006।

বেখতেরেভ ভি.এম. মস্তিষ্ক: গঠন, ফাংশন, প্যাথলজি, সাইকি // Izbr. কাজ: 2 খণ্ডে - এম.: পোমাটুর, 1994। টি। 1।

বিজিউক এ.পি. নিউরোসাইকোলজিকাল গবেষণার পদ্ধতির সংকলন। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: স্পিচ, 2005।

ওয়েঙ্গার এল।, মুখিনা ভি। প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে মনোযোগ, স্মৃতি এবং কল্পনার বিকাশ // প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা। 1974. নং 12. এস. 24-30।

শিশু এবং কিশোরদের মানসিক স্বাস্থ্যের সমস্যা // বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিকসাইকিয়াট্রি, সাইকোলজি, সাইকোথেরাপি এবং সম্পর্কিত শাখার জার্নাল। 2009. নং 1।

Vygotsky L.S. ডিফেক্টোলজির সমস্যা। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1995।

Vygotsky L.S. মনোবিজ্ঞান। - এম.: এক্সমো-প্রেস, 2002।

Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L. মনোযোগের পরীক্ষামূলক গঠন। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1974।

Galperin P.Ya. ভাষাগত চেতনা এবং ভাষা এবং চিন্তার মধ্যে সম্পর্কের কিছু প্রশ্ন // Vopr. সাইকোল 1977. নং 4. এস. 95-101।

Glozman Zh.M. শৈশবের নিউরোসাইকোলজি। - এম.: একাডেমি, 2009।

Doman G. আপনার সন্তানের মস্তিষ্কের ক্ষতি হলে কি করবেন। - এম.: টেরেভিনফ, 2007।

ড্রবিনস্কায়া এ.ও. মানহীন শিশুদের স্কুল অসুবিধা। - এম.: স্কুল-প্রেস, 1999।

জেমস ডব্লিউ মনোযোগ // মনোযোগী পাঠক। - এম.: শিক্ষা, 1976. এস. 50-103।

শিশুর জ্ঞানীয় গোলকের নির্ণয় / এড। টি. জি. বোগদানোভা, টি.ভি. কর্নিলোভা। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1994।

কুলাগিনা আই ইউ ডেভেলপমেন্টাল সাইকোলজি (জন্ম থেকে 17 বছর বয়স পর্যন্ত শিশুর বিকাশ): টিউটোরিয়াল. ৪র্থ সংস্করণ। - এম.: রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশন বিশ্ববিদ্যালয়, 1998।

Lyublinskaya A.A. শিশু মনোবিজ্ঞান। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1971।

নিকোলস্কায়া ও.এস., বেন্সকায়া ই.আর., লিবলিং এম.এম.অটিস্টিক শিশু। - এম.: টেরেভিনফ, 2000।

পেরেসলেনি এল. আই. পূর্বাভাসের বৈশিষ্ট্য অনুসারে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের কাঠামো অধ্যয়নের সম্ভাবনা: http://www.voppsy.ru/authors/PERESLLI.htm

Piaget J. শিশুর বক্তৃতা এবং চিন্তাভাবনা। - এম.: পেডাগজি-প্রেস, 1999

পোলোনস্কায়া এন.এন. ছোট বাচ্চাদের নিউরোসাইকোলজিকাল ডায়াগনস্টিকস স্কুল জীবন. - এম.: একাডেমি, 2007।

প্রিস্কুল শিশুদের মনোবিজ্ঞান / এড. এ.ভি. Zaporozhets, D.B. এলকোনিন। - এম.: এনলাইটেনমেন্ট, 1964।

সেমাগো N.Ya. "ZPR" এর ধারণা এবং এর আধুনিক ব্যাখ্যা // II আন্তর্জাতিক কংগ্রেস "XXI শতাব্দীর তরুণ প্রজন্ম: প্রকৃত সমস্যাসামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক স্বাস্থ্য।" - মিনস্ক: রিদম, 2003. এস. 173।

Semago N.Ya., Semago M.M. সমস্যা শিশুদের. একজন মনোবিজ্ঞানীর ডায়গনিস্টিক এবং সংশোধনমূলক কাজের মৌলিক বিষয়। - এম.: আরকিটি, 2000

সেমেনোভিচ এ.ভি. শৈশবের নিউরোসাইকোলজির ভূমিকা। - এম.: জেনেসিস, 2005।

টিখোমিরোভা L.F., Basov A.V. শিশুদের যৌক্তিক চিন্তার বিকাশ। - ইয়ারোস্লাভল: গ্রিংগো, 1995।

মনোযোগের জন্য পাঠক / এড. একটি. Leontiev, A.A. বুদবুদ, V.Ya. রোমানোভা। - এম.: মস্কোর পাবলিশিং হাউস। un-ta, 1976.

চিরকোভা টি.এন. কিন্ডারগার্টেনে মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবা: প্রি-স্কুল শিক্ষায় মনোবিজ্ঞানী এবং বিশেষজ্ঞদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। - এম.: রাশিয়ার শিক্ষাগত সোসাইটি, 1998।

এলকোনিন ডি.বি. শিক্ষার্থীদের মৌখিক ও লিখিত বক্তব্যের বিকাশ/এড. ভি.ভি. ডেভিডোভা, টি.এ. নেজনোভা। - এম.: INTOR, 1998।

ইয়ারেমেনকো বিআর, ইয়ারেমেনকো এবি, গোরিয়ানোভা টিবি। ন্যূনতম মস্তিষ্কের কর্মহীনতা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সালিত-মেদকনিগা, 2002।

ভূমিকা

জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের সাধারণ নিদর্শনগুলি শৈশব

বিভিন্ন ধরণের ডায়োন্টোজেনেসিসে জ্ঞানীয় গোলকের বিকাশের বৈশিষ্ট্য

I. "এটি ক্রমানুসারে রাখুন"

II. "প্রথমে কি, তারপর কি?"

III. "একটি গল্প বলুন"

সাহিত্য

বিষয়ে প্রি-স্কুলারদের জন্য শিক্ষামূলক গেম: "গাছ এবং গুল্ম"

লেখক: নিস আনা নিকোলাভনা, সিনিয়র শিক্ষক।
কাজের স্থান: MBDOU " কিন্ডারগার্টেননং 3 "স্মাইল", কালচ-অন-ডন।
কাজের বিবরণ:আমি এই বিষয়ে প্রিস্কুলারদের জন্য শিক্ষামূলক গেমগুলি আপনার নজরে আনছি: "গাছ এবং গুল্ম।" এই উপাদানটি শিক্ষাবিদ, শিশু এবং তাদের পিতামাতাদের গাছ এবং গুল্ম সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানকে একটি খেলাধুলাপূর্ণ উপায়ে একত্রিত করতে সাহায্য করবে।
শিক্ষামূলক খেলা: লোটো "গাছ এবং গুল্ম"।

লক্ষ্য:গাছ এবং গুল্মগুলির বৈচিত্র্য সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানের একীকরণ, তাদের আলাদা করার এবং সঠিক উদ্ভিদ খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা।
শিক্ষামূলক উপাদান:খেলার মাঠ (4 পিসি।), ছোট কার্ডের ছবিগুলির সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন গাছ এবং গুল্মগুলির ছবি সহ 6টি স্কোয়ারে বিভক্ত (24 পিসি।)।
খেলার অগ্রগতি: 4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য খেলা. গেমটি 3-5 জন খেলতে পারে। খেলোয়াড়দের গেম কার্ড দেওয়া হয়। ফ্যাসিলিটেটর একটি বিশেষ অস্বচ্ছ ব্যাগ থেকে একটি ছোট কার্ড বের করে, প্লেয়ার বা ফ্যাসিলিটেটর কার্ডে চিত্রিত গাছ বা ঝোপের নাম দেয়। যে ব্যক্তি তার মাঠে সংশ্লিষ্ট চিত্রটি খুঁজে পেয়েছে সে নিজের জন্য ছবিটি নেয়। এটি চলতে থাকে যতক্ষণ না অংশগ্রহণকারীদের একজন ছবি দিয়ে পুরো খেলার ক্ষেত্রটি কভার করে। 5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য, গেমটি জটিল হতে পারে। একই খেলার মাঠে চিত্রিত গাছ বা ঝোপের নাম এক কথায় বলুন।

1. ওক, বার্চ, উইলো, লিন্ডেন, চেস্টনাট, ম্যাপেল হল পর্ণমোচী গাছ।

2. বার্ড চেরি, লিলাক, মিমোসা, ম্যাগনোলিয়া, বন্য গোলাপ, জুঁই হল ঝোপঝাড়।

3. লেবু, বরই, নাশপাতি, চেরি, পীচ, আপেল গাছ হল ফলের গাছ।

4. স্প্রুস, পাইন, সাইপ্রেস, জুনিপার, থুজা, সিডার শঙ্কুযুক্ত উদ্ভিদ.

শিক্ষামূলক খেলা "গাছ অনুমান করুন"
লক্ষ্য:গাছ এবং গুল্মগুলি বর্ণনা করার এবং বর্ণনার মাধ্যমে তাদের সনাক্ত করার ক্ষমতার বিকাশ।
শিক্ষামূলক উপাদান: কার্ড বিভিন্ন গাছ এবং গুল্ম চিত্রিত.
খেলার অগ্রগতি: শিক্ষক গাছ ও ঝোপঝাড়ের ছবি সহ শিশুদের কার্ড দেন। শিশুরা তাদের কার্ড কাউকে দেখায় না। শিক্ষক একটি শিশুকে তার ছবিতে যা দেখানো হয়েছে তা বর্ণনা করতে বা একটি ধাঁধা তৈরি করার প্রস্তাব দেন। অন্য বাচ্চাদের অবশ্যই অনুমান করতে হবে ছবিতে কী আছে।
যেমন: This is a tree. এতে কালো ডোরাসহ সাদা বাকল রয়েছে। ডালপালা ঝুলে আছে। বসন্তে, আঠালো কুঁড়ি ফুলে যায় এবং কানের দুল দেখা যায়। এই গাছটিকে রাশিয়ার প্রতীক হিসাবে বিবেচনা করা হয়। (বার্চ)।
আমার লম্বা সুচ আছে
গাছের চেয়ে।
আমি খুব সোজা ক্রমবর্ধমান করছি
উচ্চতায়।
আমি যদি প্রান্তে না থাকি,
শাখাগুলি শুধুমাত্র শীর্ষে। (পাইন)।
শিক্ষামূলক খেলা "একটি ছবি সংগ্রহ করুন"
টার্গেট: যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, দৃষ্টিভঙ্গি, জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং বক্তৃতা কার্যকলাপের বিকাশ।
শিক্ষামূলক উপাদান: গাছ এবং ঝোপ দেখানো কার্ড, বিভিন্ন অংশে কাটা.
খেলার অগ্রগতি: 4 বছর বয়সী শিশুদের জন্য খেলা. শিশুদের 3, 4, 5 অংশে কাটা গেম কার্ড দেওয়া হয় (শিশুর বয়স এবং ক্ষমতা অনুযায়ী)। ছবিটি সংগ্রহ করার পরে, শিশুটি বলে যে সে কী সংগ্রহ করেছে।
যেমন: Oak is a tree. এর উপর অ্যাকর্ন জন্মে।
লিলাক হল লিলাক ফুল সহ একটি গুল্ম।
কাটা জন্য কার্ড.

শিক্ষামূলক খেলা "চতুর্থ অতিরিক্ত"

লক্ষ্য:প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য অনুসারে গাছ এবং গুল্মগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করার দক্ষতার বিকাশ।
শিক্ষামূলক উপাদান:কার্ডগুলি 4 ধরণের গাছ এবং গুল্ম চিত্রিত করে, তাদের মধ্যে 3টি একই অন্তর্গত থিম্যাটিক গ্রুপ, এবং অন্য গ্রুপ থেকে চতুর্থ.
খেলার অগ্রগতি:বাচ্চাদের টাস্ক দেওয়া হয়েছে: "ছবিগুলি দেখুন, তাদের উপর যা দেখানো হয়েছে তার নাম দিন এবং কোন চিত্রটি অপ্রয়োজনীয় তা নির্ধারণ করুন। বাকি, এক কথায় ছবিগুলোর নাম দিন। প্রতিটি অংশগ্রহণকারী পালাক্রমে অতিরিক্ত চিত্র মুছে ফেলে। যদি সে ভুল করে বা কাজটি সম্পূর্ণ না করে, তার সংস্করণটি পরবর্তী খেলোয়াড়কে দেওয়া হয়। প্রতিটি সঠিকভাবে সম্পন্ন কাজের জন্য, তারা একটি চিপ দেয়। সর্বাধিক চিপ সহ একজন জিতেছে।
উদাহরণ স্বরূপ:
1. ওক, অ্যাল্ডার, স্প্রুস এবং বার্চ। অতিরিক্ত স্প্রুস কারণ এটি কনিফার গাছএবং বাকিগুলি পর্ণমোচী।

2. অ্যাল্ডার, থুজা, স্প্রুস, পাইন। অতিরিক্ত alder কারণ এটা পর্ণমোচী গাছ, এবং বাকি কনিফার হয়.

3. নাশপাতি, পীচ, লিলাক, আপেল গাছ। অতিরিক্ত লিলাক কারণ এটি একটি গুল্ম, এবং বাকিগুলি ফলের গাছ।

4. মিমোসা, ম্যাগনোলিয়া, লিলাক, বার্চ। একটি অতিরিক্ত বার্চ কারণ এটি একটি গাছ, এবং বাকি shrubs হয়।

শিক্ষামূলক খেলা "প্রথমে কি, তারপর কি?"

টার্গেট: প্লটের বিকাশের ক্রমে ছবি সাজানোর ক্ষমতা।
শিক্ষামূলক উপাদান:গেমের জন্য ছবির একটি সেট "প্রথম কী, পরবর্তী কী?", প্রতিটি সিরিজে চারটি ছবি।
খেলার অগ্রগতি:শিক্ষক শিশুদের একটি সিরিজের ছবি (প্রতিটি শিশুর জন্য চারটি ছবি) অফার করেন, যা সাবধানতার সাথে বিবেচনা করা এবং প্রথমে কী হয়েছিল, তারপর কী হয়েছিল তা নির্ধারণ করা দরকার। "প্রথম ছবি কি? প্রথম কি ছিল? শিশুরা ছবি দেখে এবং সঠিক ক্রমে রাখে। সঠিকতা পরীক্ষা করতে, আপনি ছবির পিছনে নম্বর আটকাতে পারেন। যখন শিশুটি সিকোয়েন্সটি তৈরি করে, তখন সে নিজেই ছবিগুলো খুলে তা পরীক্ষা করতে পারে বিপরীত দিকে.

শিক্ষামূলক খেলা "কোন গাছ থেকে পাতা হয়?"
লক্ষ্য:পরিচিত গাছের পাতার পার্থক্য ও নামকরণের ক্ষমতা।
শিক্ষামূলক উপাদান:এই গাছগুলির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ 4 ধরণের গাছ এবং 4 টি পাতার চিত্র সহ কার্ড।
খেলার অগ্রগতি: শিশুকে আমন্ত্রণ জানান পাতার সাথে সংশ্লিষ্ট গাছের সাথে সংযোগ করতে এবং তাদের নাম দিন।
1. গাছ: চেরি, পীচ, আপেল, নাশপাতি।
পাতা: চেরি, আপেল, নাশপাতি, পীচ।

স্বেতলানা ফোমিনা

উদ্দেশ্য: বাচ্চাদের সুসংগতভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে, জটিল বাক্য তৈরি করতে, প্রস্তাবিত পরিস্থিতিতে কারণ এবং প্রভাব নির্ধারণ করতে শেখান।

কাজ:কীভাবে একটি গল্প রচনা করতে হয়, শিশুর শব্দভাণ্ডার প্রসারিত করতে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করতে শেখান; অর্জিত জ্ঞান পদ্ধতিগত করতে শিখুন।

কিভাবে খেলতে হবে

সমস্ত কার্ড পণ্য উত্থানের প্রক্রিয়া প্রতিনিধিত্ব করে। গেমটি প্রতিটি শিশুর কাছে পরিচিত পণ্যগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়: চকোলেট, মাখন, স্ক্র্যাম্বল করা ডিম, রুটি, সসেজ ইত্যাদি। e. এটি শিশুকে দ্রুত খেলার নিয়ম বুঝতে এবং যৌক্তিক চেইন তৈরি করতে সাহায্য করে।

গেমটিতে শুধুমাত্র 7টি গল্প রয়েছে, তাই 7 জনের বেশি লোক এটি খেলতে পারবে না।

প্রধান খেলা বিকল্প:

1 বিকল্প. ক্রম সংজ্ঞায়িত করুন।

ফ্যাসিলিটেটর একটি গল্পের কার্ড নির্বাচন করে এবং সেগুলিকে সঠিক ক্রমে সাজানোর প্রস্তাব দেয়। শুরুতে কী ছিল, পরে কী ছিল, কী তৈরি হয়েছিল।

ফলস্বরূপ, শিশু যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করে এবং চাক্ষুষ উপলব্ধি, স্মৃতিশক্তি উন্নত করে। শিশু কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্ক গড়ে তুলতে শেখে, কারণ সে পৃথক চিত্র নয়, পুরো চেইন বিশ্লেষণ করে।

বিকল্প 2।একটি অতিরিক্ত কার্ড সংজ্ঞায়িত করুন।

হোস্ট সমস্ত কার্ড মিশ্রিত করে, খেলোয়াড়দের অবশ্যই তাদের চেইনে ফিরিয়ে দিতে হবে। এটি শিশুর মনোযোগকে উদ্দীপিত করে, প্রতিক্রিয়া এবং পর্যবেক্ষণ বিকাশ করে।

3 বিকল্প।একটি গল্প বল.

ফ্যাসিলিটেটর পণ্যের প্রস্তুতির ইতিহাস নিয়ে আসার প্রস্তাব দেয়। যদি শিশুটি ক্ষতিগ্রস্থ হয় তবে তাকে অতিরিক্ত প্রশ্ন দ্বারা সাহায্য করা যেতে পারে। গেমের এই সংস্করণটি শিশুকে তার চিন্তাভাবনা বলতে বাধ্য করে, যা বক্তৃতা বিকাশ করে, এর সংগতি উন্নত করে এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত করে।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

উদ্দেশ্য: সংখ্যা এবং পরিমাণ সম্পর্কে একটি ধারণা তৈরি করতে, একটি প্রদত্ত সংখ্যার জন্য একটি পরিমাণগত অ্যাকাউন্টে শিশুদের অনুশীলন করুন, অ্যাকাউন্টটি ভিতরে ঠিক করুন।

উদ্দেশ্য: প্রাণীজগত সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানকে একীভূত করা উত্তর ওসেটিয়া, বাসস্থানের উপর বন্য প্রাণীর অস্তিত্বের নির্ভরতা সম্পর্কে। ভিউ প্রসারিত করুন।

এক পত্রিকায়, কয়েক বছর আগে, আমি একটি খেলা দেখেছিলাম, আমাদের ছোটবেলার খেলার নীতি "টিক-ট্যাক-টো"। আইডিয়াটা আমার খুব ভালো লেগেছে, মনে আছে।

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক খেলা: "একটি ঘোড়ার জন্য একটি ক্ষেত্র খুঁজুন" (সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স)। উদ্দেশ্য: জ্ঞান একত্রীকরণ।

শিক্ষামূলক খেলা "সব সময়ের জন্য সামারা"। শিশুদের বয়স: 6 - 7 বছর। খেলোয়াড়ের সংখ্যা: 1 - 6। পদ্ধতিগত মান: গেমটি শিশুদের উত্তেজিত করে।

বিনোদনের সারমর্ম "নিজস্ব খেলা" (সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স)টার্গেট। বৌদ্ধিক মৌলিকতা সাধনা উত্সাহিত করুন. কাজ. বাচ্চাদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা, দক্ষতা এবং কথোপকথন দক্ষতা বিকাশ করা।

লিউডমিলা নরম

পরিবেশগত একটি খেলা"কি প্রথমে, কি তারপর»

সহকর্মীরা, আমি আপনার দৃষ্টিতে একটি উপদেশমূলক উপাদান নিয়ে এসেছি যার জন্য দরকারী পরিবেশগত খেলাসিনিয়র প্রিস্কুল বয়স "কি প্রথমে, কি তারপর» .

বর্ণনা: « শাকসবজি» সেন্টিপন এবং কার্ডবোর্ডে ভরা ফ্যাব্রিক দিয়ে তৈরি। তারা নরম এবং মজার, শিশুরা গেমে তাদের ব্যবহার করে খুশি। কার্ড যার উপর স্থির করা হয় উদ্ভিজ্জ বৃদ্ধির পর্যায়.

গোল: উদ্ভিজ্জ বৃদ্ধির প্রধান পর্যায় সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান একত্রিত করুন. মনোযোগ, সুসঙ্গত বক্তৃতা বিকাশ করুন।

পদ্ধতি:

শিশুকে বেছে নিতে বলা হয় শাকসবজি, ক্রমানুসারে কার্ড ব্যবস্থা বৃদ্ধি এবং বলুন, কি হলো প্রথমে, এবং কি তারপর.

আপনি একটি ভুল করে কার্ড লেআউট করতে পারেন. ভুল খুঁজে পেতে শিশুকে আমন্ত্রণ জানান।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

বাস্তুবিদ্যার উপর শিক্ষামূলক খেলা "ECOLOGICAL PATH" (বয়স্ক প্রিস্কুল বয়সের বাচ্চাদের জন্য) ব্যাখ্যামূলক নোট প্রকৃতির প্রতি ভালোবাসা জাগানো।

4-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য শিক্ষামূলক খেলা "কোথায়, কার বাড়ি?" উদ্দেশ্য: কিছু প্রাণী, পাখি, পোকামাকড় এবং তাদের বাসস্থানগুলির সাথে পরিচিত হওয়া।

পরিবেশগত খেলা “কি? কোথায়? কখন?"শিশুদের কার্যকলাপের ধরন: কৌতুকপূর্ণ, উত্পাদনশীল, যোগাযোগমূলক, জ্ঞানীয়, কথাসাহিত্যের উপলব্ধি। সফ্টওয়্যার সামগ্রী।

প্রথম জুনিয়র গ্রুপ "আউল-পেঁচা" এর জন্য পরিবেশগত খেলাপরিবেশগত খেলা "পেঁচা-পেঁচা"। প্রস্তুত করেছেন: শিক্ষক Cherednichenko L. O. প্রথম জুনিয়র গ্রুপকামিশিন ভলগোগ্রাদ শহরের নং 9MBDOU নং 47।

পরিবেশগত খেলা "স্মরণ করিয়ে দেওয়ার লক্ষণ" (প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ)আজ আমাদের সাধারণ ক্লাস নয়, একটি বুদ্ধিবৃত্তিক খেলা। আমরা প্রকৃতির আচরণের নিয়ম মনে রাখব। আপনি একটি নির্দিষ্ট বহন যে লক্ষণ আগে.

শিক্ষামূলক খেলার উদ্দেশ্য: শাকসবজি এবং ফল সম্পর্কে প্রি-স্কুলারদের ধারণা একত্রিত করা; মননশীলতা, স্মৃতিশক্তি, চতুরতা বিকাশ করুন;